八年級下冊語文《馬說》教學反思+《北冥有魚》教學設計

《八年級下冊語文《馬說》教學反思+《北冥有魚》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級下冊語文《馬說》教學反思+《北冥有魚》教學設計（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

八年級下冊語文《馬說》教學反思+《北冥有魚》教學設計八年級下冊語文《馬說》教學反思復習課《馬說》，教后讓人感觸頗深，現(xiàn)總結如下：優(yōu)點一：課程設計新。本課的教學過程始終貫穿了“知識與能力”這一目標。教師的導課，學生的回答，學生對本文知識點的展示。學習方法選擇的多樣性，朗讀法、討論法。朗讀，有個人朗讀，也有小組朗讀，還有集體朗讀。學習方法的多樣性避免了學習的單一性，否則會造成單調的課堂學習氛圍，這也是課堂教學最諱忌的問題。優(yōu)點二：認真貫徹了初中語文新課程的教學理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握本文《馬說》的教學特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中。老師引導學生自主、合作、探究地學習，教師起到了一個組織者的作用。優(yōu)點三：從初中語文新課程三維目標上看，本課時的教學過程基本上實現(xiàn)了新課程三維目標。教師做到了因材施教，有計劃地組織引導學生到講臺本文的知識點（通假字、一詞多義、詞類活用、句式等），引導學生質疑問難，為了補充同學之間問答上的疑惑和不足，老師也不失時機地“插花”。同學該問沒有問的問題，老師則增加一些問題。同學解答問題不夠完整時，教師加以補充解答。這一學習過程，激發(fā)了學生學習的興趣，激活了課堂氣氛，調動了學生學習的極積性，學生感到有東西可學，有東西可問。學生之間的互學互問，已實現(xiàn)了“知識與能力”和“過程與方法”的教學目標。優(yōu)點四：導課堂的方法方向是對的。老師從復習舊知識中導入。但并不急于介紹作者，而是要求學生是否對作者了解，知多少？這一方法很實用。初二學生，對《馬說》的作者韓愈并不陌生，老師的提問，學生會憑著學過的知識一一地說出韓愈是“古文運動的倡導者”、 “唐宋八大家之一，之首”等等。但是，看待事物既要看它的正面，也要看它的反面。本節(jié)公開課，有許多值得學習的方面，也有值得商榷的地方。由于復習時間投入較多，看是豐富多彩，對于完成本節(jié)課的內容就顯得比較倉促，對于課文重點內容的探索，特別是第三段的分析只是停留在表面上，忽略了對文本深層次的挖掘，如：文章結尾運用反問句在文中具有怎樣作用？從而導致一部分學生對食馬者的狂妄、無知也就體會不夠深刻，對本文的主旨也就一知半解，對學習有困難的學生就沒有起到切實有效的幫助，也就留下了絲絲遺憾?？傊?，這節(jié)課“教學目標”的設置比較實在、具體可行；教學過程能夠落實“以讀帶講”、“以讀促講”，能夠做到有意調動學生的自主學習；可以看出授課教師對《語文課程標準》的理解是比較深入的，對《馬說》一課的把握也是比較準確和到位的。可以探討的問題：對于《馬說》這樣的文章，時間的分配上是否可以做適當?shù)恼{整，在理解文章主旨時，是否讓學生通過文本深入解讀后，讓盡量多的學生參與到討論中來，教師只是起到一種穿針引線之作用。八年級下冊語文《北冥有魚》教學設計教學目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現(xiàn)了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內容。 3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。教學重點 朗讀課文，了解課文基本內容 教學難點 了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。 教學過程 一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。 出示 PPT：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非?？鞓?，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周？莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物（指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶）。 莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周： Ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。 今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。 Ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位?！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。 1、學生結合注釋朗讀課文。 2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。 3、全班同學齊讀。 4、學生結合注釋疏通文意，并提出疑問。 Ppt: 句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。 奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。 南冥者，天池也。 南海就是大自然的水池 摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。 它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海?！?生物之以息相吹也。 都是生物用氣息吹拂的結果。 學生再讀課文。 1．文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了？ 鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。 2．鳥為什么要遷徙到南冥？ 南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。 3．鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件? “海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也” 4．句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里?！?此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術感染力。“擊”“摶”等字傳神、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。 介紹《莊子》：《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。 5．奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚？ 生物之以息相吹也 板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。 水霧塵埃要靠氣息相吹。 6．在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。文章借鯤鵬的寓言說明什么道理？ 說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。 7．任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？ “天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎？它是高曠遼遠而沒有邊際嗎？說明人對事物的認識是有局限的。 既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢？ “其視下也，亦若是則已矣?！狈g：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。 莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。 莊子名言積累 鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。 狗不以善吠為良，人不以善言為賢。 節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。 哀莫大于心死，而人死亦次之。 吾生也有涯，而知也無涯。 課堂小結： 鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。 激趣導入 了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。 教學反思 學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。 經(jīng)過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。 課后作業(yè) 背誦《北冥有魚》