湖北省武漢市高中物理 第三章 相互作用 3.3.2 靜摩擦力教案 新人教版必修1.doc

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3.3.2靜摩擦力 目標確立依據(jù) 課標分析 1、 通過實驗認識靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力。 2、 會用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向。 3、知道生產(chǎn)和生活中增大摩擦和減小摩擦的實例，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活的意識。 考綱分析 1、 知道靜摩擦力的產(chǎn)生原因和方向，知道它大小變化范圍。 2、 知道最大靜摩擦力的概念，并且知道靜摩擦力存在最大值。 3、知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些方法。 教材分析 本節(jié)課選人教版物理必修1第三章第3節(jié)。靜摩擦力安排在重力和彈力之后，符合學生認知規(guī)律。而摩擦力與彈力地位等同，是本章教學的重點和難點，并為以后的受力分析、牛頓運動定律和動能定律奠定了基礎，是組成高中物理知識的一塊“基石”。?? 高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。這節(jié)課中，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。課標要求是：通過實驗認識靜摩擦力的規(guī)律。摩擦力是力學中一節(jié)富有探究性的內容，非常有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。然而摩擦力又是一節(jié)較難理解的而又非常重要的內容。盡管學生在初中階段已接觸到摩擦力概念，定性地學習了滑動摩擦力，并知道了增大和減小摩擦的一些方法，通過分組實驗定性地研究滑動摩擦力與表面粗糙程度有關等。但學生對于摩擦力的認識仍較膚淺，由于缺乏實際應用知識的支持，甚至還有些學生形成的概念是“摩擦阻力”，對靜摩擦力成為動力的觀點,學生普遍持懷疑或反對態(tài)度等。摩擦力是力學中常見力之一，學不好摩擦力，將影響到對物體的正確受力分析、影響牛頓定律、動能定理解題，摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關系等問題就無法解決。 學情分析 本節(jié)課的教學對象是高中一年級的學生，求知欲望比較強；學習了重力和彈力，具有一定的知識基礎；會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。 另外，通過前面幾章的學習，學生基本適應了高中的學習方式。? 由于高一學生的思維具有單一性和定勢性，他們容易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力的方向感到比較難理解，因此我確定本節(jié)課的難點是：靜摩擦力方向的判定 學習目標 1、能準確說出靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別 2、結合實例分析，能準確的判斷靜摩擦力的大小，并能區(qū)分靜摩擦力與動摩擦力大小的影響因素 3、結合實例，掌握判斷靜摩擦力的方向方法，并能準確分析物體所受靜摩擦力的方向 重點 會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大?。? 難點 認識靜摩擦的規(guī)律，能準確判斷靜摩擦力的方向 評價任務 評價任務1：靜摩擦力 評價任務2：靜摩擦力大小的影響因素 評價任務3：靜摩擦力的判斷 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 效果及問題預設 導 回顧動摩擦力的基礎知識，引入靜摩擦力 認真聽取老師的講解，回答教師的問題 思 教師在教室內巡視觀察， 在巡視中，記錄每小組同學的閃光點和存在的問題，關注學生的神態(tài)表情和自主學習的動態(tài)，特別注意個別學生的情況。 學生按照課堂學習提綱上的要求，自學深思，勾畫圈點，分析歸納；然后獨立自主完成導學提綱中： 靜摩擦力和動摩擦力的主要區(qū)別？ 議 學生自主學習結束，教師立即通過投影出示學生思考和討論內容。 提示開始討論，教師走下講臺巡查審視各個小組，如有必要可提醒討論進度、點撥個別疑惑，告誡不在狀態(tài)的學生，特別是要注意發(fā)現(xiàn)各小組有爭議的共性問題。 全體學生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論：先兩兩討論-重點解決導學提綱中填空和思考題，對于有一定難度的地方，學生進行小組討論，組內共同解決。 1、 靜摩擦力的大小與壓力是否有關？最大靜摩擦力與那些因素有關？ 2、 如何判斷靜摩擦力的方向？ 3、 靜摩擦力一定是阻力嗎？ 展 1、 靜摩擦力與動摩擦力的區(qū)別 2、 靜摩擦力大小的判斷 3、 靜摩擦力方向的判斷 各小組派代表發(fā)言 評 1、 靜摩擦力與最大靜摩擦力影響因素 2、靜摩擦力方向的判斷 3、靜摩擦力對物體運動的影響 全體學生認真聽講，做好筆記，和老師歸納總結 撿 見導學提綱 完成導學提綱 板書設計 1、靜摩擦力大小及最大靜摩擦力 2、靜摩擦力的方向判斷 3、靜摩擦力對物體運動的影響 教學反思