學(xué)前教育原理案例分析.doc
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案例一、小寶已經(jīng)3歲了。近些天,孩子的“言行舉止”比較特別。比如,有一天老師帶孩子做戶外活動(dòng)時(shí),小寶突然說(shuō):“太陽(yáng)公公一個(gè)人在天上,他會(huì)不會(huì)孤單啊?太陽(yáng)公公有家嗎?有沒(méi)有爸爸、媽媽?”小寶特別不喜歡老師管他,總是“不聽話”。比如,本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯,卻故意把米粒撒一飯桌,用手撿著放到嘴里。不過(guò)小寶有時(shí)也挺可愛的。比如,前天中午,老師幫小寶盛好飯,小寶一臉認(rèn)真地說(shuō):“老師,你辛苦了。” 根據(jù)以上案例,回答下面問(wèn)題: (1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么? (2)這個(gè)時(shí)期,幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么? 案例分析 孩子的行為舉止說(shuō)明: (1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期,也是心理發(fā)展的敏感期。比如,提出“太陽(yáng)公公會(huì)不會(huì)孤單”、“太陽(yáng)有沒(méi)有爸爸、媽媽”,說(shuō)明思維的發(fā)展,出現(xiàn)了最初的概括和推理;想像的發(fā)生,把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?!安宦犜挕闭f(shuō)明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn);“故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里”說(shuō)明孩子動(dòng)作技能的發(fā)展,對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣;會(huì)說(shuō)“老師辛苦了”,說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ),但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。 (2)注意保護(hù)孩子的探究精神,但要和重視安全結(jié)合起來(lái),而且不要打擊孩子積極認(rèn)知的興趣。孩子“反抗期”的執(zhí)拗,要注意教育,不要養(yǎng)成任性的性格,同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性,要注意教育,防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí),也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望的不良性格。 案例二、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教育,我發(fā)現(xiàn)班上大部分孩子洗手的方法還是不正確,手總是洗得不干凈。我們幾位老師看在眼里急在心里。于是,我讓孩子們相互看看、摸摸自己和別人的手,比比誰(shuí)的手干凈,并讓孩子們總結(jié)洗手的“小訣竅”。有的孩子說(shuō)“要用肥皂搓,再用水沖干凈”。有的說(shuō)“洗手時(shí)要卷起袖子,不然會(huì)把衣服弄濕的”。我搬來(lái)了娃娃家的“臉盆”、“肥皂”、“毛巾”等,請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)并練習(xí)洗手的正確步驟:先卷袖子→打開水龍頭沖一下手→用肥皂搓手心和手背→用水沖干凈→用毛巾擦干水。為了幫助孩子牢固地掌握正確的洗手方法,我還畫了一些洗手的小圖示,編上1、2、3、4、5,并附上簡(jiǎn)單的說(shuō)明文字,將其貼在洗手池的上方墻上。終于,孩子們都能按正確的步驟洗手了。 以上案例中老師的做法好在哪里?為什么?體現(xiàn)了幼兒教育中的哪些原則?請(qǐng)結(jié)合案例具體說(shuō)明。 案例分析 在本案例中,教師恰當(dāng)?shù)乩昧硕喾N手段、多種原則來(lái)促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施,尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師掌握了學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),抓住了學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題,解決了這一教學(xué)難題。案例中教師利用幼兒日常行為的教學(xué)來(lái)啟發(fā)幼兒,讓幼兒掌握了一項(xiàng)基本的生活技能。幼兒園教師不僅是幼兒的教育者,而且是生活上的看護(hù)者,要求教師在日常教學(xué)之余,還應(yīng)該對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行教育,做到保教結(jié)合。案例中教師很好地利用了教授幼兒洗手的機(jī)會(huì),不僅很好地貫徹了教學(xué)原則,還教會(huì)幼兒洗手的方法,做到了一舉兩得。 教師還應(yīng)用了一些教育原則來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。案例中幼兒教師靈活機(jī)智地應(yīng)用了若干教學(xué)原則,將這個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題放在了問(wèn)題解決的前臺(tái),以一種教學(xué)的方式教會(huì)幼兒如何洗手。幼兒也對(duì)掌握該技能產(chǎn)生了興趣,并且樂(lè)于付諸實(shí)踐,幼兒教師在這一過(guò)程中運(yùn)用了活動(dòng)性和綜合性教育原則。 案例中教師的做法好在充分認(rèn)識(shí)和利用了一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值,因?yàn)闊o(wú)論是幼兒的生活活動(dòng)還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教學(xué)活動(dòng),無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主、自由的活動(dòng),都有其各自重要的教育作用。 案例三、目前,我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段,如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。 請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。 案例分析 (1) 我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國(guó)家通過(guò)這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。 (2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來(lái)的。我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒,它體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同,如把“體”放到了第一位,這是因?yàn)?,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。 (3)教育從根本上說(shuō)就是培養(yǎng)人,所以教育目標(biāo)是否合理,除了符合社會(huì)要求之外,還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事,然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),卻是很困難的,即使3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說(shuō),幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的,是一個(gè)按照一定順序,不斷地從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程,教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律,不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性,就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此,教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 (4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程,損傷兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 案例四、如今走在大街上,時(shí)常會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)“小眼鏡”;寒暑假,各大醫(yī)院兒童眼科專家常常要為前來(lái)就診的大量眼疾患兒治療。已有20年幼兒教育教齡的羅老師感慨地說(shuō):“近幾年,視力不佳的幼兒明顯增多了。” 結(jié)合以上材料,分析幼兒教師應(yīng)如何幫助并教育幼兒注意眼的保健。 案例分析 近年來(lái),由于電子產(chǎn)品的廣泛普及,很多幼兒沉迷于電腦游戲,導(dǎo)致視力下降.越來(lái)越多的家長(zhǎng)和幼兒為此所困擾,幼兒教師應(yīng)初步具備幫助幼兒保護(hù)和提高視力的能力。 (1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。不在光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)暗的地方看書、畫畫;看書寫字時(shí)眼睛距書本保持1尺以上距離;不躺著看書,以免眼與書距離過(guò)近;不在走路或乘車時(shí)看書,因?yàn)樯眢w活動(dòng)可導(dǎo)致書與眼的距離經(jīng)常變化,極易造成視覺(jué)疲勞;集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活動(dòng),以消除眼的疲勞。 (2)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。幼兒活動(dòng)室窗戶大小適中,使自然光充足。室內(nèi)墻壁、桌椅家具等宜用淺色,反光較好。自然光不夠充足時(shí),宜用白熾燈照明。為幼兒提供的書籍,字體宜大,字跡、圖案應(yīng)清晰。教具要大小適中、顏色鮮艷、畫面清楚。 (3)定期給幼兒測(cè)查視力。要定期為幼兒測(cè)查視力,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常,及時(shí)矯治。在日常生活中,教師要注意觀察幼兒行為,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力異常表現(xiàn)。 (4)教育幼兒注意用眼安全和衛(wèi)生。幼兒教師要教育幼兒不要用手揉眼睛,毛巾、手帕要專用,用流動(dòng)的水洗手、洗臉,以防沙眼、結(jié)膜炎等;教育幼兒不玩可能傷害眼睛的危險(xiǎn)物品,預(yù)防眼外傷。 案例五、在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修梅爾梅德說(shuō),很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處世。 請(qǐng)談?wù)勗谥袊?guó)實(shí)際教育過(guò)程中存在的重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),其原因是什么? 案例分析 這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。 (1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國(guó),人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí),至于其他方面則可忽視。 (2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行,家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向,學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng),希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了,如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。 (3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中,而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的“0歲方案”“神童方案”等,無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈?,家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng),辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班,干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。 幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系,“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展,盲目攀比,拔苗助長(zhǎng),如果利用不好會(huì)阻礙幼兒的正常發(fā)展,無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲,與人們?cè)竿m得其反。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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