科學自制教具.doc
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小學自制教具評選申報表 申報人(單位) 申報日期 自制教具名稱 空氣有重量嗎? 使用學科 小學科學 制作人 制作日期 使用的主要材料 鐵架臺、鐵桿、廢棄天平 教具簡介(包括原理、特點、使用說明、圖片、盤片等,可另附頁) 在教科版三上科學的《空氣有重量嗎》一課中有兩個實驗來驗證空氣有重量:用簡易小天平來測量空氣是否有重量(如圖1)和用天平稱量打足氣的皮球中空氣的重量(如圖2)。 圖1 圖2 在實際的操作中,這兩個實驗都有不同的難度,課堂效果不理想。用簡易小天平來稱空氣是否有重量,其實質(zhì)是測量氣球內(nèi)壓縮空氣的重量。因為氣球的壓縮性有限,里面產(chǎn)生的壓縮空氣也是很有限的,簡易天平的靈敏度不高,這些壓縮空氣的重量不足以使簡易天平產(chǎn)生明顯的變化,并且整個實驗不可控因素很多,使觀察到結(jié)果誤差較大。換用天平測量,天平的靈敏度提高了,皮球中產(chǎn)生的壓縮空氣也多了,照理說效果應該很明顯了。然而實際操作中,我們會發(fā)現(xiàn)充足氣的皮球由于體積比較大,放在托盤中會和中間的分度盤卡住,操作更加不方便。 教具的創(chuàng)新點或在原有教具上的改進點說明(可另附頁) 我同樣利用了杠桿原理,設計制作了一個“空氣有重量演示器”,但我制作的是一個不等臂天平(圖3),長臂是短臂的很多倍。我們知道在天平中F1L1=F2L2,當把充足氣的氣球掛在長臂一端,這樣氣球內(nèi)壓縮空氣的重量可以被成倍放大。 而且氣球采用下掛式,可以避免天平測量皮球內(nèi)空氣重量時,皮球卡在托盤上產(chǎn)生的問題。 我直接利用天平本身的指針和刻度來觀察所得到的實驗現(xiàn)象,簡便裝置并容易理解。 如果能量產(chǎn),可以把這個裝置更加簡化,即制作一個不等臂杠桿就可以了。 教學中使用效果說明(可另附頁或盤片) 在實際使用時,我只要往氣球里稍微吹點氣,杠桿就就能夠明顯傾同時也能看到天平指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。(圖4) 實驗中多次吹入空氣會發(fā)現(xiàn)指針偏轉(zhuǎn)角度不同,從而得知角度不同是由于氣球里壓縮空氣的重量不同。 這樣在本課的教學中,就能讓學生直觀地看到空氣有重量,從而很好地建立這一科學概念。 圖3 圖4 制作人單位意見 (蓋章) 年 月 日 市、(區(qū))及相關主管部門推薦意見 (蓋章) 年 月 日 評委會意見及結(jié)果 評委簽名: 年 月 日 備 注 本表一式三份- 配套講稿:
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