翻轉課堂教學設計(初中物理《聲音的特性》).doc

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翻轉課堂教學設計 學科 初中物理 教學內(nèi)容（課名） 聲音的特性 該內(nèi)容總課時 2課時 翻轉課時 1課時 一、學習內(nèi)容分析 本節(jié)是一節(jié)的實驗探究課,它的方法在本章以及在今后的教學中都具有舉足輕重的地位.因此,能否讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)出學生學習物理的興趣和求知欲望，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力和探究意識,就成為這節(jié)課首要解決的問題.為了更好地落實新課標的精神,我在教學策略上發(fā)生了三個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；（2）由重教師"教"向重學生"學"轉變；（3）由重結果向重過程轉變。 具體體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、 創(chuàng)設豐富的教學情景"興趣是人類最好的老師",只有充分喚起學生的學習熱情和活動的積極性,才能使學生真正成為學習的主人.所以,讓"課堂充滿生活活力"就成為設計重點,因此在教學過程中創(chuàng)設了三個教學情景:一是通過播放《命運交響曲》，讓學生感悟到聲音的美好,并激發(fā)起學生學習的興趣;二是通過提出問題——猜想——實驗得結論——再提問——再猜想——再實驗的教學過程,引導學生逐步深入其中,進行細致研究,并體會到科學探究的一些方法.三是通過演示不同樂器的發(fā)聲及聲音波形,進一步激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的學習研究的興趣。 二、 注重學生的親身體驗學生是學習的主體,每個學生只能通過自己觀察、分析、思考、實驗才能真正吸收知識,這是別人不能代替,也是不能改變的.因此結合物理學科的特點——以觀察和實驗為主，設計了6個教師演示實驗、2個學生實驗.體驗學習,貫穿于教學始終,并成為整個教學活動的中心。同時,讓學生感受到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的喜悅,體驗到學習的樂趣,并逐步培養(yǎng)學生的實驗能力。 二、學習目標分析 1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。 2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。 三、學習者特征分析 1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。 2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。 3．學生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。 四、課前任務設計 一、看教師提前發(fā)的教案。圈出不理解的地方。 二、聽《月光曲》這首曲子的磁帶，說出聲音的特性。 三、看老師第三節(jié)的教學視頻，網(wǎng)址：百度云——網(wǎng)盤，學生知道賬戶和密碼。 五、課上任務設計 《聲音的特性》第一課時的教學設計 一、引入新課： （師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)心理需求 1．播放音樂（千差萬別的聲音） 2．這些聲音有何不同？ （生）：聽音樂、描述感受 二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？ （師）：創(chuàng)設問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲 問題設置、過程引導：（以打鼓為例） 1．鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？ 2．怎樣能顯示出鼓面的振動？ 3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？ 4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？ 5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大?。? （生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足 思考、表述、操作、討論、對比、總結 （師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱 三、活動2：探究決定聲音高低的因素 （師）：創(chuàng)設情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗 問題設置、過程引導： 1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？ 2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？ 3．聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？ 4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？ 5．怎樣檢驗你的猜想？ （生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生 思考、表述、操作、討論、對比、總結 （師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào) （生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。 四、活動3：辨別聲音 （師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別） 1．辨別不同樂器的聲音 2．辨別不同人的聲音 （生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色 （2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。 （3）生活、物理、社會 五、教師總結 注：課前成績單。 評價學生表演。 學生拿出成績單填寫分數(shù)。 六、教學設計反思 在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特性》正有條不紊地進行著，優(yōu)美的旋律、動感的視頻、多樣的活動、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。