《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案.doc

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第一單元：承擔(dān)責(zé)任 服務(wù)社會(huì) 第一課：責(zé)任與角色同在 第一目：我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來(lái)源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果； 2、能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)； 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)； 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義。） 2、關(guān)于責(zé)任的來(lái)源。（舉例說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源。） 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入： 我們先來(lái)看一個(gè)小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來(lái)，可是他們只帶了一個(gè)雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。 漢克問(wèn)道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?” 爸爸回答道：“因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會(huì)保護(hù)比較弱小的人?！? 漢克左右看了看，跑過(guò)去將雨披撐開(kāi)來(lái)?yè)踉诹艘欢滹L(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。 [師]同學(xué)們想一想這個(gè)故事告訴了我們什么？ [生]學(xué)生討論后回答問(wèn)題 [師]歸納總結(jié)（讓學(xué)生明白在社會(huì)生活中我們都稱擔(dān)著一定的責(zé)任） 二、新授： 【我的角色我的責(zé)任】 （一）第一個(gè)活動(dòng)：支付賠款的案例分析 1、以對(duì)話的方式呈現(xiàn)情境 2、提問(wèn)：（學(xué)生討論后回答問(wèn)題，學(xué)生辯論：） （1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢(qián)給店主嗎？（少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)） （2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。教師引導(dǎo)：按照我們的文化傳統(tǒng)父母為當(dāng)然的，孩子接受這一切則心安理得，不必為此承擔(dān)責(zé)孩子所作的一切都是理所任。給學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)議得話題讓學(xué)生討論） （3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺(jué)得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。） [師]歸納總結(jié)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該由自己負(fù)責(zé)。對(duì)于自己的錯(cuò)誤行為應(yīng)該由自己承擔(dān)后果。 （二）回顧自己的成長(zhǎng)歷程 思考： 1、你從什么時(shí)候開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？ 2、隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？ [師]的確，自從你走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？ （三）第二個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的含義 1、將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫(xiě)在表格中。 2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說(shuō)應(yīng)該做的，男生說(shuō)不應(yīng)該做的。 注意：教師可以先舉例 3、責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤? （四）第三個(gè)活動(dòng)：地震問(wèn)題 展示：汶川地震救援場(chǎng)景。 提問(wèn)：在這個(gè)場(chǎng)景中都有那些人承擔(dān)了責(zé)任？分別承擔(dān)了什么責(zé)任？ 總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 （五）第四個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的幾種來(lái)源問(wèn)題 1、教師講解責(zé)任的幾種主要來(lái)源 2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問(wèn)題，然后在全班交流。 （六）第五個(gè)活動(dòng)：生活中的角色 1、在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同的角色，這些角色是怎么變換的呢？（學(xué)生看書(shū)后回答問(wèn)題） 2、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫(xiě)下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色。 3、分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 4、按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行。 5、小組活動(dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)部分同學(xué)談自己的感受 總結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。 【誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)】 （一）設(shè)身處地：《假如你是……》⑴要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人物的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含及其父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來(lái)源等。并思考：誰(shuí)該為小含負(fù)責(zé)？ 擴(kuò)展思考：利用P11的案例，想想不承擔(dān)責(zé)任的后果。 （二）《學(xué)會(huì)感恩》 [師]通過(guò)大家的事例我們知道了什么？ [師]總結(jié)：在我們的社會(huì)，有些人千方百計(jì)逃避自己的責(zé)任；有些人會(huì)努力做好自己分內(nèi)的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來(lái)不計(jì)較個(gè)人的得失，盡心盡力的承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對(duì)第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應(yīng)該心懷感激，正是因?yàn)樗麄儯覀兊纳鐣?huì)才會(huì)更加美好。 [師]提出問(wèn)題：這讓我們明白了一個(gè)道理，那就是：我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感，那么為什么每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感呢？ [生]看書(shū)回答問(wèn)題。 三、課堂小結(jié)： 1、學(xué)生反思交流：我承擔(dān)我的責(zé)任了嗎，我承擔(dān)得怎么樣？ 2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們明白了，我不僅對(duì)他人承擔(dān)責(zé)任，他人同樣對(duì)我承擔(dān)著責(zé)任，即:我為人人，人人為我。每個(gè)人都應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任感這樣我們的社會(huì)才能更加安全，更加溫暖，更加充滿希望。 【教學(xué)反思】