2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學）》考前練習試題D卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學）》考前 練習試題D卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（ ）。 A、政治制度 B、生產關系 C、經(jīng)濟基礎 D、生產力 2、我國古代思想家墨子認為，人的發(fā)展有如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入則變，其色亦變”。墨子這種觀點屬于（ ）。 A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育主導論 D.主體能動論 3、小強高考落榜了，他經(jīng)過認真總結，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是（ ）。 A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補償 D.認知改變 4、在歸因訓練中，老師要求學生盡量嘗試“努力歸因”，以增強他們的自信心，因為在維納的成敗歸因理論中，努力屬于（ ）。 A.內部的，不穩(wěn)定的，可控的因素 B.內部的，不穩(wěn)定的，不可控的 C.內部的，穩(wěn)定的，可控的 D.內部的，穩(wěn)定的，不可控的 5、楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講，這屬于（ ）。 A.注意分配 B.注意廣度 C.注意分散 D.注意轉移 6、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（ ）。 A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果茨基 7、形象聯(lián)想的學習策略屬于（ ）。 A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略 D．問題解決策略 8、在一次心理學知識測試中，關于短時記憶的容量單位，學生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。 A 比特 B 組塊 C 字節(jié) D 詞組 9、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被評為（ ）。 A.診斷性評價 B.相對性評價 C.終結性評價 D.形成性評價 10、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A．班級活動 B．文學藝術活動 C．群眾性活動 D．社會公益活動 11、主張教學是促進學生認知結構的形成或改組，而不是刺激—反應聯(lián)結的形成或改變的教學理論是（ ）。 A．行為主義教學理論 B．認知主義教學理論 C．情感主義教學理論 D．建構主義教學理論 12、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的（ ）。 A、學科課程 B、活動課程 C、綜合課程 D、融合課程 13、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（ ）。 A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭 14、在數(shù)學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是（ ）。 A.普通教育學 B.大教學論 C.教育過程 D.論教學過程最優(yōu)化 15、教師不僅掌握了所教學科的定理法則，而且還能分析學生的心理特點與教學策略的密切關系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學能力？（ ）。 A.教學監(jiān)控能力 B.教學操作能力 C.教學認知能力 D.教學反思能力 16、（ ）是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。 A．探究學習 B．支架式教學 C．情境教學 D．合作學習 17、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（ ） A.注意廣度 B.注意分配 C.注意穩(wěn)定 D.注意轉移 18、教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的。這表明了教育具有（ ）。 A．依附性 B．永恒性 C．繼承性 D．時代性 19、在教育目的價值取向上，存在的兩個典型對立的理論主張是（ ）。 A.個人本位論和社會本位論 B.國家本位論與社會本位論 C.全面發(fā)展論與個性發(fā)展論 D.國家本位論與個人本位論 20、學生集體是否有健康的（ ）是集體成熟的重要標志。 A.活動 B.集體輿論 C.干部隊伍 D.共同目標 21、課程改革就其實質來講，就是課程（ ）的問題。 A、現(xiàn)代化 B、綜合化 C、系統(tǒng)化 D、理論化 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、義務教育是一種全民性的教育。 2、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。 3、聯(lián)結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。 4、國家課程在實施上具有可選擇性。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、在學校德育工作中，運用說服教育法有哪些要求？ 2、簡述促進知識獲得和保持的方法。 3、簡述教師培養(yǎng)學生注意力的方法(1)運用無意注意的規(guī)律組織教學。 4、班級管理的功能有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老教師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課視頻。然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們對她的評價都很一般，這令田雨十分不解，甚是苦惱：自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結合材料分析田雨沒能取得良好教學效果的主要原因，并向田雨提出改進教學的建議。 2、材料一：一篇調查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性不高。 材料二：在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。 結合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調動學生學習積極性。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、D 2、B 3、B 4、答案：A內部、不穩(wěn)定、可控 5、C 6、A 7、B 8、答案：B 9、D 10、C 11、【答案】B 12、答案：A 13、A 14、C 15、C 16、D 17、A 18、【答案】C 19、【參考答案】A 【答案解析】在教育目的的價值取向上，存在的兩個典型的理論主張是個人本位論和社會本位論。 20、B 21、答案：A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、正確答案：(這種說法是正確的。義務教育具有基礎性，是一種全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全體適齡兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高民族素質、培養(yǎng)社會主義的建設人才奠定基礎。) 2、此說法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據(jù)國家的教育方針、學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當?shù)拿鞔_的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。 3、正確。理由：聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯(lián)結的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。 4、此說法是錯誤的。國家課程側重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質。在實施上具有強制性。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求： （1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的思想實際、年齡特點、個性差異及心理狀態(tài)的實際出發(fā)，有的放矢地進行說服教育。 （2）說服教育要有感染性。感染性是指能激發(fā)學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心中學生出發(fā)，抱著尊重和信任的態(tài)度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服真誠自然，不能言不由衷或裝腔作勢。 （3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注意營造相宜的環(huán)境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養(yǎng)，講究言詞和方式。 2、參考答案： (1)明確識記任務,提高學習的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用記憶術 (4)進行組塊化編碼 (5)適當過度學習 (6)及時復習 3、(1)要消除那些容易分散學生注意教學內容的無意注意因素，如保持教室安靜；其次應充分利用容易引起學生對教學內容產生無意注意的因素。 (2)運用有意注意的規(guī)律組織教學。 一方面，要經(jīng)常進行學習目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學活動，讓學生保持有意注意，如課堂提問。同時要著重培養(yǎng)學生的間接興趣和堅強意志品質。 (3)運用兩種注意相互轉換的規(guī)律教學。 在教學中，教師應充分利用兩種注意轉換的規(guī)律來組織教學。如上課之初教師通過組織教學活動把學生的注意轉移到本節(jié)課上來，以形成有意注意；在講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；當講授重點、難點時，充分調動學生的學習熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學方式，使學生適當放松一下，使學生由有意注意轉為無意注意；在課要結束時，教師要提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應有意識地培養(yǎng)學生的有意后注意，提高學生的學習效率。 4、(1)有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率； (2)有助于維持班級秩序，形成良好班風； (3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）通過材料中學生與同事對田雨的評價來看，田雨的教學主要存在以下幾個方面的問題： 首先，田雨老師沒有遵循教學原則中的因材施教原則。因材施教是指教育者應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，有針對性的引導學生。材料中田雨一味的向同事學習和模仿，卻沒有考慮學生群體已經(jīng)發(fā)生了變化，沒有做到根據(jù)自己的學生特點進行教學方法的更新。首先，田雨老師在教學中缺乏理論與實踐的結合，忽視了教學的實踐經(jīng)驗。教學質量的高低，并不是簡單的模仿和理論的生搬硬套，而是通過理論結合實際環(huán)境有針對性的做出有效教學。材料中田雨一味地將其他老師的教學經(jīng)驗套用在自己的教學工作中，造成了忽視了學生的需求和實際情況，因此會導致教學教學效果差，必然學生的評價不會高。 最后，田雨老師缺乏客觀的自我總結和自我反思。在教學活動中，一位優(yōu)秀的教師要根據(jù)實際情況及時地進行總結和反思，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以及如何提升自己以改善現(xiàn)實問題。只有在自我總結和反思評價中，自身的教學水平才會不斷提高。材料中田雨老師一直認為自己是師范學校畢業(yè)的，有很強的理論經(jīng)驗，但是卻沒有反思自己缺乏實踐性知識。 （2）作為一個教師面臨這樣的情況，應該采取多種途徑去提高自己。 第一、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動 田老師可以觀摩分析一些優(yōu)秀師資的教學活動，但并不意味著是完全的照搬，要在觀摩的基礎上進行因材施教，選擇適合自己學生的教學方式。 第二、開展微格教學 田老師可以嘗試做小型的課堂教學，把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。 第三，反思教學經(jīng)驗。 田老師要不斷自我反思，自己在課堂教學中的優(yōu)缺點，細致冷靜地總結，才能對后續(xù)教學產生積極的影響。 第四，進行專門的訓練 田教師需要不斷學習更多的專業(yè)知識，進行專門的練習。教師既要掌握豐富的本體性知識和條件性知識，也要積累教師靈活完成教學實踐活動所具備的實踐性知識以及豐富的人文社科知識。 2、現(xiàn)在教育中存在的問題有： (1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性; (2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法; (3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性; (4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。 調動學生學習的積極性需要做到： (1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學; (2)學習材料要具有科學性與趣味性; (3)利用學習結果的反饋作用; (4)進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評; (5)適當開展競賽; (6)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。