2019新人教版部編本六年級上冊語文《口語交際 聊聊書法》教學設計
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2019新人教版部編本六年級上冊語文《口語交際 聊聊書法》教學設計 活動分析： 本次口語交際活動的內(nèi)容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過“書法提示”，了解了一些書寫時的注意事項，還在班內(nèi)舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在于聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學習書法的經(jīng)歷，等等。學生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術魅力，體會出書法所蘊含的文化之美，激發(fā)欣賞書法、學習書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學生與教師都要做好搜集資料的準備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。 教學目標： 1.學生了解中國書法藝術的特色，產(chǎn)生民族自豪感。 2.學會有條理地表達，如可以分點說明。 3.交流時表述要清楚，可結合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。 重點難點： 1.通過此次活動，讓學生對中國的書法藝術有一個基本的了解，從而去關注中國書法藝術。 2.學會搜集資料，整理觀點，有條理地表達。 教學準備： 教師： 1.名家書法作品的圖片。 2.筆、墨、紙、硯等書法用具。 學生： 1.就感興趣的話題提前搜集相關資料。 2.舊報紙、毛筆、墨水。 課時安排： 1課時 教學過程： 一、寫一寫，激趣導入 1.書寫導入。 （1）教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。 （2）學生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。 （3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。 預設：六年級的學生或多或少都會接觸書法學習，有些同學肯定學習過書法。至于沒有學過書法的同學，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件很有意義的事。 2.教師出示關于書法的紀錄片片段，初步感知書法藝術之美。 過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫。可以說，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。 二、賞一賞，感受魅力 1.欣賞課本上的書法作品，教師可進行欣賞指導。 公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。 《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：“文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅”。其筆法剛?cè)嵯酀?，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為“中國行書第一帖”。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術享受。 2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑒賞書法作品。 過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語?，F(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。 形容書法好的詞語 ［力透紙背］形容書法遒勁有力。 ［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。 ［龍蛇飛動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月?平山堂》詞：“十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動?！? ［鸞飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。 ［鸞翔鳳翥］翥（zhù），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。 ［美女簪花］形容書法風格娟秀多姿。 ［入木三分］形容書法筆力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。 ［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。 ［筆酣墨飽］筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。 ［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。 ［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。 ［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。 3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術魅力。 （1）甲骨文——鐘鼎文——篆書（出示圖片。） 早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術的原始文字“甲骨文”。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等，這就是“鐘鼎文”（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為“秦篆”，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請學生討論這幾種字體的特點。） （2）隸書——草書——行書——楷書（出示圖片。） 到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體——草書。草書的結構簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草書有了比較規(guī)整、嚴格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故名“章草”?？癫荩ㄟB綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫彩窃谖簳x出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的。） 教師進行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。 （3）教師出示各字體代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術的風格多樣化。 三、聊一聊，交流話題 1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。 （1）展示交流話題，給出交流提示。 話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？ （搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。） 話題二：你參觀過書法藝術作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？ （結合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術特色或吸引你的地方。） 話題三：你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？ （要真實地說出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。） 話題四：你認為練習書法有什么益處？ （分點說明，要有條理，可結合具體的事例來說。） （2）提出交流要求。 ①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學交流時表述要清楚，可結合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。 ②有條理地表達，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。 ③一人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，可提出問題。 ④小組內(nèi)評選出一位同學代表小組在全班發(fā)言。 2.全班交流。
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