三年級上冊古詩《贈劉景文》教學(xué)教案(三篇)

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三年級上冊古詩《贈劉景文》教學(xué)教案(三篇) 小學(xué)三年級古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認10個生字，會寫6個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 3．喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。 重、難點1、重點是學(xué)習(xí)本課的生字，理解詩句的意思。 2、難點是通過反復(fù)朗讀，能領(lǐng)會詩句表達的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備生字、詞語卡片；多媒體課件。 學(xué)案導(dǎo)案 課前預(yù)習(xí)： 1．把古詩讀熟。 2．圈出生字，用自己喜歡的辦法識記生字并組詞。 第一課時 一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入 1．出示蘇東坡畫像，了解蘇東坡：我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？（板書課題） 2．師：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景呢？請自由朗讀詩歌：《贈劉景文》。 二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容 1．自由讀古詩《贈劉景文》，把字音讀準(zhǔn)，把古詩讀熟。不會認的字借助課文下面的生字注音認讀，并多讀幾遍。 2、認讀生字，并給生字組詞。 三、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字 1．出示生字卡片，以小組為單位開火車認讀生字。 2．點名認讀詞語，并用喜歡的詞語說話。 3、指名讀古詩。 三、我是智多星——小組合作，理解內(nèi)容 1．看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？ 2．自讀，畫出不理解的詞語。 3．小組合作交流，理解詞義。 4．小組質(zhì)疑：通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？ 四、智慧大舞臺——全班交流，深入讀文 （一）研讀： 1．教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。 2．思考：詩中寫了哪些景物？（荷花、菊花、橙子、橘子） 3．小組匯報：詩歌描繪的是什么樣的景色？ 4．看畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 5．用自己的話說說讀了這首詩后，頭腦中形成了什么畫面。 6．多種方式朗讀。 （二）誦讀： 1．出示圖畫，指名配樂朗讀。 2．學(xué)生自由練讀。 3．賽讀，比一比看誰讀得最有感情。 4．用自己喜歡的方式背誦。 五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。 2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫？ 3、教師范寫：劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。 枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。 首：下半部是“自”。 4、學(xué)生練習(xí)： 5、小組展示，欣賞評價。 六、智慧冒險島——拓展學(xué)習(xí) 你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？?第一課時 一、開啟智慧窗——激趣導(dǎo)入 二、智慧加油站——自主學(xué)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容： 三、智慧總動員——小組合作學(xué)習(xí)，檢測生字學(xué)習(xí)和讀文情況： 四、智慧大比拼——全班交流，檢測讀文和識字： 五、我是寫字小能手——指導(dǎo)寫字： 檢測案1．出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。 2．課堂練習(xí)冊。 課堂小結(jié)《贈劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上要下不少功夫。因為這首詩距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)才有效果。 小學(xué)語文三年級古詩三首《贈劉景文》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：?1、會認10個生字，會寫6個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。 3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。 教學(xué)重點 識字寫字，朗讀感悟 信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。 2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。 教學(xué)時間：兩課時 第一課時施教時間：9.8 切入舉偶 1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？ （給學(xué)生展示的機會，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。） 2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題） （借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 對話平臺 初讀 1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。 2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。 3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。 （整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。） 研讀 1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。 2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。 4、匯報交流詩意。 5、多種方式朗讀。 （想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。） 誦讀 1、出示圖畫，指名配樂朗讀。 2、學(xué)生自由練讀。 3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。 4、用自己喜歡的方式背誦。 （學(xué)生的閱讀古詩的實踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。） 寫字 1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認讀。 2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。 3、教師示范，學(xué)生評價。 4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評價。 （寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學(xué)生樂于寫字。） 拓展 你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？ （不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）個人創(chuàng)意增減： 一、導(dǎo)入新課 1、談話：你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說?? 2、教師朗讀《贈劉景文》，學(xué)生如會背可跟背。 3、今天，我們就一起認真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈劉景文》。 二、審題、簡介詩人 1、理解詩題。 2、學(xué)生交流課前收集的詩人的相關(guān)資料。 3、教師補充 三、精讀古詩，解決疑難 四、釋詞連句，理解詩意 1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩的意思 2、連起來試著整首詩的意思。 五、探究古詩，想像感悟。 1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。） 2、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？ 3、從詩中你體會到詩人什么感情？ 六、感情朗讀，品味詩境。 （1）討論：朗讀處理 （2）練習(xí)朗讀，熟讀成誦。 （3）學(xué)生質(zhì)疑。 七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。 復(fù)習(xí) 1、多種方式認讀古詩（一）中的生字。 2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。 （活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進而鞏固了所學(xué)的知識。） 自學(xué) 1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。 2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3、匯報。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。 4、師生合作解決問題。 （“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。） 細讀 1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。 2、指名讀，讀后評價。 3、教師有感情地范讀，學(xué)生評點。 4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。 （朗讀與評價相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。） 誦讀 1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。 2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。 3、觀看插圖，練習(xí)背誦。 4、背誦展示。 （多種形式的誦讀，促進學(xué)生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。） 寫字 1、出示生字：楓、于。學(xué)生認讀， 2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。 3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。 4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。 （觀察、交流能幫助學(xué)生掌握 寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）?練習(xí)與拓展?1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。 2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。 （將積累的成果展示出來，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他人也是個促進。） 伴教錦囊 相關(guān)鏈接 蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。 杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫秋景詩兩首 秋夕（杜牧） 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?書河上亭壁（寇凖） 岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。 個人創(chuàng)意增減： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《贈劉景文》 2、用自己的話說說這首詩的意思 3、回憶學(xué)習(xí)方法。 二、學(xué)習(xí)《山行》 1、審題，簡介作者 “山行”意即在山中行走。 交流預(yù)習(xí)情況。 教師補充。 杜牧（803~852）：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 2、初讀讀準(zhǔn)音：“斜”、“霜” 3、再讀知大意 4、精讀明詩意。 5、研讀悟詩境 6、品讀表詩情 討論朗讀處理 師范讀，生仿讀 指名讀，互評互學(xué) 邊讀邊想象畫面。 熟讀成誦。 7、學(xué)生質(zhì)疑。 三。我會背 把今天學(xué)的兩首詩背給家里人聽，聽他（她）評價評價。 《贈劉景文》的教案設(shè)計 一、談話導(dǎo)入： 1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？喜歡秋天嗎？你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎？ 2、從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。 今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（出示詩人、題目）：知道這首詩是誰送給誰的嗎？(學(xué)習(xí)生字：贈、劉。) 3、介紹詩人及寫詩的背景： 蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山人。為“唐宋八大家”之一。 蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音） 二、初讀古詩 1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。 2、指名讀，誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？ 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？ 3、教師范讀，讀時要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。 贈／劉景文 蘇軾 荷盡／已無／擎雨蓋， 菊殘／猶有／傲霜枝。 一年／好景／君須記， 正是／橙黃／橘綠時。 4、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。 5、引出生字教學(xué)：課件出示“我會認”中的生字，指讀。 劉?菊?殘?君?橙?橘 （1）教師正音后學(xué)生齊讀（“君”讀JUN，不讀Jin。“橙”是后鼻音?！熬?，橘”讀音相同。 （2）你用什么方法記住它們的？ （3）學(xué)生說說識記生字的方法。后生字卡片抽讀。 4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀） 三、細讀品味 1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？（荷、菊、橙、橘） 2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)） （1）荷盡 A?出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。 B?讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。 [理解荷盡：荷花凋謝； 擎雨蓋：指荷葉。(結(jié)合圖片理解）] C?討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？ D?指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？（個別讀—齊讀，教師隨機評價：真好?。≌媸强戳诉€想看。） （2）菊殘 出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝廳里在寒風(fēng)中） 秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ （3）橙黃橘綠 讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？ 出示圖片 3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個 的季節(jié)！ 4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？ 5、學(xué)生試著說詩意，悟詩情。 6、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。 四、熟讀背誦 １、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？?２、熟讀背誦。 五、書寫指導(dǎo) １、出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生邊認讀邊觀察。 ２、說說識記方法 ３、重點指導(dǎo)書寫“首”字 4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo) 六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩 《山行》 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、背誦《贈劉景文》。 2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。 二、歸納學(xué)法 1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎? 2、教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。 3、本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。 三、學(xué)習(xí)《山行》 鼓勵同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。 1、知詩人。 誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者? 杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。 2、解詩題。“山行”是什么意思呢? 山行：在山中行走. 3、讀詩句。 (1)指名讀，小組讀、齊讀。 (2)教師范讀、畫出停頓，再齊讀。 4、明詩意。 (1)詞語點撥 寒山：深秋季節(jié)的山)?石徑斜：石子的小路，彎彎曲曲 白云生處：山中白云飄起的地方 坐：因為 晚：指深秋?霜葉：指楓葉?二月花：二月春天的花 (2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出? 點撥要點：這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。 (3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾??（小結(jié)，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家； 近景：楓林晚、霜葉紅。) 5、悟詩情。 （1）生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意 （2）聽錄音，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面 （3）師描繪詩意，生邊聽邊想象 抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直往上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家，因為喜愛這深秋楓林的景色，我不由得停下車來，仔細地欣賞。啊，經(jīng)過霜打的楓樹葉，紅得比早春二月的花兒還要鮮艷。 （4）當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。) 四、學(xué)習(xí)生字 1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。(“楓”字的“木”字旁的捺變成點?) 2、范寫。 3、學(xué)生描紅，臨寫。 五、拓展活動 把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。 板書設(shè)計： 山?行 遠景：寒山、石徑、白云、人家?近景：楓林晚。霜葉紅