作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法.ppt

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記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之 猜謎語(yǔ)身穿糖衣裳 穿在竹簽上 味道甜又酸 請(qǐng)你來(lái)嘗嘗 打一北京小吃 記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之 冰糖葫蘆法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心敘述幾件事2 了解有關(guān)敘事線索的含義 借用 冰糖葫蘆 這個(gè)名稱用于快速作文的構(gòu)思 意思是說(shuō) 在作文的謀篇布局階段 如能找到一個(gè)貫穿全文的敘事線索 竹簽 那么眾多的事件 材料 葫蘆 就能很快串連成章 這種方法之所以快速 是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn) 只要找到能貫穿全文的 小竹棒 一切問(wèn)題就迎刃而解了 不需要多層次 多角度思維 就能把全文的布局安排好 1 敘事線索 竹簽 2 事件 材料 葫蘆 3 串連成章 我交給你們一個(gè)孩子臺(tái)灣張曉風(fēng)小男孩走出大門 返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手 說(shuō) 再見(jiàn) 那是好多年前的事了 那個(gè)早晨是他開(kāi)始上小學(xué)的第二天 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣 再陪他一次 但我卻狠下心來(lái) 看他自己?jiǎn)为?dú)去了 他有屬于他的一生 是我不能相陪的 母子一場(chǎng) 只能看作一把借來(lái)的琴弦 能彈多久 便彈多久 但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的 他歡然地走出長(zhǎng)巷 很聽(tīng)話地既不跑也不跳 一副循規(guī)蹈矩的模樣 我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚 想大聲地告訴全城市 今天早晨 我交給你們一個(gè)小男孩 他還不知恐懼為何物 我卻是知道的 我開(kāi)始恐懼自己有沒(méi)有交錯(cuò) 我把他交給馬路 我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行 但是 匆匆的路人啊 你們能夠小心一點(diǎn)嗎 不要撞倒我的孩子 我把我的至愛(ài)交給了縱橫的道路 容許我看見(jiàn)他平平安安地回來(lái) 我不曾搬遷戶口 我們不要越區(qū)就讀 我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué) 我努力去信任自己的教育當(dāng)局 而且 是以自己的兒女為賭注來(lái)信任 但是 學(xué)校啊 當(dāng)我把我的孩子交給你 你保證給他怎樣的教育 今天清晨 我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩 多年以后 你將還我一個(gè)怎樣的青年 他開(kāi)始識(shí)字 開(kāi)始讀書(shū) 當(dāng)然 他也要讀報(bào)紙 聽(tīng)音樂(lè)或看電視 電影 古往今來(lái)的撰述者啊 各種方式的知識(shí)傳遞者啊 我的孩子會(huì)因你們得到什么呢 你們將飲之以瓊漿 灌之以醍醐 還是哺之以糟粕 他會(huì)因而變得正直 忠信 還是學(xué)會(huì)奸滑 詭詐 當(dāng)我把我的孩子交出來(lái) 當(dāng)他向這世界求知若渴 世界啊 你給他的會(huì)是什么呢 世界啊 今天早晨 我 一個(gè)母親 向你交出她可愛(ài)的小男孩 而你們將還我一個(gè)怎樣的呢 學(xué)校 社會(huì) 馬路 城市 這是一篇典型的 冰糖葫蘆 式結(jié)構(gòu)的文章 作者以 牽掛 為線索 串起情感的四個(gè)空間 全城市 馬路 學(xué)校 社會(huì) 使文章前后貫通 一氣呵成 字里行間流露出對(duì)孩子深深的愛(ài)和牽掛 這樣的作文結(jié)構(gòu) 使讀者不僅感到 愛(ài) 的具體和深沉 而且能清晰地讀出作者的思維軌跡 顆顆葫蘆皆甜美 一簽貫串更誘人 圖解 冰糖葫蘆法 我交給你們一個(gè)孩子 牽掛 作為一篇典型的 冰糖葫蘆 式結(jié)構(gòu)的敘事文章 必須具備一個(gè)能表現(xiàn)文章主要內(nèi)容 作者思路或點(diǎn)明主題的題目 一個(gè)能反映作者的思路并把文章的全部材料貫穿成一個(gè)有機(jī)整體的線索 幾個(gè)緊緊圍繞中心線索又具有 共性 的事件 在寫作時(shí) 尋找合適而用起來(lái)順手的線索 尤其重要 認(rèn)清結(jié)構(gòu) 確定線索 題目 竹簽 線索 主體內(nèi)容 時(shí)間線 以時(shí)間的推移作為線索 地點(diǎn)線 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移作為線索 感情線 以感情的變化作為線索 人物線 以某一人物作為敘述的線索 事物線 以某一具體事物作為敘事的線索 線索 快速閱讀冰心的 笑 并畫(huà)出關(guān)鍵句子 步驟二 技法講解 突破點(diǎn)一 以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思 海邊茅屋老婦人的笑 那是安詳?shù)男?墻上畫(huà)中安琪兒的笑 那是圣潔的笑 古道邊小男孩的笑 那是天真的笑 以人的表情 笑 為主要線索 借助人物描寫加以展開(kāi) 技法點(diǎn)撥 題目大都是寫作的核心內(nèi)容 也往往成為文章的線索 考場(chǎng)作文往往有題目或相應(yīng)的主題 可以以題目或主題為線索進(jìn)行構(gòu)思 做到中心突出 不易離題 突破點(diǎn)一 以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思 安琪兒這給人類帶來(lái)幸福安祥的白衣天使 在雨后月光的幽輝中 抱著花兒 揚(yáng)著翅兒 向著我微微的笑 童稚的孩子雨中踏古道 新月掛樹(shù)梢的時(shí)節(jié) 充滿童稚的孩子在 兀自滑滑的 道旁 抱著花兒 赤著腳兒 向著我微微的笑 步驟二 技法講解 突破點(diǎn)二 以相關(guān)事件的 共性 為線索進(jìn)行構(gòu)思 再讀例文 笑 思考作者勾勒的三幅唯美的畫(huà)面 在描寫上有什么共性 慈祥的老婦人土階上 茅檐下躲雨之后 迎面是海上生明月 回頭呢 茅屋里的老婦人 倚著門兒 抱著花兒 向著我微微的笑 三幅畫(huà)面有著相同的景和物 雨 月 花 營(yíng)造了一個(gè)靜謐澄靜 優(yōu)雅的意境 文字中都散發(fā)出一種美妙的境界 真 善 美 三幅畫(huà)面 雖然形態(tài)各異 但都抒寫了洋溢在作者心中對(duì)生活的愛(ài) 全是 抱著花兒 我微微的笑 這些 笑 給人帶來(lái)心靈的安慰 是一種溫暖的 愛(ài) 這是三幅畫(huà)面的共性 所以承載這些愛(ài)的 笑 就成了文章的線索 步驟二 技法講解 突破點(diǎn)二 以相關(guān)事件的 共性 為線索進(jìn)行構(gòu)思 技法點(diǎn)撥 共性 就是事件與事件之間的內(nèi)在聯(lián)系 以此 共性 為線索把看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的幾件事串起來(lái) 突顯某一主題 這也是冰糖葫蘆法的一種 突破點(diǎn)三 處理好事件 或場(chǎng)景 與線索之間的 變 和 不變 的關(guān)系 技法點(diǎn)撥 事件是發(fā)展變化的 場(chǎng)景也會(huì)因時(shí)空的變化而不同 但也有一些東西是不變的 如作為貫穿全文線索的 人 事 物 中所含的感情是不變的 再讀 我交給你一個(gè)孩子 思考 文章中哪些要素是前后文沒(méi)有發(fā)生變化的 哪些要素是前后文發(fā)生了變化的 不變 變 對(duì)于孩子 因?yàn)閻?ài) 所以牽掛 因?yàn)闋繏?所以擔(dān)心 恐懼 這是貫穿全文的情感脈絡(luò) 面對(duì)不同的對(duì)象 作者的擔(dān)心也是不同的 比如 面對(duì)馬路 擔(dān)心孩子的安全 面對(duì)學(xué)校 擔(dān)心的是教育質(zhì)量 面對(duì)社會(huì) 擔(dān)心的是受到不良思想的影響 步驟二 技法講解 1 我要進(jìn)城讀書(shū)了 離開(kāi)了家鄉(xiāng) 離開(kāi)了媽媽 卻離不開(kāi)媽媽的嘮叨 作者寫到自己將要進(jìn)城讀書(shū) 媽媽忙碌地為我準(zhǔn)備 同時(shí)又嘮叨不已 牽腸掛肚 從此 我不再徘徊于媽媽的愛(ài)與嘮叨之間 我更愛(ài)媽媽的嘮叨了 也更愛(ài)嘮叨的媽媽了 愛(ài)與嘮叨 提綱 媽媽的嘮叨 充滿著愛(ài)與無(wú)窮的味道 它總讓人心煩 過(guò)后又讓人感動(dòng) 2 3 圍繞線索 補(bǔ)足事件或場(chǎng)景 步驟三 隨堂演練 1 我要進(jìn)城讀書(shū)了 離開(kāi)了家鄉(xiāng) 離開(kāi)了媽媽 卻離不開(kāi)媽媽的嘮叨 作者寫到自己將要進(jìn)城讀書(shū) 媽媽忙碌地為我準(zhǔn)備 同時(shí)又嘮叨不已 牽腸掛肚 從此 我不再徘徊于媽媽的愛(ài)與嘮叨之間 我更愛(ài)媽媽的嘮叨了 也更愛(ài)嘮叨的媽媽了 愛(ài)與嘮叨 提綱 媽媽的嘮叨 充滿著愛(ài)與無(wú)窮的味道 它總讓人心煩 過(guò)后又讓人感動(dòng) 2 一晃到了中秋節(jié) 寫中秋節(jié)時(shí) 自己獨(dú)自在校而思念親人 此時(shí)接到了媽媽的電話 媽媽又開(kāi)始了嘮叨 3 媽媽來(lái)到了學(xué)校 寫媽媽到學(xué)校來(lái)看我時(shí)的嘮叨 這嘮叨充滿了媽媽的牽掛與濃濃的愛(ài) 圍繞主題 捕捉共性 補(bǔ)足事件或場(chǎng)景 步驟四 作業(yè) 從識(shí)字開(kāi)始 我們開(kāi)始了以書(shū)為伴的生活 關(guān)于讀書(shū) 我們都有許多經(jīng)歷 許多收獲 也有許多感悟 請(qǐng)以 讀書(shū) 為話題 自選角度 選定一條線索 以 冰糖葫蘆 式的結(jié)構(gòu) 寫一篇不少于600字的文章 題目自擬 文體不限