2018教育科研課題開(kāi)題報(bào)告.doc

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畢業(yè)論文/開(kāi)題報(bào)告 2018教育科研課題開(kāi)題報(bào)告 　　課題名稱(chēng) 　　高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對(duì)策研究 　　課題研究的背景和意義 　　作文教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，寫(xiě)作能力也才是學(xué)生語(yǔ)文能力的終極體現(xiàn)。但在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)功利化嚴(yán)重的形勢(shì)下，作文的教學(xué)也體現(xiàn)出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下，作文的模式化傾向嚴(yán)重，語(yǔ)言上表現(xiàn)出為語(yǔ)言而語(yǔ)言的弊病，開(kāi)頭一段排比，不管它與主題是否吻合;或當(dāng)頭一個(gè)題記，不管它是否能夠揭示*主旨，大有以華麗的辭藻懵人的感覺(jué)。更甚者干脆背誦幾段開(kāi)頭或結(jié)尾，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只要作文，稍加改造后默寫(xiě)即成。還有指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個(gè)名人，用華麗的辭藻對(duì)其包裝，再引其幾句名言或詩(shī)文打造幾篇*，然后逢作文即默寫(xiě)套用，迅速成文。結(jié)構(gòu)上也大致如此，可以說(shuō)中學(xué)生作文的“新八股”正在形成。作文已經(jīng)完全淪為應(yīng)試的技術(shù)，而非真正情動(dòng)于中而行于言的創(chuàng)作了。 　　本課題的提出就是針對(duì)解決學(xué)生機(jī)械式作文的問(wèn)題而進(jìn)行的。我們力求通過(guò)課題的研究，把學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地作文扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生真正通過(guò)自己的大腦、通過(guò)自己嚴(yán)密而細(xì)致的思維來(lái)豐富語(yǔ)言，進(jìn)而創(chuàng)作出有自己語(yǔ)言特色的精彩作文。如果在教學(xué)中不能有效解決語(yǔ)言枯燥的問(wèn)題，整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)都可以說(shuō)是失敗的，這一失敗的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)背后對(duì)思維培養(yǎng)的缺失。當(dāng)然，這是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于瑣碎，過(guò)于強(qiáng)調(diào)字詞句的理解而造成的。因此，本課題的探究不僅僅是對(duì)作文語(yǔ)言枯燥的研究，更是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的根本進(jìn)行的一次深入思考。通過(guò)這一研究，定會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)更加趨向于科學(xué)，趨向于回歸語(yǔ)文的本真。 　　課題名稱(chēng)的界定和解讀 　　“高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對(duì)策研究”，這一課題是針對(duì)已經(jīng)具有相對(duì)完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的，思維的空洞與粗糙是造成學(xué)生作文語(yǔ)言枯燥的根本原因，要解決這一問(wèn)題，則要針對(duì)思維展開(kāi)訓(xùn)練，語(yǔ)言之本解決好了，語(yǔ)言之木自然壯大。 　　課題研究的步驟和舉措 　　一、研究階段： 　　1.XX年5月9日前提交開(kāi)題報(bào)告。 　　2.XX年5月10日至8月30日，儲(chǔ)備研究資料。 　?、匍喿x心理學(xué)有關(guān)思維的書(shū)籍并采集一些與中學(xué)生思維相關(guān)的資料。 　?、谒鸭沤裰型饨?jīng)典名句段，尤其注重那些有思維又有文采的語(yǔ)段、*。 　?、鄹鶕?jù)教學(xué)安排編制課時(shí)計(jì)劃，并制定教案計(jì)劃。 　　④編制書(shū)寫(xiě)教案，尤其注重設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生思維與語(yǔ)言的作業(yè)。 　　3.XX年9月1日至11月20日，課題研究。 　　①心理準(zhǔn)備：9月1日至20日，從心理學(xué)角度給學(xué)生作以思維的訓(xùn)練與指導(dǎo)。采用品味名段的方式，使學(xué)生逐步感悟如何豐富自己的思維，如何使思維更加條理化。 　?、谀７戮毩?xí)：9月21日至10月21日，從經(jīng)典名段與篇入手，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作來(lái)豐富自己的思維和語(yǔ)言。通過(guò)模仿別人的思維進(jìn)而生發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維。 　?、劬C合實(shí)踐：10月21日至11月15日，進(jìn)行綜合的作文訓(xùn)練，以檢驗(yàn)研究效果。 　?、苷砜偨Y(jié)：11月15日至19日，整理材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。 　?、萁Y(jié)題申請(qǐng)：11月20日，提交結(jié)題報(bào)告。 　　二、總結(jié)應(yīng)用： 　　如果課題研究取得成果并結(jié)題，將根據(jù)專(zhuān)家們的指導(dǎo)進(jìn)一步完善課題研究過(guò)程，并以此為切入點(diǎn)，深入研究中學(xué)生作文的審題、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題，從而形成自己的一整套作文教學(xué)的思想，用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)中學(xué)生作文水平的發(fā)展。 　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 　　1.擬撰寫(xiě)論文《高中生作文語(yǔ)言枯燥的解決對(duì)策》，將整個(gè)研究過(guò)程中的收獲整理后，進(jìn)行條理化，從而能夠應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐，擬或能夠直接進(jìn)行推廣，給其他教師在同方面進(jìn)行研究時(shí)提供幫助。 　　2.形成3個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)心理準(zhǔn)備、模仿練習(xí)、綜合實(shí)踐三個(gè)階段，各撰寫(xiě)出至少一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。 　　3.制作3個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課件，針對(duì)心理準(zhǔn)備、模仿練習(xí)、綜合實(shí)踐三個(gè)階段，各設(shè)計(jì)出至少一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)課伯，以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。 　　4.收集學(xué)生優(yōu)秀的模仿練習(xí)作業(yè)若干、綜合實(shí)踐作品若干。