2019生物科研課題開題報(bào)告.doc
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畢業(yè)論文/開題報(bào)告 2019生物科研課題開題報(bào)告 課題名稱 初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略研究 選題緣由 一、課題的提出 新時(shí)代素質(zhì)教育呼喚人文精神的培養(yǎng),《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(實(shí)行)》確定了新課程核心目標(biāo),強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,關(guān)注“全人”的發(fā)展。人文素質(zhì)教育的過程就是育人的過程,引導(dǎo)人們求真、從善、愛美,使人能洞察人生的目的與意義,找到正確的生活方式。 義務(wù)教育階段的生物課程是以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程,是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。反思我們目前的課堂教學(xué),大多重視科學(xué)能力,科學(xué)精神的培養(yǎng),導(dǎo)致了教學(xué)中以知識為中心、以技能為目的,無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都容易忽略學(xué)生的情感、意志等非智力因素的發(fā)展,忽略人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。在長期生物教學(xué)過程中,我常常感覺到,我們的孩子,只要能上課認(rèn)真聽講,課后自己思考完成作業(yè),在接受生物學(xué)基礎(chǔ)知識的時(shí)候都沒有太大的問題。但是,孩子們對生物科學(xué)發(fā)展史的不了解,對科學(xué)家的不了解,對生命的不尊重,對他人的不尊重,卻總是使我心緒難平。我深深體會(huì)到,我們在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),忽略了對他們進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我希望這個(gè)問題能得到解決,希望通過我的一些嘗試,能摸索出一條適合我的學(xué)生,適合我的專業(yè)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路。 二 課題研究的價(jià)值和意義 人文素養(yǎng)教育是以傳授人文知識為主,以促進(jìn)學(xué)生對人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自我關(guān)系的理解與把握,是學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、道德觀和審美觀為目的的教育,具有明確、全面和穩(wěn)定的以人為本的目的和內(nèi)容,是與時(shí)俱進(jìn)的教育,是全面追求以人為本的人文知識和人文精神的教育。“人文精神的核心是人,基礎(chǔ)是文,人對世界的看法不同,對自己記憶人文和科學(xué)的看法就不同,對人文的追求及其形成方式也不同。以人為本的科學(xué)世界觀是認(rèn)識和形成當(dāng)代人文精神的根本依據(jù)”。開展人文素養(yǎng)教育,需要糾正唯技術(shù)、唯知識、唯分?jǐn)?shù)的傾向,確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),即以育人為中心,把重點(diǎn)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成完滿美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開創(chuàng)的意識上來。 生物學(xué)作為一門科學(xué)教育,傳授的是科學(xué)和技術(shù),是人們認(rèn)識世界、改造世界的知識。而人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育,它不僅強(qiáng)調(diào)思想的健康,還側(cè)重于培養(yǎng)受教育者健全的人格,以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo),是以個(gè)人發(fā)展需要為標(biāo)準(zhǔn)的教育價(jià)值觀?!翱茖W(xué)教育”和“人文教育”本身就具有對立統(tǒng)一的關(guān)系,實(shí)踐中只重視科學(xué)素養(yǎng),忽視人文素養(yǎng),必然不利于學(xué)生全面健康地成長。如果把兩者剝離,會(huì)培養(yǎng)出只懂技術(shù)而靈魂蒼白的“空心人”,或者不懂科學(xué)技術(shù)而奢談人文的“邊緣人”。初中生物教學(xué)不僅要發(fā)揮自身的學(xué)科教育價(jià)值,更要善于發(fā)掘其蘊(yùn)涵的人文教育價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)刻不容緩。 三.本課題研究的目標(biāo) 本研究基于教學(xué)實(shí)踐,著重探討“培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略”。如何在初中生物教學(xué)中發(fā)揮自身的學(xué)科教育價(jià)值同時(shí),挖掘其蘊(yùn)涵的人文教育價(jià)值,通過課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,完成傳播科學(xué)人文知識、科學(xué)人文方法、科學(xué)人文精神的歷史重任,促進(jìn)“科學(xué)教育”和“人文教育”統(tǒng)一。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,對該課題研究成果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和修正。讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個(gè)主陣地得以落實(shí),最終達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。 四.本課題研究的內(nèi)容 基于相關(guān)教學(xué)理論,通過教學(xué)實(shí)踐來回答“如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)”,探討初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略.并針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的對策,進(jìn)而在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,對該課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和探索,讓人文素養(yǎng)教育真正能在生物教育教學(xué)這個(gè)主陣地得以落實(shí),最終達(dá)到強(qiáng)化和提高學(xué)生生物人文素養(yǎng)的目的。 1.生物教學(xué)中人文素養(yǎng)教育內(nèi)涵的界定。 2.目前我?guī)У膶W(xué)生生物人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析研究,了解和掌握學(xué)生目前的人文素養(yǎng)狀況以及存在的問題。 3.生物教師對人文素養(yǎng)的認(rèn)知程度調(diào)查。 4 針對目前的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的對策 .探究生物課程教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)內(nèi)容培養(yǎng)的方法與策略。 研究設(shè)想 一.本課題的研究方法和研究途徑 1、調(diào)查分析法: 在研究前、中、后期, 通過觀察分析、問卷調(diào)查等途徑了解學(xué)生,教師生物人文素養(yǎng)現(xiàn)狀。為研究提供科學(xué)依據(jù); 2、文獻(xiàn)資料法: 收集整理中學(xué)生物實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)理論與實(shí)踐研究成果,為研究提供理論支持和借鑒。 3、行動(dòng)研究法: 通過隨堂聽課等多種方式,觀察教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄,對初中生物教學(xué)中的人文素養(yǎng)問題進(jìn)進(jìn)行觀察.記錄.反思.和總結(jié)。在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,實(shí)踐和探索。邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊總結(jié),及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法: 積極參加各種教研活動(dòng),在活動(dòng)中收集資料進(jìn)行分析和綜合,及時(shí)提煉經(jīng)驗(yàn)、摸索規(guī)律。 二、本課題預(yù)期研究成果 (1)找到一種適合學(xué)生,適合自身教學(xué)的方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科學(xué)知識的同時(shí),提高其生物人文素養(yǎng),具有尊重科學(xué),尊重生命,尊重他人的良好品質(zhì)。 (2) 課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、問卷調(diào)查報(bào)告等。 三、實(shí)施步驟 1. XX年3月:前期調(diào)研,提交立題申請。了解相關(guān)教育教學(xué)原理,收集資料,提交開題報(bào)告。 2. XX年4月-5月:深入探討主題,展開課題研究。 3. XX年6月-7月 :探討課堂中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略,并組織學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng),深入挖掘生物學(xué)科中的人文資源。 4. XX年9月-10月:在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方法,提升策略;提交中期報(bào)告。 5. XX年11月-12 課題總結(jié),整理資料,提交結(jié)題報(bào)告。 五.課題研究可行性分析 1參考文獻(xiàn) [1]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京師范大學(xué)出版社, XX, 2. [2]郝文武.當(dāng)代人文精神的特征和形成方式[j].教育研究, XX,(10):8-12. [3]肖峰.科學(xué)精神和人文精神[m].北京:中國人民大學(xué)出版社, 1994 [4]蔡偉.普通中學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的基本策略[j].中國教育學(xué)刊,XX.2,1,21-23 2.主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu) 本課題負(fù)責(zé)人袁林,為漢陰縣城關(guān)中學(xué)生化實(shí)驗(yàn)室管理員,長期在初中生物教學(xué)一線工作,具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。有多篇教學(xué)論文發(fā)表。成員張小明,為漢陰縣城關(guān)中學(xué)理化生教研組組長,具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)過理化生組多個(gè)課題的研究,有多篇教學(xué)論文發(fā)表。成員陳玉珍,長期在初中生物教學(xué)一線工作,具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有多篇教學(xué)論文發(fā)表。成員曹軍,長期在初中生物.化學(xué)教學(xué)一線工作,具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有多篇教學(xué)論文發(fā)表。他們分工協(xié)作,在所教的班級中展開本課題的相關(guān)研究,交流討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一定能完成本課題的研究任務(wù),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 3.課題人員分工 袁林: (1) 課題總體規(guī)劃.課題研究方案制定。 (2)選題,課題論證,填寫課題申請書。 (3)課題階段檢查評價(jià)。 (4)設(shè)計(jì)各種調(diào)查問卷 (5)撰寫結(jié)題報(bào)告等: 課題組其他成員:教學(xué)設(shè)計(jì),講課,評課,所教教學(xué)班的調(diào)查等。 *- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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