《可愛的企鵝》說課稿.doc

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《可愛的企鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)內(nèi)容 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教材第36—37頁 （二）教材分析 本節(jié)課是第三單元“加減法(一)第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對圖中每個(gè)符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1、 讓學(xué)生認(rèn)識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意義的理解。 2、 鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。 3、 引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。 （五）教具學(xué)具準(zhǔn)備 課件、學(xué)具圖片、小棒等。 二、說學(xué)生 一年級的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語、幫助小動(dòng)物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。 三、說教法和學(xué)法 1、情境教學(xué)法。生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。 2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的提出過程，“經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問題的過程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，拓展“再創(chuàng)造”的時(shí)空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。 3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。語文課有文字語言和口頭表達(dá)的語言。數(shù)學(xué)同樣也有表達(dá)的語言。它包括對概念、定理等的文字?jǐn)⑹稣Z言和符號表達(dá)語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達(dá)或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數(shù)學(xué)中的文字?jǐn)⑹觥⒎柋磉_(dá)、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，及魅力無比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會這些語言的表達(dá)形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。正確運(yùn)用語言表達(dá)思想，可以加深對所學(xué)知識的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。 4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫應(yīng)用題，用語言表述已知條件和問題，學(xué)生接受起來比較困難。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識的產(chǎn)生和形成過程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。 四、教學(xué)流程 （一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎? 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩?dòng)物?（企鵝） 師：你們喜歡企鵝嗎? 師：知道企鵝生活在哪里嗎?（南極） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫助小企鵝嗎? （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。） (二)合作探究，自主學(xué)習(xí) 師：比一比，看誰今天上課最認(rèn)真，幫小企鵝解決的問題最多。 1、 教學(xué)第一幅圖。 出示第一幅圖。 (課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了5只企鵝。) 師：你們看到了什么? 生：我看到原來有3只企鵝，又來了5只企鵝。 師：那么誰能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢? 生：冰山上一共有幾只企鵝? 師：誰能當(dāng)小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一遍。 師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢?(出現(xiàn)大括號和問號。) 現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎? 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號”，“問號”。 在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(生：合起來。) 師：“問號”的作用是什么? 生：要求的問題。 師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？” 師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算？ （把算式寫在作業(yè)本上，并匯報(bào)。) 師：哪個(gè)小朋來跟大家說說你的算式? 生1：我的算式是5+3＝8（只） 生2：我的算式是3+5=8（只） 師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？ 生：5+3=8（只），冰山上一共有8只企鵝。 師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。 師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。 2、教學(xué)第二、三幅圖。 （1）出示第二幅圖。 師：請同學(xué)們仔細(xì)看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有8只企鵝） 師：你是怎么知道有8只企鵝的？ 生：我是數(shù)出來的。 生：我看到大括號下面有“8只”。 (2)出示第三幅圖。 師：8只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細(xì)觀察，圖上有什么變化？ 生：藏起來一些企鵝，還有兩只企鵝在外面。 師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個(gè)什么問題來考考大家？ 生：冰山后面有幾只企鵝？ 師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問哪里的企鵝呀？ 生：問我們藏起來幾只企鵝。 師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算呢？ （抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來列出算式解決問題。） 生4：8-2=6（只），冰山后面有6只企鵝。 （組織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因?yàn)閷W(xué)生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個(gè)符號的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。） 3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?請與同桌同學(xué)討論一下并匯報(bào)。（把兩部分合起來就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。） 4、反饋練習(xí)。練一練第3題。 課件出示題目。 師：請同學(xué)們看圖，說一說：你知道了什么？ 生認(rèn)真觀察后，說一說。 師：誰知道這道題要求的問題是什么? 生：房子里有幾只兔子？ 師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計(jì)算呢？ (學(xué)生解答，教師板書：7-5＝2(只)，房子里有2只兔子。) （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。） （三）動(dòng)手操作，鞏固練習(xí) 1、試一試：課本第36頁的試一試。 用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，再匯報(bào)，教師講評、展示。 （讓學(xué)生準(zhǔn)備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。） 2、練一練。 第1題：口算。學(xué)生獨(dú)立完成。 （四）全課總結(jié) 今天這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個(gè)新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時(shí)要認(rèn)真看題，選擇合適的方法來解決問題。 （五）游戲 猜一猜。把準(zhǔn)備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請同學(xué)們說算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。