孟子二章教學(xué)反思.doc
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孟子二章教學(xué)反思 《生于憂患 死于安樂》一課是《孟子兩章》中的第二章,這一章講的是造就人才和治理國家的問題。本文篇幅短小,邏輯嚴密,思想深邃,觀點鮮明,論證有力,氣勢充沛,感情洋溢,語言精辟,尤長于譬喻,用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。 從本節(jié)課教學(xué)過程來看,有以下幾方面優(yōu)點: 1.本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,學(xué)生思維活躍,沖破樊籬,充分解放了他們的思想,自己真正成了主宰自己學(xué)習(xí)的主人。 2.本節(jié)課還體現(xiàn)了學(xué)生的合作、探究精神,俗話說“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,學(xué)生通過合作探究、合作交流,使許多不能解答的問題得到了解答,使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。 3.“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,積極探討問題,真正感受到求知的樂趣。 4.在充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念的同時,還突出了文言文教學(xué)“以讀為本”的教學(xué)宗旨,讀貫穿整個教學(xué)中,且形式多樣,有吟讀、有研讀、有賞讀,還有范讀、齊讀、對讀……在讀中賞美點,在讀中研難題,在讀中獲知識,在讀中明道理。 5.本節(jié)課既教書、又育人,既重知識能力目標的落實,又重方法過程,還特別重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。 存在不足的是:對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定,應(yīng)給予適當?shù)脑u價,讓學(xué)生樹立信心,使他們在課堂上樂于展示自我風(fēng)采。 范例四 在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教學(xué)時先要求學(xué)生自主討論翻譯全文, 并根據(jù)學(xué)習(xí)找出重點詞句,然后由學(xué)生說出要點,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟精神實質(zhì)時,也在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成,收到較好效果。這節(jié)課學(xué)生解決了這樣一些問題: 1、掌握了一些實詞,如發(fā),舉,士,苦,勞,餓等。 2、掌握重點句子的理解,如:生于憂患,死于安樂。如入則無法家拂士,出則無敵國外患等等。 3、理解課文內(nèi)容,課文從個人成才談到治國。告訴我們憂患使人生存發(fā)展,貪圖享樂使人萎靡死亡。 在教學(xué)過程中,“質(zhì)疑──探疑──合作解疑”貫穿教學(xué)始終。學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題,積極探討問題,真正感受到求知的樂趣。使許多不能解答的問題得到了解答,使許多能解答的問題在頭腦中愈發(fā)明朗。同時讀也貫穿整個教學(xué)中,且形式多樣,使學(xué)生在讀中賞美點,在讀中解難題,在讀中獲知識,在讀中明道理。 教學(xué)過程中也存在一些缺點和不足,對學(xué)生的發(fā)言缺少鼓勵、肯定,應(yīng)給予適當?shù)脑u價,讓學(xué)生樹立信心,使他們在課堂上樂于展示自我風(fēng)采。在以后得教學(xué)中要盡量避免這些缺點,把課堂真正交給學(xué)生,讓他們做課堂的主人,自己則做一個旁觀者、傾聽者、引導(dǎo)者。 范例五 學(xué)完《孟子》兩章,我想檢查一下背誦。但由于學(xué)生多,要求學(xué)生在組內(nèi)互相檢查,感到檢查效果不太好;隨后找部分同學(xué)在全班展示背誦。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高。只有零星幾個舉手的。與上其他課型,學(xué)生積極踴躍的場面形成了強烈的反差。因而如何提高他們積累文言、背誦文言美文的興趣。便成了我當時思考的一個主題。 后來我用默寫的方式,檢查背誦的測試過后,(默寫《孟子兩章》)。我進行了批改,根據(jù)批改的情況來看,成績很不理想,班里有一多半學(xué)生的成績不合格,到第二天上課時,我拿著改好的試卷走進教室,當學(xué)生看到自己的成績時,先是“呀”的一聲,隨后變習(xí)慣性的低下了頭,做好了挨批的準備。 看到這些,我想如果再批評他們的話,效果也不會很理想。那么為什么不能改變一下評價的方法呢?所以我告訴他們這次默寫作廢。聽到這個消息,有的同學(xué)悄悄松了口氣,還有一些大概是覺得又過了一關(guān),所以也松了一口氣。 “但是我想在咱班重新測驗一次。”說完后,我看到一些同學(xué)又不做聲了。 “不過這次咱們改變一下考試的方法,不全班一起測驗了,我有一個提議,以這個星期為界限,在本周內(nèi)如果有誰背過《孟子兩章》的話,就可以單獨找我背,背過的我就在記分冊記滿分。背不過的我先不計分,等什么時候背過,就什么時候找我。如果到本周末還沒找我背誦的話那么下星期一開始我要找你背,到那時候背過多少就記多少分,大家說同意么?” “同意!”同學(xué)們回答的聲音非常響亮,這大概是我接這個班以來回答得最齊的一次。 剛一下課,就有幾個學(xué)生圍了上來:“老師,那如果萬一背不過,也不記分?” 好的! “我現(xiàn)在背可以嗎?”有幾個成績不錯的同學(xué)說。 好!結(jié)果全背下來了。 “滿分!”我說完后便記到記分冊上。 其他幾個一聽,都搶著說:“老師,我也背,我也背!” “好,好,一個一個地來?!蔽艺f。 接著又有幾個同學(xué)背過了,我也都給他們記上了滿分。背過的同學(xué)都非常高興,沒背過的也都躍躍欲試,班里出現(xiàn)了前所未有的積極場面。于是又有幾個同學(xué)利用吃飯后的時間找我背。我說,學(xué)校不允許中午找老師。沒想到,沒背的同學(xué)一有機會就要求背誦 結(jié)果還沒到兩天,全班學(xué)生都背完了,完全出乎了我的預(yù)料。 我趁熱打鐵,在班里又宣布:“從今天開始,為了鼓勵上課積極回答問題的同學(xué),我決定在上課提問時也記成績。答對一次加十分,答錯不扣分?!?同學(xué)們一聽都迫不及待的等著我評講課文,即便是平時上課不認真聽講的同學(xué)也抬起了頭。這節(jié)課不像以前那樣,只有幾個舉手的,而是全班大部分同學(xué)都舉了手,有幾個爭強好勝的同學(xué)還急的大叫。 通過這次試驗使我意識到:在新課改的過程中,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)靈活多樣,不但要研究教法,而且要背學(xué)法,不斷探索出使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)并行之有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生的興趣。特別是在對學(xué)生評價時,要充分發(fā)揮他的激勵作用,充分肯定學(xué)生的進步,鼓勵學(xué)生自我提高。使學(xué)生成為積極的參與著,只有這樣,才能最大限度地提高學(xué)生的主動性,以激發(fā)他們最大潛能。這種激勵方法,也適用于文言文積累的學(xué)習(xí)上。 范例六 文言文教學(xué)怎樣預(yù)設(shè)才會使課堂卓有成效?怎樣才能最大限度的使學(xué)生從文言文的微言大義里面得到屬于自己的東西?我在設(shè)計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根于學(xué)生的思維,喚起學(xué)生走進孟子散文,走近孟子的熱情。同時盡最大可能為學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)與展示學(xué)習(xí)成效的平臺,讓學(xué)生習(xí)得方法,提高能力。在設(shè)計與教學(xué)中有可取之處,也有遺憾。 反思一:多方搜集資料,篩選信息,與學(xué)生平等對話。教師只有善于為學(xué)生搭建腳手架,語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練才會相得益彰。預(yù)設(shè)的空間越廣闊,課堂生成就會越精彩。教師也就會做到游刃有余了。 反思二:通過多種形式的讀來增進理解,在理解中推動朗讀,二者就會形成解讀的合力。在讀中進行朗讀指導(dǎo),養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會思辨的習(xí)慣。一句話,由"學(xué)會"走向"會學(xué)",由"要我學(xué)" 走向"我要學(xué)"。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,在閱讀中與作者對話,在閱讀中縱深拓展,注重了思維訓(xùn)練。 反思三:《語文課程標準》對文言文學(xué)習(xí)有如下要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?!?;“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在文言積累方面,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi),分類積累文言語匯,掌握重點字詞句的含義;二是開拓閱讀視野,注重相關(guān)名句的積累。設(shè)計意圖為培養(yǎng)文言語感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我相信只要堅持,這個目的會達到的。第二項的操作可以靈活處理。 反思四:要做到讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有成效,合作學(xué)習(xí)有時間保證,師生交流有思維碰撞,學(xué)生的誦讀與積累達到預(yù)定目標,這兩節(jié)課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中,學(xué)生比較順利地走進了文本,也基本理解了作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是由于時間的緊迫,我在各部分銜接中比較生澀,課堂語言不夠流暢,當堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達到水到渠成。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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