部分小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告.doc

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2002年天寧區(qū)部分小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查報告 天寧區(qū)自然中心教研組 一、調(diào)查目的 本次調(diào)查的目的是為了及時了解我市各小學(xué)教育的現(xiàn)狀，推進我市小學(xué)科學(xué)教育的改革，為下學(xué)期啟用《科學(xué)》教材累計第一手資料，為各級教育行政部門及學(xué)校教育改革決策提供科學(xué)依據(jù)。 二、調(diào)查概況 調(diào)查對象，調(diào)查時間： 1、在校的小學(xué)三年級學(xué)生。 2、本次我區(qū)共有11所小學(xué)17個班參加了科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表： 常州市博愛路小學(xué) 三（ 2 ）班 三（ 3 ）班 2002年6月30日 常州市中山路小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年6月30日 常州市紅梅新村小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 3 ）班2002年6月30日 常州市北環(huán)路小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市麗華新村第二小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年7月1日 常州市朝陽新村第二小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市勞動中路小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市雕莊中心小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年7月4日 常州市浦前中心小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 3 ）班2002年7月1日 常州市青龍中心小學(xué) 三（ 1 ）班 2002年6月30日 常州市清涼小學(xué) 三（ 1 ）班 三（ 2 ）班2002年6月30日 應(yīng)調(diào)查對象 843 名，實到 843 名。其中常州市麗華新村第二小學(xué)三（1）班三（2）班 朝陽新村第二小學(xué) 三（1） 班 勞動中路小學(xué)三（1）班為問題樣卷，因此作為廢卷處理，但有效卷達75.6%，可作為有效的研究依據(jù)。從前面7所小學(xué)中抽樣100份作為總體樣本，并把常州市清涼小學(xué)三（2）班作為對照樣本（見附表） 調(diào)查方法：問卷法。 調(diào)查項目：常州市教研室提供的“2002年常州市部分小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷”。 三、小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）、科學(xué)素養(yǎng)水平分布情況 水平 優(yōu)秀 良好 一般 較差 百分比 0 7.00% 36.00% 57.00% 本次調(diào)查的結(jié)果顯示我區(qū)小學(xué)三年級學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當務(wù)之急。 （二）一級指標分析 情感態(tài)度價值觀 科學(xué)探究方法 科學(xué)知識 正確率 59.59% 52.21% 68.25% 三方面正確率呈相對接近的梯度分布?？茖W(xué)知識掌握稍好。情感態(tài)度價值觀和科學(xué)探究方法方面相對較差，尤其是科學(xué)探究方法。 （三）二級指標分析： 一級指標 二級指標 得分率 基本情況 情感態(tài)度價值觀 好奇心 27% 缺乏探究世界的強烈愿望，興趣一般、關(guān)注較少，且易受外界壓力而放棄。 創(chuàng)造性 28.4% 對開放性的設(shè)計活動陌生，有畏縮情緒，不自信。缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力低下。另外缺乏必要的知識貯備也成為限制創(chuàng)造為的瓶頸。 務(wù)實性 82% 能尊重事實聽取和自己不同的意見，并根據(jù)別人的意見及時審視和反思自己的做法。 堅持性 90% 知道科學(xué)探求活動需要持之以恒，有良好的主觀愿望和正確的科學(xué)態(tài)度。 責任感 56.33% 初步形成人與自然和諧相處的意識，關(guān)心自然環(huán)境。 批判性 52.5% 呈現(xiàn)兩個極端，相當部分學(xué)生認為書本上的知識并非終極真理，敢于懷疑；但也有不少學(xué)生不善于冷靜客觀地分析問題且迷信書本。 自主性 68% 近六成學(xué)生主觀上有自己嘗試的愿望，不迷信他人，有自己的想法，部分學(xué)生則相反。 合作性 72.5% 能意識到科學(xué)探究活動中互相協(xié)作的重要性，但很可能缺乏對分擔任務(wù)、合作探究的有效實施。 科學(xué)探究方法 提出問題 82% 在不受外力干涉的條件下，學(xué)生體現(xiàn)出對自然事物的很強好奇心和探究欲。 猜想 與假設(shè) 46.3% 能根據(jù)已有知識、經(jīng)驗作出自己認為有說服力的推測或論斷，但推測和猜想不夠大膽，缺乏創(chuàng)意。 制定計劃 74% 普通知道探究活動中計劃的重要性，具有相關(guān)意識。 觀察、實驗、制作 34.9% 對部分觀察、實驗體驗較少，如戶外天文現(xiàn)象的實地觀測，對常用實驗工具了解不夠，如測力計的使用。缺乏設(shè)計實驗?zāi)芰Α? 測量 43% 對各類操作工具的使用掌握一般，不熟練。 收集 整理信息 64.5% 六成學(xué)生能通過多種渠道，獲得比較前沿的科技知識。 思考 與結(jié)論 34% 對問題的思考缺乏全面性、深刻性、合理性，結(jié)論單一。 表達 與交往 39% 缺乏利用多種形式處理信息，分析表達的體驗和經(jīng)驗。 科學(xué)知識 生命科學(xué) 72% 對動植物生命活動有一定的了解，但不夠全面，對于不常見的問題易憑經(jīng)驗作出判斷。 物質(zhì)科學(xué) 49% 對沉淀，特別是電一類的物質(zhì)及其現(xiàn)象認識有較大缺陷。 地球宇宙 61% 懂得一些簡單的天文知識，如月球不發(fā)光，有60%學(xué)生知道水晶之鄉(xiāng)在“東?！绷钊梭@訝。 人文社會 91% 關(guān)心社會和國家的進步，知道一些偉大的科學(xué)家。 四、原因分析 1、情感態(tài)度價值觀 比科學(xué)探究方法的運用要稍好一些。但外部客觀條件如公共設(shè)施、家庭環(huán)境，以及傳統(tǒng)教育方式導(dǎo)致的“書本學(xué)習”過多扼殺了學(xué)生探究的機會，讓萌芽的科學(xué)創(chuàng)造意識隨著年級的升高再逐漸淡化。 具體的說，這次調(diào)查在情感態(tài)度價值觀一欄中從得分率來看，分為三個檔次：第一檔次是得分率最高的，務(wù)實性和堅持性，分別為82%、90%；第二檔次是責任感、批判性、自主性、合作性、得分率在50%~75%之間；第三檔次好奇心、創(chuàng)造性得分率在30%以下。這里重點分析一下第一和第三檔次。 從調(diào)查情況分析中反映，我區(qū)三年級學(xué)生普遍懂得只有掌握了客觀事實才能做出正確的科學(xué)判斷，對于和自己不同的意見，也能想到聽聽是否確有道理?？梢赃@么說，科學(xué)精神中非常重要的一點“實事求是”學(xué)生至少在意識形態(tài)上認識得是不錯的。同樣，學(xué)生也深知，科學(xué)探究活動需要持之以恒，所以大多數(shù)學(xué)生都表達了要知難而進、繼續(xù)探究的良好愿望。當然，這也僅僅停留在主觀愿望的層面上。需要指出的一點：在這兩項高得分率的背后，隱藏著一些不確定的因素，有必要引起我們的注意。比如，體現(xiàn)堅持性這項科學(xué)態(tài)度的只有選擇題第30題，此題中涉及的養(yǎng)蠶，甚至小發(fā)明對于三年級兒童來說，可以講絕大多數(shù)學(xué)生是沒有相關(guān)體驗的。所以說，他們選擇“B、遇到困難，開動腦筋，繼續(xù)嘗試?！备嗟氖且环N良好的主觀愿望，即希望自己會這樣。而經(jīng)驗告訴我們，在現(xiàn)實生活中，孩子們表現(xiàn)出的更多是選項C、D甚至是A的情況。雖然，堅持性屬于情感態(tài)度價值觀，即意識范疇一類，帶有主觀性，但如果這種主觀愿望與客觀事實嚴重不符，這樣的價值觀又有多大價值，這是需要我們有清醒的認識。 好奇心一欄，是這次調(diào)查中得分率最低的一項，這是令人驚訝的。因為好奇心可以說是兒童與生俱來的天性，然而為什么得分這么低？我們覺得有兩方面的原因：一方面是我們在教育上存在偏差，這也是最重要的原因。我們的教育現(xiàn)狀（包括學(xué)校和家庭多方面）是對孩子的活動限制的多，開放的少；對孩子的觀點要求合一的多，寬容多元的少；對于孩子的行為干涉的多，信任的少。這一點也造成了孩子創(chuàng)造力的低水平。另一方面試卷也存在一些值得商榷的地方。比如，涉及好奇心的兩題，在條件上，都加入了外界因素的干擾，要么受客觀條件限制，學(xué)生不可能經(jīng)常去科技館，要么加入了大人的阻撓。這樣，調(diào)查結(jié)果是否可以表明學(xué)生的好奇心一定低下，還是僅能說明孩子的好奇心在外界干擾下容易放棄和改變呢？值得注意的是，受好奇心直接影響的提出問題一欄，學(xué)生的得分率高達82%，這和題目中未給出更多外界條件的限制有很大關(guān)系。 創(chuàng)造性是這次調(diào)查中得分第二低的一項，現(xiàn)象分析：1、我們的教育習慣讓孩子接收，事實上學(xué)生也習慣了等待標準答案，遇到開放性的問題，他們往往顯得不自信雖然知道寫得越多越好，可同時又擔心多寫后錯了扣分，因此，為了保險起見，寫了自己認為最有把握的一種。2、相當部分的學(xué)生是確實想不出，在情感態(tài)度價值性中，與創(chuàng)造力關(guān)系最為密切的好奇心、批判性得分分列倒數(shù)第一和第三位，說明孩子的創(chuàng)造力確在衰退。3、本次調(diào)查放在了期末考試剛結(jié)束，學(xué)生普遍有疲勞感，不排除部分同學(xué)因不想多寫字而敷衍的可能。 2、科學(xué)探究方法方面 在科學(xué)探究方法一欄中有三項的得分率低于40%，分別是觀察、實驗、制作，思考與結(jié)論，表達與交往。另有兩項低于50%，而提出問題和制定計劃則高于70%，綜合地看，凡是無需經(jīng)歷實踐憑主觀意愿可以選擇的題目，學(xué)生普遍得分高。像得分率高于70%的提出問題和制定計劃都是如此，“你在路邊發(fā)現(xiàn)一只奇怪的蟲子，這時你會……”82%的學(xué)生選擇了捉回去研究，請注意，這里題目中用的動詞是會，如果改用“你是這樣做的”，估計得分率會降低。同樣，在考察河水污染情況之前，你想到的是……這里也用了想這個動詞，反映的也只是學(xué)生是否知道科學(xué)探究活動時，需要先計劃后行動這一知識，事實上這一點學(xué)生是很容易知道的。因為，即使是照本宣科的老師也可以照著書上告訴學(xué)生考察前要去制定考察計劃的，至于學(xué)生是否真的制定過考察計劃，那就無從可知了。至少從這一題是無法反映的。相反，那些只有通過親身體驗后，才能回答的題目，學(xué)生明顯得分低，如選擇題的第4題，“當我們面向南方，太陽在我們的左上方時，這時是上午、中午還是下午、傍晚？”僅有39%的得分率。再比如，填充題2如果學(xué)生能夠親自動手，用測力計去測量物重，是不可能僅有2%的學(xué)生知道要“歸0”的。同樣很能反映學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮喆痤}2，僅有32%的得分率，也說明了學(xué)生缺乏必要的科學(xué)探究方法，至少相關(guān)體驗的嚴重不足造成了經(jīng)驗的匱乏，能力的低下。但我們覺得，這一部分也有一些題設(shè)計得欠科學(xué)，如選擇題第6題，學(xué)生選擇用線測量，我們覺得也很有道理。另外選擇題第28題的選項中有明顯的邏輯錯誤，選項A，“老師給我的材料是壞的”，應(yīng)該可以隸屬于選擇C的“找出原因”部分。而且，如果從批判性上來看，為什么不可以懷疑老師給的材料是壞的？畢竟我已經(jīng)做了三次。另外這一欄中思考與結(jié)論得分率僅為34%。原因分析：1、學(xué)生普遍不具備全面，聯(lián)系地看問題的能力，常常局限于一點，造成只選擇磁鐵可吸鐵或者只注重相吸的是異極。2、不排除學(xué)生是因為缺少相應(yīng)知識而造成失分的可能。 3、科學(xué)知識方面 科學(xué)知識一欄中，相對于生命科學(xué)、地球宇宙及人文社會這三項，物質(zhì)科學(xué)的得分最低。原因分析：學(xué)生由于平時對動植物，地球和宇宙自覺關(guān)注的較多，而對沉浮、電關(guān)注的較少，因此前者明顯積累了更多的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。另外，人文社會得分率很高，原因分析：（1）中國傳統(tǒng)歷來重文輕理，歷史上雖有四大發(fā)明，但科學(xué)家的地位一向很低，而讀圣賢書、評議時政可以通仕的影響深遠，客觀上造成了人文文化強于科學(xué)文化。2、相對于其它知識，人文社會部分題難度較小，比如2008年舉辦奧運會這是眾所周知的事情。 五、結(jié) 論 本次調(diào)查分析顯示，我區(qū)小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差，情感、能力、知識三方面呈相對接近的梯度分布，堅持性、務(wù)實性、提出問題、人文社會知識方面較好，創(chuàng)造性、好奇性等方面較差，其它方面一般。 六、對 策 （一）要建立科學(xué)教育應(yīng)全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念，既要重視科學(xué)知識的建構(gòu)更要重視科學(xué)方法和情感態(tài)度價值觀的教育，把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課。做到用教材教，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。 （二）把握學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點，因勢利導(dǎo)。密切聯(lián)系兒童身邊的自然事物組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然事物和現(xiàn)象積極探究的態(tài)度。 （三）創(chuàng)造條件使豐富多彩的親歷活動成為學(xué)生的主要學(xué)習形式。通過學(xué)生熟悉的、能直接引發(fā)興趣，通過精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的活動，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。 （四）在學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中，教學(xué)時注意對學(xué)生發(fā)散性提問的訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作出多種假設(shè)和預(yù)測；教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃；不但知道如何搜集資料，更要學(xué)會采用多種方式和途徑處理信息，用科學(xué)的思維分析科學(xué)現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論。重視知識的交流和研討，會用恰當?shù)姆绞奖磉_和交流自己的成果。 （五）樹立多元的教學(xué)理念，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功效。挖掘一切有利于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的潛在資源，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。 八、反 思 我們覺得本次調(diào)查總體效果還是比較理想： （1）問卷編制比較規(guī)范：內(nèi)容符合目的，充分考慮到了科學(xué)素養(yǎng)的三個方面；問題數(shù)量適度，學(xué)生基本上都能在40分鐘答完所有的問題；文字表達清晰，調(diào)查題準確、簡明、通俗；排序合乎邏輯，由易到難，分類清楚，層次分明；同時，為了防止回答定勢，進行了隨機排列，并把開放型問題放在了問卷后面。是一份規(guī)范有效的調(diào)查問卷， （2）組織工作比較規(guī)范，保證了有效問卷的回收率，完全可作為研究結(jié)論的依據(jù)。 建議： （1）在作較大范圍的調(diào)查時，可先進行小范圍的試調(diào)查，根據(jù)反饋信息，對調(diào)查問卷作必要的調(diào)整，以確保較大范圍內(nèi)調(diào)查的有效性。 （2）從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和把握好調(diào)查的時機，盡量保證學(xué)生在自然狀態(tài)下接受調(diào)查。 （3）要把握調(diào)查題的難易程度，保持被調(diào)查者的應(yīng)答興趣和認真態(tài)度（即面對的是什么樣的對象？他們的認知水平如何？），過難，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致敷衍塞責甚至不予回答，直接影響調(diào)查結(jié)論。 附表：（僅供參考） 常州市清涼小學(xué)三年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 （一）、科學(xué)素養(yǎng)水平分布情況 水平 優(yōu)秀 良好 一般 較差 百分比 0 0 18% 82% （二）一級指標分析 情感態(tài)度價值觀 科學(xué)探究方法 科學(xué)知識 正確率 57.19% 50.44% 72.43% 科學(xué)素養(yǎng)三方面分布的情況與總體樣本非常相似，也呈梯度分布。情感態(tài)度價值觀、科學(xué)探究方法都略低2個百分點，科學(xué)知識高出3個百分點。（抽樣樣本為較差的一個班） 結(jié)論：對照學(xué)校的分類抽樣與總體樣本相比，總體情況略差， 但科學(xué)素養(yǎng)三方面分布的情況非常相似。