數(shù)學(xué)論文淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的幾點(diǎn).doc
《數(shù)學(xué)論文淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的幾點(diǎn).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《數(shù)學(xué)論文淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的幾點(diǎn).doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
年會(huì)論文 淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的幾點(diǎn) 湖口縣東莊中心小學(xué) 沈晶 王益鋒 【內(nèi)容摘要】語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,也是溝通感情的橋梁。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的主要手段,是教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性,正確有效地把知識(shí)傳遞給學(xué)生,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種具有審美體驗(yàn)的語(yǔ)言技能活動(dòng)。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言必須做到教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確清晰、使教學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯性、富有激勵(lì)性、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。 【關(guān)鍵詞】: 教學(xué)語(yǔ)言 準(zhǔn)確性 邏輯性 趣味性 語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具,也是溝通感情的橋梁。隨著教學(xué)改革的深入對(duì)教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn),作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,努力提高課堂教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)尤為重要。準(zhǔn)確而生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,能始終緊扣學(xué)生的心弦,使學(xué)生保持高度的注意力。正如教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng),在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?!币虼耍谡n堂中,數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 一、 準(zhǔn)確性。 這是教學(xué)信息傳遞中一條最基本的要求。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上力求精煉,可以使教學(xué)信息明了化。 1.讀音要準(zhǔn)確。作為教師,一定要堅(jiān)持并盡可能用準(zhǔn)確的普通話進(jìn)行教學(xué),避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中要讀準(zhǔn)多音字,方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。如,長(zhǎng)、正方體特征之一的“棱”,多數(shù)人都習(xí)慣把它讀成“l(fā)ng”,標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)是“l(fā)ng”。 2.用詞要準(zhǔn)確。尤其是對(duì)概念性教學(xué),少說(shuō)、多說(shuō)或說(shuō)錯(cuò)一個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ),就有可能改變?cè)?,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。如“除”與“除以”、“增加”與“增加到”、“只有”和“有”等,如果混為一談,就違背了同一律。再如,把三角形說(shuō)成“由三條線段組成的圖形”,這就使概念的外延擴(kuò)大了……。 3.語(yǔ)言要精煉。具體地說(shuō),就是語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。無(wú)論是思維過(guò)程的表達(dá),解題思路的歸納,還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié),都要力求精煉,保證輸出的信息無(wú)重復(fù)。如,不能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”,不能把“垂線段”說(shuō)成“垂直的線段”,不能把“最簡(jiǎn)小數(shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的小數(shù)”等等。除了具有準(zhǔn)確性之外,還應(yīng)有規(guī)范性的要求,如說(shuō)話吐字要清晰、讀題語(yǔ)句要分明等。語(yǔ)言干凈利落,重要的話不冗長(zhǎng),要抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)捷概括;要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑?;要?zhǔn)確無(wú)誤,不繞圈子,用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。 二、 邏輯性。 數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,且在內(nèi)容的編排上也體現(xiàn)著前后的連貫性和很強(qiáng)的邏輯性。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),教師的語(yǔ)言一定要符合邏輯性。例如,人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本,先安排《小數(shù)的意義和性質(zhì)》,再安排《小數(shù)的加法和減法》。再如有學(xué)生學(xué)完平行四邊形后問(wèn)老師,長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎?老師是這樣回答的:有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做長(zhǎng)方形,長(zhǎng)方形具有平行四邊形的全部特征,所以長(zhǎng)方形是平行四邊形,而且它是一種特殊的平行四邊形。這種回答有根有據(jù),理由充足,邏輯性強(qiáng)。又如,在教學(xué)“等腰三角形”時(shí),有的教師闡述道:“所有的等腰三角形都是銳角三角形?!边@句結(jié)論性的話忽略了“直角或鈍角”的這兩種可能,這就是理由不充足,語(yǔ)言不嚴(yán)密,缺乏邏輯性。 三、趣味性。 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”要使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課“有趣”,關(guān)鍵在于教師語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng),能化深?yuàn)W為淺顯,化枯燥為風(fēng)趣。教學(xué)語(yǔ)言形象的最好方式之一是“打比喻”,比喻打得恰到好處,可以使學(xué)生興致勃勃,樂(lè)于思考新問(wèn)題;比喻打得不夠恰當(dāng),就會(huì)使學(xué)生愁眉苦臉,懶于探索新問(wèn)題。因此,比喻的內(nèi)容、形式和表達(dá)都具有高度的藝術(shù)性,要力求達(dá)到比喻得體,確切傳神的境界。比如,在教學(xué)“長(zhǎng)度單位的進(jìn)率”時(shí),可利用祖母、母親、女兒、孫女四代同堂來(lái)比喻米、分米、厘米、毫米的大小關(guān)系。同時(shí)特別指出米和厘米是隔一代的“祖女關(guān)系”,所以1米=100厘米,這樣學(xué)生在歡笑中掌握了長(zhǎng)度單位的進(jìn)率規(guī)律。又如,在教學(xué)“運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí),利用找好朋友的方法來(lái)講:就115+118+85+132的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生先找出誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友,把它們放在一起算,學(xué)生自然就體會(huì)了加法交換律的應(yīng)用;好朋友相逢,擁抱一個(gè),自然地引出了小括號(hào)。由此可知,所舉的比喻一定要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征,符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和所熟悉的事物,他們才有所體驗(yàn)。比喻和所講問(wèn)題情理確切,合乎邏輯,否則愈比愈糊。 四、激勵(lì)性。 在教學(xué)過(guò)程中,要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí),這就要求教師要激勵(lì)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)主體的多元化,不僅可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生,而且可以學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己等,使學(xué)生更加清楚自己的努力方向。比如:“不要怕,大膽地說(shuō),把你的想法說(shuō)出來(lái),讓老師和同學(xué)們和你一起分享!”、“你說(shuō)得太好了!”、“你回答得很棒,如果聲音能再大一點(diǎn),就更棒了!”、“真了不起,老師真為你們高興!”等等。啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)教師,可以這樣說(shuō):“老師這樣想好嗎?好在哪里?”、“你覺(jué)得老師這種方法怎么樣?”學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生:“你同意XX同學(xué)的意見(jiàn)嗎”、“ 你能接受他提的意見(jiàn)嗎”。這樣做,學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、合作探究,大膽質(zhì)疑、主動(dòng)學(xué)習(xí),教師巧妙引導(dǎo),整個(gè)課堂充滿了平等、和諧的氣氛,進(jìn)而展現(xiàn)了自我,形成了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。 五、恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言。 體態(tài)語(yǔ)言是指通過(guò)人的面部表情和手腳等活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)個(gè)人情感的身體動(dòng)作,是補(bǔ)充自己所要表達(dá)的意思的一種做法。在課堂教學(xué)中,如果能正確運(yùn)用它,可以為老師控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛,增強(qiáng)教學(xué)效果。體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種:注視, 表情,微笑、動(dòng)作。一、注視:用目光注視可以溝通學(xué)生的心靈,提醒你要注意的是與學(xué)生建立視線聯(lián)系一定要平視,不要仰視或俯視。教師的目光大多是鼓勵(lì)的,贊揚(yáng)的,但也有批評(píng)的,否定的,這些目光都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),從而得到到教育、啟發(fā)。二、表情:和藹微笑的表情,可以給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái);相反,嚴(yán)肅深思的表情會(huì)啟迪學(xué)生對(duì)問(wèn)題鉆研,探討。用一句簡(jiǎn)單的話,教師的表情能把學(xué)生帶到一定的意境當(dāng)中去。三,微笑。教師一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生得到莫大的鼓勵(lì)。四,動(dòng)作。在課堂教學(xué)中,如果沒(méi)有手勢(shì),就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥而無(wú)味。在課堂教學(xué)中,手勢(shì)使用得當(dāng)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度,給課堂增添亮色和活力。 教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言多種多樣,精練而啟發(fā)性的語(yǔ)言仿佛一杯甘醇透香的濃茶,引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味;幽默而輕松的語(yǔ)言猶如課堂上徐徐吹過(guò)的三春的和風(fēng),為課堂增添了幾分神采,醒腦益智且提神。教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得、反復(fù)融鑄,以形成自己的風(fēng)格。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 數(shù)學(xué)論文 淺淡 小學(xué) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 語(yǔ)言 注意
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-7980870.html