九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期(試用本)語文.doc

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九年義務(wù)教育課本三年級第二學(xué)期（試用本）語文 第二單元作業(yè)指導(dǎo)建議 一、單元知識要點與能力要求： 1、在閱讀中學(xué)習(xí)漢字38個，積累詞語43個。掌握偏旁是“草字頭”的字的寫法。 *2、在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,嘗試有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。積累背誦課文相關(guān)段落及名言。 3、在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。能用組詞的方法區(qū)別形近字。 4、能照樣子把詞語補(bǔ)充完整，并試著再寫幾個帶有兩組近義詞的四字詞語。積累描寫雨下得很大的詞語。 *5、能根據(jù)提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點符號。 *6、能仿照例句，把表示因果關(guān)系的句子（因果倒裝句）補(bǔ)充完整。 *7、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文：了解課文大意，能用自己認(rèn)為最合適的方法理解課文中的詞語和句子。 *8、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思。 9、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，運用課內(nèi)外積累的詞句寫好人物的語言和心理活動，做到通順、連貫，意思基本清楚。 10、能在朗誦會上有感情地朗誦一首自己喜歡的詩歌，通過語言實踐活動提高朗讀能力。 11、 在游戲活動時學(xué)習(xí)觀察，能把“畫鼻子”的過程分幾步寫清楚。 （注：加*的是本單元重點知識要點或訓(xùn)練目標(biāo)） 二、作業(yè)呈現(xiàn)形式及項目舉例 （一）基礎(chǔ) 以下作業(yè)，必須要結(jié)合課文語言環(huán)境，結(jié)合內(nèi)容的理解來完成，避免機(jī)械性、單獨的訓(xùn)練。 1、形近字組詞 誠（ ）督（ ） 謄（ ） 墨（ ） 成（ ）叔（ ） 言（ ） 黑（ ） ——《新年的禮物》 說明： 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字形的細(xì)微差別是生字教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，可以有效地減少學(xué)生的錯別字。 三年級和一二年級相比，識字教學(xué)的比重大大減少，但是對于生字中比較難寫的字，還是應(yīng)該予以關(guān)注。教學(xué)時，可以讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)這幾組字的特點，即第二行的字是第一行的組成部分，加上部首后，字義發(fā)生了變化，讓學(xué)生體會到部首與字義之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生說說，第二行的字加上部首后可組成什么新字。最后再組詞。通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的習(xí)慣，也教會了他們區(qū)別形近字的方法。 2、先把詞語補(bǔ)充完整，再試著寫幾個。 例：（良）師（益）友 （ ）情（ ）誼 （ ）言（ ）語 （ ）風(fēng)（ ）雨 ——《小讀者》 說明： 教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生試著填寫，然后想想有什么發(fā)現(xiàn)。在課堂交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律：“良”和“益”、“師”和“友”是近義詞，這些四字詞語是由兩組近義詞構(gòu)成的。要注意的是，括號中填寫的是形容詞，修飾后面的字。如（ ）風(fēng)（ ）雨,可以填”暴風(fēng)驟雨”、”狂風(fēng)暴雨”、”和風(fēng)細(xì)雨”等，如果填”刮風(fēng)下雨”就錯了。然后讓學(xué)生試著在書本里找找這樣的詞語，積累下來，還可以要求學(xué)生在課外閱讀中有意識地積累這類詞語，擴(kuò)大詞匯量，為提高表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。 3、填上合適的標(biāo)點符號。 你找誰 我詫異地問 小姑娘見我不說話 臉上顯出不安的神情 小聲地問我 叔叔 我提得對嗎 對 對 謝謝 我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋 笑著問 你叫什么名字 ——《小讀者》 說明： 寫對話有四種格式：提示語在前、提示語在后、提示語在中、無提示語。這篇課文中出現(xiàn)了前三種，為了幫助學(xué)生記憶，可以形象地概括為“推車式”、“拉車式”、“扁擔(dān)式”。教學(xué)時，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語在不同位置標(biāo)點的變化，并歸納總結(jié)：提示語在前，提示語后用冒號；提示語在后，提示語后用句號；提示語在中，提示語后用逗號。然后著重指導(dǎo)學(xué)生對一句句子進(jìn)行另外兩種句式的改寫，以便讓學(xué)生在比較中加深印象。最后選擇課文中出現(xiàn)的其他句子讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。 4、寫出幾個描寫雨下得很大的詞語。 大雨如注 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 在語文學(xué)習(xí)中，積累詞語是擴(kuò)大詞匯量，提高表達(dá)能力的重要途徑。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先理解“大雨如注”的意思。（注：灌入。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）然后再讓學(xué)生試著寫一寫描寫雨大的詞語，并說說詞語的意思。 5、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。 例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛(wèi)能力。 （1）大家都很喜歡張老師，因為 。 （2） ，因為 。 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 因果關(guān)系的句子對于三年級的學(xué)生來說不是很難，在三年級第一學(xué)期的時候已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練。本題訓(xùn)練的是因果倒裝句。教師在訓(xùn)練的時候可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行句式的改寫，了解因果倒裝句的表達(dá)形式，避免部分同學(xué)再次加上結(jié)果部分的內(nèi)容。然后，可以用填空的形式出現(xiàn)，可以補(bǔ)結(jié)果，也可以補(bǔ)原因。最后才放手讓學(xué)生造句。學(xué)生的造句只要言之有理，語句通順即可。 （二）閱讀 1、預(yù)習(xí)課文 （1）讀通課文，想想葦葦送給老師的新年禮物是什么，她為什么要送這樣的禮物？ 試著理解下列詞語： 督促 秘密 純真 ——《新年的禮物》 （2）讀通課文。試著說說課文講了一件什么事。 用自己認(rèn)為合適的方法理解下列詞語： 詫異 一本正經(jīng) 將信將疑 尷尬 ——《小讀者》 （3）讀通課文，試著運用下面的詞語說說課文寫了一件什么事。 圣誕節(jié)前夕 興高采烈 沉默不語 緊緊地?fù)肀? 如愿以償 用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語： 沉默不語 如愿以償 ——《給予樹》 （4）讀通課文。把第5節(jié)到最后的內(nèi)容多讀幾遍，想想薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上。 用學(xué)過的方法理解下列詞語： 滂沱大雨 纖弱 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 教材從三年級第一學(xué)期就開始安排學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。剛開始，預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下在課內(nèi)進(jìn)行。本學(xué)期開始，可以逐步放手讓學(xué)生在課外自行預(yù)習(xí)，教師在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查反饋。 本學(xué)期預(yù)習(xí)課文的要求略有調(diào)整。除了要求學(xué)生讀通課文外，還新增了兩個要求。一是要求了解課文大意，能說說課文主要講了一件什么事。二是要求用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。 概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練是小學(xué)中高年級語文教學(xué)的重點，也是難點，有部分學(xué)生直到五年級概括課文主要內(nèi)容還有困難。三年級的學(xué)生，不能要求他們一下子就能清晰完整簡潔地表述課文內(nèi)容，教師可以提供一些訓(xùn)練的“扶手”：可以是一組問題，也可以是填空形式，還可以提供一組關(guān)鍵詞語供學(xué)生概括。剛開始，教師可以組織好語言，讓學(xué)生聽寫，既訓(xùn)練了聽寫能力，又教會了學(xué)生概括的一般方法；既鞏固了字詞，又建立了句段的概念，培養(yǎng)了語感。一段時間以后，等大部分學(xué)生掌握了方法，再放手讓學(xué)生自己概括。 用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句，首先要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)會質(zhì)疑，在不理解的詞語或句子上做記號；然后通過閱讀，挑選自己認(rèn)為合適的方法解決。教師在課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，教會學(xué)生解決問題的方法和技巧。 2、有感情地朗讀課文，試著讀出人物的不同語氣。 ——《媽媽，我不是最弱小的》 有感情地朗讀下面的句子，再從本單元課文中摘錄一句你喜歡的句子。 ——《綜合練習(xí)2》 說明： 在此之前，教材提出的朗讀課文的要求是通順、連貫，而“有感情”的要求則是第一次提出。相對而言，讀對話時讀出人物的不同語氣比較容易。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，關(guān)注句子后的標(biāo)點，體會人物說話時的心情變化，從而讀出不同的語氣。 例如，在《媽媽，我不是最弱小的》的一課中，媽媽的回答是鄭重的，語重心長的；薩沙的語氣則從一開始的疑惑到后來的不服氣到最后的自豪和驕傲。 3、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思。 說明： 課文中有許多含義深刻的詞語和句子，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生理解是重點也是難點。理解詞語已經(jīng)訓(xùn)練了一個學(xué)期，學(xué)生基本已經(jīng)掌握。而句子的理解是新的內(nèi)容，要滲透于課堂教學(xué)之中。教學(xué)時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先理解句子中的關(guān)鍵詞語，然后結(jié)合上下文說說句子的意思。必要時可以教師組織好語言讓學(xué)生聽寫。這是一個長期訓(xùn)練的過程，要循序漸進(jìn)。 例如，在理解“作為少年讀物的編輯，要時時刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友哇！”這句話的意思時，先理解“良師益友”的意思，；再聯(lián)系課文內(nèi)容，想想課文中“良師益友”的具體表現(xiàn)；接著說說為什么編輯叔叔要把李真真這個小姑娘以及千千萬萬的小讀者稱作“良師益友”；最后再連貫地說說句子的意思。 （三）寫作 1、結(jié)合課文內(nèi)容的寫段練習(xí)： （1）當(dāng)編輯們聽說了小姑娘的事情后，大家的心里都非常感動。如果你遇見這個小姑娘，你想對她說什么？ ——《小讀者》 （2）如果你是那個寫卡片的小女孩，收到了玩具娃娃會怎么想，怎么說呢？請你用第一人稱的方式說一說。 ——《給予樹》 說明： 在語文教學(xué)過程中，教師必須要十分重視讀說寫結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說話訓(xùn)練，使學(xué)生在說中理解、在說中感受語言、在說中體驗情感，以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，豐富學(xué)生的情感世界。 例如《小讀者》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文感受小女孩對待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在表達(dá)的時候，可以運用一定的句式。例如先總后分：先贊美小女孩的品質(zhì)，再結(jié)合課文說說具體事例，最后再表達(dá)自己的欽佩之情。在充分練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來，做到意思清楚，表達(dá)連貫。 2、大作文《畫鼻子》 要求： （1）和伙伴們一起做“畫鼻子”的游戲，仔細(xì)觀察游戲時伙伴們的神態(tài)、動作、語言。 （2）寫一篇短文，分幾步把“畫鼻子”的過程寫清楚：老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的？同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的？他把鼻子畫在什么地方？大家有什么反應(yīng)…… 說明： 要把“畫鼻子”這個活動的過程寫清楚，就要注意分清這個活動是分幾步完成的。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從畫鼻子的人的表現(xiàn)和觀看者的反應(yīng)兩方面來介紹。如果自己就是那個畫鼻子的人，要說說自己畫鼻子時的心情。 為了幫助學(xué)生觀察和記錄，教師可以設(shè)計作業(yè)單，課堂教學(xué)時可以結(jié)合作業(yè)單進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生篩選材料，組織語言。 根據(jù)學(xué)生在游戲中身份的不同，設(shè)計了兩張不同的作業(yè)單供學(xué)生選擇。 《畫鼻子》作業(yè)單 （一）我看別人畫鼻子 1、讓我們一起玩“畫鼻子”的游戲吧！請你仔細(xì)觀察游戲時伙伴們的神態(tài)、動作、語言。老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的？ 老師的動作： 2、 畫鼻子的同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的？ 同學(xué)的動作（觀察手、腳）： 3、 仔細(xì)觀察同學(xué)畫出來的鼻子，他把鼻子畫在什么地方？線條是怎樣的？鼻子的樣子像什么？ ，像 4、同學(xué)畫鼻子時，其他同學(xué)的反應(yīng)？可以從神態(tài)、語言、動作等幾個方面進(jìn)行描寫。 5、看到畫好的鼻子，同學(xué)們的反應(yīng)如何？畫鼻子的同學(xué)又有什么表現(xiàn)？ （二）我畫鼻子 1、老師是怎樣為你蒙上眼睛的？蒙上眼睛后，你有什么感覺？ 2、 你是怎樣摸索著走到黑板跟前的？心里怎么想？ 3、 你又是怎么畫鼻子的？在畫鼻子的時候，你聽到了什么？ 4、當(dāng)你看到畫好的鼻子，怎么想？同學(xué)們的反應(yīng)又是如何？ 寫一篇短文，把小伙伴“畫鼻子”的過程寫清楚。 備注： 各校可以根據(jù)學(xué)生實際，對作業(yè)單的內(nèi)容進(jìn)行刪減修改。重點是指導(dǎo)學(xué)生將畫鼻子時的動作寫清楚，寫具體。