《放大鏡下的晶體》教學(xué)設(shè)計.doc
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《放大鏡下的晶體》教學(xué)設(shè)計 教材分析: “微小世界”是一個綜合性較強的單元,所涉及的內(nèi)容很廣,但教學(xué)重點不是這些方面的知識,而是拓展學(xué)生觀察的范圍,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,在活動中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處,獨立研究自己感興趣的課題。 學(xué)生對晶體是陌生的,但晶體是美麗的,也是非常有用的,在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中都有著很廣泛的用途。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下,讓學(xué)生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的,晶體是物質(zhì)存在的一種形式,激發(fā)學(xué)生的探索興趣,學(xué)生走進了這個世界之后,學(xué)生很快就會被奇妙的晶體世界迷住,從此熱情關(guān)注,這對拓展學(xué)生對自然界物質(zhì)的認識是有意義的。本課教學(xué)可以分為三部分: 第一部分:初識晶體。 第二部分:自制晶體。 第三部分:介紹自然界中的晶體及其用途。 教學(xué)目標: 1、知識目標:引領(lǐng)學(xué)生見識周圍常見的固體物質(zhì)的晶體,知道物質(zhì)內(nèi)部都是有一定結(jié)構(gòu)的,晶體是物質(zhì)存在的一種形式,了解晶體的用途。 2、能力目標:用放大鏡觀察常見的固體物質(zhì)的晶體,并用圖進行記錄,培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。 3、情感目標:激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣,在欣賞各種晶體的過程中,滲透自然美的教育。 教學(xué)準備: 每個小組:放大鏡1個、白糖1包、食鹽1包、堿面1包、玻璃片3片、燒杯3個、滴管3個、實驗記錄單、課件。 教學(xué)流程: 一、激趣引入 上節(jié)課我們借助放大鏡探索了昆蟲王國的奧秘,那么你還想用放大鏡觀察些什么呢?看來同學(xué)們對科學(xué)探究非常的感興趣,今天讓我們再一次走進微小世界,探索科學(xué)奧秘,哪個小組表現(xiàn)的突出,有可能獲得這個值得研究的獎杯,怎么樣?有信心嗎? 上課! [設(shè)計意圖:以談話形式開始,輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài),也激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣] 首先我們一起觀察一段錄象(出示課件) 剛才我們欣賞的這個物質(zhì)是什么?(板書:晶體)誰能描述一下這些晶體有什么相同和不同的地方?提出關(guān)鍵問題,引導(dǎo)學(xué)生開始經(jīng)歷探究過程。 這些晶體雖然各種各樣,但都是有規(guī)則的幾何形體,(板書:有規(guī)則的幾何形體)今天我們就借助放大鏡來觀察一下生活中常見的固體物質(zhì)的晶體,(板書:放大鏡下的) [設(shè)計意圖:教師的教學(xué)根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮CAI的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)情境。借助“CAI”通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望,帶領(lǐng)學(xué)生進入另一個新的觀察領(lǐng)域——晶體世界,學(xué)生很快就會被奇妙的晶體世界所吸引,引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。引起急于解決的懸念,激勵學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生進行推測和猜想,讓學(xué)生通過實踐自己去拓展認識的范圍。] 二、觀察常見的固體物質(zhì) 觀察什么物質(zhì)呢?看看桌面上,紙包里是什么?平時你們仔細觀察過它們嗎?用放大鏡觀察過它們嗎?今天大家在課堂上再仔細觀察一下,看看這些物質(zhì)用肉眼觀察和放大鏡觀察有什么不同?然后和你的同桌說一說,好嗎?看看哪個小組觀察的最仔細,開始吧! 學(xué)生活動、匯報。 三、制作晶體 在自然界里很多物質(zhì)都是晶體,有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的,比如:海水蒸發(fā)得到鹽的晶體,有的晶體是在壓力和溫度下形成的,如:火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實我們也可以自己動手制作出一些晶體,你們想試一試嗎?制作晶體通常有兩種方法:減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法,你們認為這個實驗怎么操作呢?把你的想法和你的同桌說一說。 [設(shè)計意圖:教師參與到某一小組的討論,了解學(xué)生的討論狀況。此時,教者不是以教師的角色參與討論,而是走進學(xué)生中間與他們自由探討,發(fā)揮學(xué)生自主探究的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,認真分析的能力。熱情鼓勵、精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地分析、探討實驗操作過程。] 我們再看看書上是怎么說的?也許能給你一些啟發(fā)。請看屏幕。(出示課件) 同學(xué)們,你們會做了嗎?不過老師還有一些要求:(出示課件)記住了嗎?開始吧! 學(xué)生活動、匯報。 [設(shè)計意圖:教師放棄了原有的嚴肅、呆板的形象,而把自己定位在與學(xué)生是朋友的關(guān)系,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會水到渠成,達到教學(xué)目標,由此培養(yǎng)學(xué)生小組之間的合作意識。 對于學(xué)生出現(xiàn)的不一樣的情況,有些老師就慌了,不知道怎么辦了,如果處理不好,就會得出錯誤的結(jié)論。但如果處理好了,這將成為課堂教學(xué)的一個亮點。對于這種情形,我們不要忘了,“實踐是檢驗真理的唯一標準”,同時也對學(xué)生進行一次科學(xué)態(tài)度的教育。] 四、欣賞更多的晶體、介紹晶體的用途。 晶體不僅美麗,用途也很廣,你們搜集到有關(guān)晶體用途的資料了嗎?誰想和大家交流一下? 學(xué)生匯報。 老師也找到一些這方面的資料,大家一起看一看。(出示課件) 自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體,晶體是一類美麗、奇妙而又十分重要的物體,它既具有特殊的結(jié)構(gòu),又有著優(yōu)異的性能,但是,到今天為止,還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌? 同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你們有什么體會呢?誰想和大家說一說? [設(shè)計意圖:在這樣的課堂里,師生之間的任何一方并不苛求從另一方得到了什么,而是從雙方共同營造的民主、平等、和諧的關(guān)系中得到了自信、智慧、發(fā)展和歡樂。] 老師希望你們在課后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲! 下課! 課后反思: 1、教師尊重他們的個性發(fā)展,充分相信每一個學(xué)生都是有主見、有思維的個體,留給他們大量的時間和空間學(xué)習(xí)探究,通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑,相互補充,使探究活動深入有效; 2、教師鼓勵和激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)計、積極參與,相互交流。特別表揚了那些有獨特見解、別出心裁的學(xué)生,對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也要鼓勵,指導(dǎo)他們繼續(xù)嘗試,使他們的思維隨時都能迸發(fā)出智慧的火花。教學(xué)中不僅僅要認識教材中所提供的那些素材,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究,自己去認識周圍的事物和自然界,以便能解決更多的問題。這樣學(xué)生不僅把所學(xué)的知識與日常生活聯(lián)系起來,鞏固了知識,深化了認識,更重要的鍛煉了他們把所學(xué)的知識遷移到周圍事物,去解決更多的問題。 3、教師更多的是扮演一個忠實的聽眾,沒有隨意發(fā)表意見,在適當?shù)臅r候,給一點暗示或激化矛盾,使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究得以順利開展。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者,角色把握得較好。以自己的言語、動作,形象直觀、生動有趣地為學(xué)生提供了一個開放的、主動思維的空間,循序漸進地把學(xué)生引入科學(xué)探究的過程中。讓學(xué)生帶著問題走進課堂,又帶著問題走出課堂,教師沒有把上下課的鈴聲作為教學(xué)的起點和終點,課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學(xué)問,生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問題離開課堂之后,其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達交流”,學(xué)生又進行了一次科學(xué)探究的實踐。 總之,讓全體學(xué)生都經(jīng)歷探究的全過程,并在這些過程中促進他們各方面能力的發(fā)展。 科學(xué)教學(xué)只有具有生命的靈性,才能具有生命的創(chuàng)造力和包容力,才能發(fā)揮個人的潛能以及豐富人的心靈生命,從而喚醒對真善美的內(nèi)在追求,讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘,體驗人生意義,才能使教育的生命境界得到提升。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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