《閱讀大地的徐霞客》公開課經(jīng)典教學設計.doc

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第二課時 一、 引出課文學習，總結問題 1 、師：課文中有一段話概括了徐霞客的一生，請瀏覽課文，找到這段話，讀一讀。 生自學，指名讀： “徐霞客是明朝末年的一位奇人。他用雙腳，一步一步地走遍了半個中國大陸，游覽過許多名山大川，經(jīng)歷過許多奇人異事，并且把他游歷的觀察和研究記錄下來，寫成了《徐霞客游記》這本千古奇書?！? 師：再用最簡單的一句話概括一下呢？ 生：徐霞客是（明朝末年的）一位奇人，寫成了（《徐霞客游記》這本千古）奇書。 師板書：奇人 奇書 師：請同學們反復讀2遍。 生：讀 “奇人 奇書” 師：你有什么問題提出來嗎？ 生：為什么是奇人？人奇在何處？ 生：為什么是奇書？書奇在哪里？ 生：奇人如何寫出了奇書？ 師：從同學們的回答中梳理了三個問題：1、人奇在何處？ 2、書奇在何處？3、奇人怎樣寫出了奇書？ 請同學們帶著這3個問題自學課文，請看自學要求： 課件出示： 1、自學內容：（1）人奇在何處？ （2）書奇在何處？ （3）奇人怎樣寫出了奇書？ 2、自學要求：（1）勾畫文中重點詞句。 （2）反復讀相關句子。 （3）用三言兩句批注自己的理解。 （4）同桌交流討論。 3、自學方法：（1）緊扣問題本身，查找答案。 （2）設身處地，體會作者的考察，總結答案。 （3）聯(lián)系自己查到的資料豐富答案內容。 學生自學，解決3個問題，教師巡視指導。 二、 交流學習收獲 （一）奇人 師：現(xiàn)在我們一起來交流自己的學習收獲，先來交流一下徐霞客人奇在何處？誰來？ 生：讀文“徐霞客卻卓爾不群，醉心與古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。” 師：從這句話怎么體會到的人奇？ 生：“卓爾不群”這個詞。 師板書：卓爾不群 師：請大家看大屏幕，讀一讀。 課件出示： zhu ěr b qn 卓 爾 不 群——指才能超出尋常，與眾不同。 生齊讀課件內容。 師：在明朝那個年代，讀書人追求的是什么？ 生齊讀：追求科舉功名，抱著“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭于經(jīng)書之中。 師：為什么寫下這段？ 生：對比。然后突出徐霞客的卓爾不群。 師：別人的雄心壯志是什么？ 生：追求功名。 師：徐霞客的雄心壯志呢？ 生：走遍天下，親自考察。 師：正如他自己所說，請大家齊讀 課件出示： “大丈夫當朝碧海而暮蒼梧！” 生：齊讀。 師：別人追求功名，可是徐霞客卻卓爾不群，引讀——“醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀。” 生：讀“醉心于古今史籍及地志、山海圖經(jīng)的收集和研讀?！? 師：誰能聯(lián)系上下文說說“醉心”的含義？ 生：沉迷、陶醉。 生：專心致志，專注。 師：于是他發(fā)現(xiàn)——引讀“此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！? 生：讀“此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，于是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察?！? （二）奇書 師：現(xiàn)在我們來交流一下他的書《徐霞客游記》奇在哪里？ 生：指名讀“徐霞客一生不避艱險，走遍三江五岳，橫跨了中國十六個省份。他的考察記錄，經(jīng)過現(xiàn)代地理學家的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的游記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽杰作。徐霞客終其一生游歷探險，閱讀大地，描述自然，是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創(chuàng)田野考察的科學家?！? 師：我們都來感受一下，老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句，齊讀第四句。 師生共讀。 師：讀了這段文字，你想說些什么？ 生：他的考察記錄是非常有價值的。 生：他的游記詳實生動，他是我國旅游寫作的先驅，也是求真求實、開創(chuàng)野外考察的科學家。 師：請看大屏幕，同時代的人是這樣評價他的游記，齊讀 課件出示： “古今游記之最，是世間真文字、大文字，奇文字?！? ——明末清初散文家、詩人錢謙益 外國科學家是這樣評價《徐霞客游記》，齊讀 課件出示： “他的游記讀來并不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄?！? ——英國科學史專家李約瑟 （三）奇人怎樣寫出了奇書？ 師：孩子們，生活在明代末期，引讀“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。” 生：讀“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。” 師：對比我們的生活，你想說點什么？ 生：交通的不便，治安的混亂。 生：旅行中的突發(fā)狀況多，比如遇上劫匪，生病等等。 師：請大家用心感受一下徐霞客路上艱苦異常。大家看書，每個大組讀一句，師讀 “有一次，他和三個同伴到西南地區(qū)，沿路考察石灰?guī)r地形和長江源流?！? 生：一大組讀“走了二十天，一個同伴難耐旅途勞頓，不辭而別。” 生：二大組讀“到了衡陽附近又遭遇土匪搶劫，財物盡失，還險些被殺害?！? 生：三大組讀“好不容易到了南寧，另一個同伴不幸病死，徐霞客忍痛繼續(xù)西行?！? 生：齊讀“到了大理，最后一個同伴也因為吃不了苦，偷偷地走了，還帶走了他僅存的行囊?！? 師：你們體會到什么？ 生：旅途非常艱險，徐霞客的朋友沒有義氣，但是他仍舊堅持自己的研究。 生：他堅持不懈地做一件事，很堅強。 師：板書 艱險 師：但是，他還是堅持目標，繼續(xù)他的研究工作。引讀“最后——” 生：讀“找到了答案，推翻歷史上的錯誤，證明長江的源流不是岷江而是金沙江?！? 師：此時此刻，又想對徐霞客說些什么呢？ 生：我想對他說，徐霞客，你真?zhèn)ゴ?，雖然你的朋友背棄你，但是你還是堅持自己的研究，真了不起。 師：完成板書 不避艱險 看大屏幕，齊讀 師：不僅如此，徐霞客還具有一種精神，讀出來。 生：“徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟?！? 師：看屏幕，讀 課件出示： 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——《荀子勸學》 譯文： 雕刻一下就放棄它，腐朽的木頭也不可能被刻斷；不停的雕刻，金石也 能雕刻成功。 生：讀課件內容。 師：一定要探個究竟，這是一種科學家的研究精神?！熬烤埂笔鞘裁匆馑?？ 生：清楚，明白怎么回事。 師：這就是鍥而不舍的精神。 師：板書 鍥而不舍 看屏幕，大家讀 課件出示： qi r b shě 鍥 而 不 舍——不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力。 生：讀“鍥 而 不 舍——不斷地鏤刻。比喻有恒心，有毅力?！? 師：我們來看看徐霞客是如何鍥而不舍的。請兩位同學分別讀他的考察的經(jīng)過，大家閉上眼睛，想象你來到了那些現(xiàn)場旁。 師：引讀“徐霞客具有鍥而不舍的科學研究精神。他遇到高山一定要登上峰頂，遇見山洞一定要進去探個究竟。有一次——” 生：“他到廣西融縣的真仙巖山洞，洞口盤著一條蟒蛇，他還是設法進到洞里去考察?！? 師：引讀“又有一次——” 生：讀“又有一次，他到湖南茶陵的麻葉洞，聽說洞里有一條會吃人的神龍，沒有人愿意當向導，他竟然一個人拿著火把進去。當他安全出來的時候，村人都驚訝得不得了，因為連當?shù)厝硕歼€沒有人敢進去呢！” 師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了徐霞客走了很多路，鞋子都磨破好多雙，雙腳布滿老繭。 生：我仿佛看到徐霞客睡在山洞里，走在荒無人煙的山里。 師：徐霞客的考察研究不是這樣一次兩次，而是三十多年，大家看第3自然段，讀—— 生：讀“此后三十多年，他與長風為伍，云霧為伴，行程九萬里，歷盡千辛萬苦，獲得大量第一手考察資料。徐霞客日間攀險峰，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃松拾穗，走筆為記?！? 師：聯(lián)系自己生活，你的外出旅行經(jīng)歷，你體會到什么？ 生：徐霞客克服了許多困難，最終獲得第一手考察資料。是非常真實的。并且還糾正許多古書上的錯誤。 生：徐霞客了不起，有不怕苦的精神毅力。 生：是一位探險家。 生：是一位科學家。 四、總結全文，回歸課題 1、師：在我們的生活中，“閱讀”常用于知識的看以及領會方面。學習完《閱讀大地的徐霞客》，你對“閱讀”的理解有了什么新變化？ 生：閱讀就是考察。 生：徐霞客的閱讀大地是走遍、橫跨、游歷大地。 生：閱讀可以是研究，實際勘探。 2、師：作為探險旅行家、地理學家的徐霞客,用雙腳、心血、甚至生命閱讀著大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客游記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，我們將會銘記這位曠世奇人——徐霞客。 請同學們再次帶著對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。 生：讀課題，《閱讀大地的徐霞客》 師：這節(jié)課上到這里，下課。 五、布置作業(yè)，延伸拓展 下課之后，請大家完成這項作業(yè)，看屏幕，讀—— 課件出示： 課外閱讀有關徐霞客的故事和書籍，用一百字的篇幅簡單介紹徐霞客。 板書設計： 　　　　　　　 閱讀大地的徐霞客 　　　　　　　　　　　卓爾不群 　　　　奇人　　　　 不避艱險　　 奇書 　　　　　　　　　　 鍥而不舍