《二氧化碳制取的研究》說課稿.doc

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《二氧化碳制取的研究》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法等六個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。 了解教材分析中教材所處的地位和作用對(duì)于教師來(lái)說無(wú)疑起著舉足輕重的作用。 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。為今后研究其它氣體的制取提供了最佳素材。 所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。因此，起了承上啟下的作用。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。由于對(duì)于學(xué)生來(lái)說他們才初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，所以我設(shè)計(jì)的教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究。 參照新課程標(biāo)準(zhǔn)和要求我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 在知識(shí)與技能方面我希望學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的原理，自主探究與發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取的裝置，學(xué)會(huì)用自己設(shè)計(jì)的方案制取二氧化碳。 從過程與方法上來(lái)說我致力于讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較，歸納，概括等方法加工獲取的信息，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生親自動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究成功以后的喜悅之情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望達(dá)到情感.態(tài)度.價(jià)值觀方面的目標(biāo)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的分析是確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程基礎(chǔ)。 從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，了解了制取和收集氣體方法，對(duì)于常見儀器的操作也比較熟悉。 學(xué)生在能力方面已具有一定的動(dòng)手操作能力，本課的探究活動(dòng)是全書第13個(gè)探究?jī)?nèi)容，學(xué)生已經(jīng)通過前面幾個(gè)單元的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)具備了一定的動(dòng)手能力，但面對(duì)該堂課眾多的儀器和原料，要正確選擇出最合適的反應(yīng)原料和制備裝置仍然存在一定的困難，仍然需要教師的引導(dǎo)。 從學(xué)生的心理發(fā)展水平來(lái)講，學(xué)生這時(shí)候已對(duì)化學(xué)的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，情緒心理方面都對(duì)于一切新事物都感到比較好奇和興奮。 結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容，學(xué)生情況及三維目標(biāo)，又由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，以探究性為主所以采用實(shí)驗(yàn)探究法，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我采用了交流討論法，其次由于實(shí)驗(yàn)條件有限，我采用了多媒體演示法。 授人以魚不如授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于今后化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)試劑的性質(zhì)，反應(yīng)條件選擇實(shí)驗(yàn)儀器組裝裝置根據(jù)假設(shè)用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)探究法，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)探究的一般方法。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。 綜合學(xué)生，教材，教學(xué)條件，我確定了如下教學(xué)過程。 創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課，采用實(shí)驗(yàn)探究方法并且分析歸納實(shí)驗(yàn)藥品，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果。接著我會(huì)讓學(xué)生練習(xí)及時(shí)鞏固學(xué)生知識(shí)并了解學(xué)生掌握情況。最后通過交流討論環(huán)節(jié)歸納總結(jié)本堂課知識(shí)。 俗話說“興趣是最好的老師”，因此我通過創(chuàng)設(shè)生活情境呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言“它讓我們走進(jìn)夢(mèng)幻世界，面對(duì)烈火它奮不顧身，炎炎夏日它帶給我們絲絲涼意”等引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制取二氧化碳興趣和學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)趁熱打鐵提出怎樣才能制取二氧化碳這個(gè)問題。 提出探究?jī)?nèi)容分別是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)的原理和裝置。這樣學(xué)生就有了明確的探究目標(biāo)。首先展開第一個(gè)探究?jī)?nèi)容，我先給同學(xué)們展示了有濃鹽酸，稀鹽酸等 藥品和儀器。讓學(xué)生設(shè)計(jì)制取方案。強(qiáng)化學(xué)生在多角度、多層次觀察分析問題的意識(shí)。 這時(shí)候?qū)W生很高興都在利用所給條件設(shè)計(jì)制取二氧化碳方案。這時(shí)候我適時(shí)提出在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意觀察和思考的重點(diǎn)。即反應(yīng)的快慢是否有利于收集呢？反應(yīng)進(jìn)行的程度是怎樣的是徹底和完全的嗎？收集到的氣體純凈嗎？所選原料價(jià)廉易得嗎？設(shè)計(jì)方案是否綠色環(huán)保？旨在引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題。 這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)設(shè)計(jì)諸多反應(yīng)方案。我就把學(xué)生的方案收集起來(lái)并補(bǔ)充。得到如下藥品組合，這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生觀看一段各藥品組合反應(yīng)的視頻并且這時(shí)候提醒學(xué)生注意觀察反應(yīng)現(xiàn)象并簡(jiǎn)潔快速記下所觀察到的現(xiàn)象。視頻結(jié)束后由學(xué)生完成表格的是否有氣體產(chǎn)生，反應(yīng)速度一欄老師補(bǔ)充并完善學(xué)生的內(nèi)容的到表中第二欄，這時(shí)候我就讓學(xué)生交流討論并完成表格第三欄。這時(shí)候就引入本節(jié)課重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究。 這時(shí)候我就和學(xué)生得出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品和反應(yīng)原理。到此我就已經(jīng)完成了第一項(xiàng)探究?jī)?nèi)容。 我們已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理，那么如何選擇裝置制取純凈的二氧化碳呢？此時(shí)我就引入第二個(gè)探究?jī)?nèi)容——實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置。 接下來(lái)，我讓學(xué)生回顧制取氧氣時(shí)的兩套裝置和反應(yīng)物的狀態(tài)及條件。發(fā)問確定氣體發(fā)生裝置應(yīng)考慮哪些因素呢？投影實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，小組討論問題—裝置為什么不同？ 學(xué)生們交流與討論基本上得出結(jié)論，這時(shí)候我給予完善和綜合。得出結(jié)論發(fā)生裝置與反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)結(jié)論。這樣鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法。 那么反應(yīng)的收集氣體的裝置由如何確定呢？讓學(xué)生回顧以前學(xué)過收集氣體方法，得出有兩大類三小種收集方法。這時(shí)候我發(fā)問得出收集裝置依據(jù)是什么呢？學(xué)生很容易得出與空氣密度的比較和在水溶液中溶解性兩個(gè)結(jié)論。 我就此把二氧化碳與氧氣的反應(yīng)條件，狀態(tài)，性質(zhì)分別列于表格中，讓學(xué)生比較兩種氣體得出制取二氧化碳的發(fā)生裝置及收集裝置并交流與討論設(shè)計(jì)裝置優(yōu)缺點(diǎn)各有哪些？ 緊接著我給學(xué)生許多儀器讓學(xué)生利用所給儀器設(shè)計(jì)裝置。并說看誰(shuí)設(shè)計(jì)的又快又多又好。同學(xué)們很高興而快速地在設(shè)計(jì)裝置。 這時(shí)候我用ppt呈現(xiàn)出幾套裝置，讓學(xué)生看看自己成功了幾套。同學(xué)們都在高興比較著誰(shuí)成功了幾套。 屆時(shí)我給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)的最佳裝置。 這時(shí)候我發(fā)問，同學(xué)們知道了發(fā)生和收集裝置，那么我們?cè)趺床胖牢覀兪占臍怏w就是二氧化碳呢？由于二氧化碳能使澄清石灰石變渾濁是下節(jié)課才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，在學(xué)生思考一會(huì)后我會(huì)直接給出答案。 接著我又發(fā)問那么我們采用什么方法來(lái)確定我們收集到的二氧化碳已滿呢？這也是下節(jié)課二氧化碳性質(zhì)中內(nèi)容。所以我會(huì)告訴學(xué)生驗(yàn)滿的方法是使燃著小木條熄滅。 此時(shí)我已把實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取的大概步驟講完了。下面我就和學(xué)生結(jié)合氧氣的制取知識(shí)一起把實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取的步驟加以完善和總結(jié)。 一切理論知識(shí)都已具備，下面我就帶著學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生急于做實(shí)驗(yàn)之前我會(huì)提醒學(xué)生一些注意事項(xiàng)例如長(zhǎng)頸漏斗必須液封，導(dǎo)管只需伸進(jìn)橡皮塞少許即可，但是導(dǎo)管卻應(yīng)伸入集氣瓶底部。我會(huì)告訴學(xué)生原因。讓學(xué)生更易實(shí)驗(yàn)取得成功。讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，自己選擇儀器，合作探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、合作探究的能力，也體現(xiàn)了師生之間民主、平等的關(guān)系。 下面學(xué)生就開始分小組展開實(shí)驗(yàn)，我會(huì)在學(xué)生身邊給予指導(dǎo)和幫助并提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和記錄，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)完成后我請(qǐng)各組代表匯報(bào)他們的勞動(dòng)成果。我給予評(píng)價(jià)　　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)取得成果的樂趣。。 這時(shí)候我及時(shí)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟，幫學(xué)生鞏固知識(shí)。 接下來(lái)我讓學(xué)生自己思考這節(jié)課我有哪些收獲？我還有哪些不懂的問題？讓學(xué)生交流討論，自己總結(jié)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使知識(shí)系統(tǒng)化。 在學(xué)生討論完后，我給出學(xué)生學(xué)完本節(jié)課自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容起到總結(jié)提高的作用。這樣為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供方向，并且讓與學(xué)生自己的總結(jié)對(duì)比，以使學(xué)生知識(shí)體系更完善。 鞏固練習(xí)通過多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。 這是我布置的作業(yè)，有必做題和選做題，分層次作業(yè)有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 這是我的板書設(shè)計(jì)，概括性強(qiáng)，具有程序性和指導(dǎo)性，清晰明了。 讓我用葉圣陶先生的一句話來(lái)結(jié)束我今天的說課內(nèi)容—教是為了不教。