《三峽之秋》教學(xué)設(shè)計與反思張靜.doc

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基本信息 課題 西師大版五年級上冊《三峽之秋》 作者及工作單位 方城縣清河鄉(xiāng)廓封學(xué)校 張靜 教材分析 本課是西師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊中第一單元的第3課。本單元教材中，那變幻無窮的海潮，明麗熱烈的三峽秋色，秀美迷人的漓江山川，黃師塔前深紅淺紅相映成趣的桃花，湖陰先生茅舍前綠水青山環(huán)繞的田園向我們迎面撲來，令你不由得發(fā)出這樣的贊嘆：自然風(fēng)光真是美麗神奇！怎樣讓學(xué)生感受到這些神奇？就要看我們老師的引導(dǎo)了。教學(xué)本單元教材時，可以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，想象課文描繪的景象，用自己的心去感受大自然的美。放手讓學(xué)生去品讀感悟，或許能給我們一個驚喜：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也許是我們成人所不能感悟到的?！度龒{之秋》也是本學(xué)期的一篇講讀課文，它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。本課應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。 學(xué)情分析 本課敘述順序為時間順序，學(xué)生便于理解，并且可以將以往的知識同化過來，取得良好的學(xué)習(xí)效果。受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達能力相對較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進每位學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動，具體指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 1﹑學(xué)會本課8個生字，并能理解“搖曳” ﹑“清冽” ﹑“朦朧” ﹑“凌空飛降”等詞語的意思。 　　2﹑領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。 　　3﹑能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。 　　4﹑通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對三峽美景的熱愛。 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點： 讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。 教學(xué)難點： 領(lǐng)悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。 教學(xué)過程 【教材分析】 本課是西師大版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第九冊中第一單元的第3課。這是本學(xué)期的一篇講讀課文，它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。本課應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。 【學(xué)情分析】 本課敘述順序為時間順序，學(xué)生便于理解，并且可以將以往的知識同化過來，取得良好的學(xué)習(xí)效果。受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達能力相對較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進每位學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動，具體指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1﹑學(xué)會本課8個生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語的意思。 　　2﹑領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。 　　3﹑能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點及感受。 4﹑通過讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對三峽美景的熱愛。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個時段的不同特點。 教學(xué)難點：領(lǐng)悟在不同時間抓不同特點描寫景物的表達方法。 【教學(xué)理念】 依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計理念有以下幾點： 1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的感受。 2.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感。 【課前準備】 課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。 【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】 學(xué)生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應(yīng)注意保護學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達能力。另外，在教學(xué)過程中，由于學(xué)生思維差異，可能會影響學(xué)生的問題提出，教師和學(xué)生需要課前準備有關(guān)三峽的圖片資料，以幫助學(xué)生的正確思維導(dǎo)向。 【教學(xué)時間】 一課時。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入，話說三峽 　　1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡介三峽。長江三峽，是中國第一大河長江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長193千米。 　　2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 　　3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說說自己了解的長江三峽。 二、初讀課文，整體感知 　　1. 請學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。 　?。?） 教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降 　?。?） 相機對加點字的讀音作指導(dǎo)。 　　2. 瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點的 　　（1） 學(xué)生瀏覽，勾畫。 　?。?） 學(xué)生匯報交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時段描寫三峽秋天的美景的。 　　（3） 作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個成熟的季節(jié)。文末的一段，點明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。 三、批讀課文，感受三峽之美 　　1．請同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。 　?。?）學(xué)生自由讀課文第一段 　?。?）匯報交流。 　　①引導(dǎo)學(xué)生通過課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點。 　?、谝龑?dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實的特色、清香來體現(xiàn)成熟。 　　2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時段的美景，你認為哪個時段的景色最美，找出來讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。 　　3．學(xué)生匯報交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報而改變交流的順序。） 　　（1）匯報課文寫早晨的段落： 　?、僮x了這一段，你認為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語感受到它的美的？（透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽光。） 　?、谀銖囊陨显~語中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點？（景物特別明麗。） 　?、勰阍谖闹卸寂⒘诵┦裁?？（學(xué)生匯報，教師相機肯定，引導(dǎo)學(xué)生補充批寫景物及景物特點，或者批寫自己的感受。） 　　④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請同學(xué)們美美地朗讀這一段。 　　（2）匯報課文寫中午的段落。 　?、賹W(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。 　?、谡垖W(xué)生說說，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽光在水面跳躍；長江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。 　?、鄹惺苤形鐣r候的三峽特點。引導(dǎo)學(xué)生從動詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。 　?、茏寣W(xué)生帶著歡快、熱烈的語氣讀好這一段。 　　⑤讓學(xué)生體會本段中的幾個比喻句，批注出這幾個比喻句分別把什么比作什么，說說這樣寫有什么作用。 　?、拮寣W(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。 　?。?） 匯報寫下午的段落。 　　①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點？你是從哪些語句中知道這些特點的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。 　?、谂c同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說特點，說自己是怎樣體會到這些特點的。 　?、蹖W(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。 　?。?） 匯報寫夜晚的段落。 　?、冽R讀課文后，說說三峽的夜晚具有什么樣的特點。三峽夜晚的特點是：幽靜。 　?、诮處煶鍪揪渥樱龑?dǎo)學(xué)生輕讀?！皾O火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面……” 　?、壅垎柾瑢W(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗三峽之夜的寧靜、清幽。 　?、芷纷x這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。 　　4小結(jié)第2~6段。 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時段的景物，從形象的語言中，體會特點。 　　（2）體會課文分時段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時段寫出其特點，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。） 　?。?）回顧自己的批注，體會批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。 　　5體會課文最后一段的作用。（通過討論明確：點明時間，照應(yīng)開頭） 四、總結(jié)全文，升華感情 　　1回顧全文內(nèi)容，簡要說說課文主要內(nèi)容。 　　2講講作者寫三峽秋天之美景，表達了怎樣的思想感情。 　　3說說你對三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P三峽秋色的話，與同學(xué)交流交流。 　　4體會本文的表達方法。 　?。?）按時間順序有條理地表達。 　?。?）通過景物，展示其不同特點。 　?。?）充分運用比喻、擬人等修辭方法，形象生動地描寫景物。 五、作業(yè)設(shè)計。 　　1背誦喜歡的段落。 　　2把自己喜歡的詞語或精美文段抄寫下來。 板書設(shè)計： 三峽之秋 早晨——明麗 中午——熱烈 下午——朦朧 晚上——幽靜 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 項目 評分細則 評分 課堂 表現(xiàn) 40分 認真聽課，積極進行課堂學(xué)習(xí)活動。并有自已獨立的見解。 40分 基本上能認真聽課，積極進行課堂學(xué)習(xí)活動。 30分 能認真聽課，并進行課堂學(xué)習(xí)活動。但有分神的現(xiàn)象。要教師約束。20分 在教師的約束學(xué)習(xí)活動不佳。 15分或以下 作業(yè) 完成 20分 按時保質(zhì)保量獨立完成，并有獨特見解。 20分 按時保質(zhì)保量獨立完成。 15分 基本能按時完成。 10分 有不交作業(yè)或抄襲等的現(xiàn)象。 5分或以下 小組 活動 40分 積極參加小組活動，有獨立見解，動手、動口、動腦能力強，與同學(xué)合作愉快。40分 積極參加小組活動，愛動手、動口、動腦能力強，與同學(xué)合作愉快。 35分 能參加小組活動，與同學(xué)合作愉快。30分 達不到以上要求。 20分或以下 總評 80分以上評優(yōu)，70-80評良，50-60評合格，50分以下評不合格。 總分： 等級： 教學(xué)反思 　《三峽之秋》是一篇寫景的文章，在文章中作者描寫了三峽的許多景物，讓讀者感到美的感受。但是怎樣讓學(xué)生也感受到這份“美”呢。如果按照我們往常的思路――邊讀邊想像文章描繪的畫面，看看作者抓住了哪些景物將三峽秋天寫出來的。我在備課的過程思考：如果讓學(xué)生這樣品文，就把文中讀散了。那應(yīng)該怎樣引導(dǎo)呢？ 無意間，我看到“我的視角”中冬冬說的一段話――我很喜歡課文中對陽光、漁火、月亮的描寫。有了光亮，三峽就活起來了?？吹竭@個“活”字，我突然茅塞頓開，我想我何不讓學(xué)生沿著這條路把課文搞“活”呢。文中作者運用了大量的比喻和擬人，賦予這些景物以生命，正是這強烈的生命感才讓我們覺得三峽秋天的氣息與眾不同，才能感受到長江孕育了我們中華民族。 課上，我給學(xué)生這樣的一個思考題――我們常說春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，夏季不論是花草還是鳥獸都把它們最旺盛的生命展示給我們看，那么秋天呢？秋天里我們又能感受到哪些生命的氣息呢？ 學(xué)生首先回答的是橘柚樹的變化――它的葉子、它的果實，它的香味。這些都是秋天特有的生命特征。緊接著學(xué)生發(fā)現(xiàn)陽光也有了生命，因為作者說它會“跳躍”，群峰有了生命，應(yīng)為在陽光的照耀下它們像戰(zhàn)士一樣披上了金甲，長江也有了生命，它像一條金鱗巨蟒……在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們關(guān)注到文章的寫法――這些生命是誰賦予他們的呢？學(xué)生說是作者，作者用比喻和擬人的手法賦予它們生命。我對他們的發(fā)言給予肯定，但是我又問――這生命還是誰賦予的呢？學(xué)生說是大自然賦予的。我覺得孩子們的發(fā)言太好了，既關(guān)注了文章的寫法，又兼顧了文章的中心，將語文的人文性和工具性統(tǒng)一在了一起。