浙江省普通高中課程改革自主選修課.doc

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讓高中課程更有生命力——浙江省深化實施普通高中課程改革 摘要：按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”總體思路，我省制定了深化普通高中課程改革實施方案。重點是加強選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，適當(dāng)減少必修，切實增加選修，實行選課走班和彈性學(xué)制，建立學(xué)業(yè)水平考試制度，完善綜合素質(zhì)評價等制度，促進(jìn)高中多樣化、特色化發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。 一、深化普通高中課程改革的背景與重要意義 我省2006年秋啟動高中新課程實驗，經(jīng)過幾年努力，新課程實驗取得了一定成效。課程改革已成為傳播先進(jìn)教育理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快教育內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手。學(xué)校的課程意識大大增強，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生改變，關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展的評價體系正在形成。但在調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中課程依然還存在諸多問題：新課程理念尚未成為自覺行動，學(xué)生個性發(fā)展仍未得到應(yīng)有關(guān)注，育人模式轉(zhuǎn)型效果不佳，過度應(yīng)試的局面尚未明顯改變，學(xué)生負(fù)擔(dān)仍未減輕，新課程推進(jìn)與改革目標(biāo)要求還存在較大差距。 2010年4月，教育部印發(fā)了“教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見”（教基二[2010]3號），提出“課程改革進(jìn)入到總結(jié)經(jīng)驗、完善制度、突破難點、深入推進(jìn)的新階段”，“必須高度重視，采取有力措施，堅定不移地推動課程改革向縱深發(fā)展?！?010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“推動普通高中多樣化發(fā)展”,“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)”。為此，我省就著手研究深化課程改革工作，提出了“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的深化課改總體思路，積極申報普通高中課程改革試點。2010年10月，在教育部評審?fù)扑]的基礎(chǔ)上，我省深化普通高中課程改革試點正式列入國家教育體制改革試點。 （一）通過深化普通高中課程改革，進(jìn)一步鞏固前一階段課程改革成果，把新課程改革的理念貫徹到底。新課程實驗雖取得了一些成效，但確實遇到了不少問題和難題。普通高中教育越來越應(yīng)試化，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，升學(xué)競爭越來越激烈。如果不進(jìn)一步深化課程改革，不僅已有的課改成果不能鞏固，甚至改革還會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。 （二）通過深化普通高中課程改革，滿足社會對多樣化人才的需要。在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入推進(jìn)的時代背景下，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對教育提出了越來越高的要求，要求教育培養(yǎng)大量符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類人才，而現(xiàn)行普通高中教育課程單一、“千校一面”的現(xiàn)狀，無法滿足經(jīng)濟(jì)社會多樣化對人才的需要。 （三）通過深化普通高中課程改革，轉(zhuǎn)變育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面且有個性發(fā)展。隨著人民生活水平的提高，人的全面而有個性發(fā)展顯得越來越重要，而現(xiàn)有高中統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的評價，顯然不能適應(yīng)人的全面而有個性發(fā)展培養(yǎng)的需求。必須轉(zhuǎn)變育人模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建富有時代精神、體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生全面且有個性的發(fā)展。 （四）通過深化普通高中課程改革，加快實現(xiàn)浙江教育現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化要求體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的課程體系建設(shè)必須先行，而普通高中課程體系在整個教育體系中處于承上啟下的地位，十分關(guān)鍵。通過深化普通高中課程改革，對推進(jìn)學(xué)校特色化多樣化發(fā)展，順應(yīng)人民群眾對多樣化的教育需求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對多類型、多層次的人才需求，順應(yīng)我省實現(xiàn)創(chuàng)新強省、創(chuàng)業(yè)富民的發(fā)展戰(zhàn)略，加快實現(xiàn)浙江教育現(xiàn)代化具有重要意義。 二、深化普通高中課程改革的主要內(nèi)容 （一）深化普通高中課程改革的指導(dǎo)思想 我省深化普通高中課程改革的指導(dǎo)思想是按照“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體思路，堅持有利于培育普通高中的學(xué)校特色、有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、有利于為國家培養(yǎng)各級各類合格人才的原則，加快選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師，把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個性的發(fā)展。 （二）深化普通高中課程改革的重點 1．調(diào)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少必修，切實增加選修 針對普通高中原有課程結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校特色發(fā)展空間時間不足的問題，減少面向全體學(xué)生的統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一修習(xí)的必修課程，增加適合學(xué)生發(fā)展需要、供學(xué)生自主選擇的選修課程。大幅度提高選修課程的比例，選修課程占總學(xué)分的比例由原來的19.4%提高到33.3%，這不僅擴(kuò)大了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的空間和時間，也為普通高中學(xué)校形成辦學(xué)特色提供了可能。 把選修課程分為知識拓展類、職業(yè)技術(shù)類、興趣特長類、社會實踐類四類，分類建設(shè)選修課程。必修課程與選修課程是一個層次遞進(jìn)、緊密相連的有機(jī)整體，它共同構(gòu)成了面向全體學(xué)生的課程體系。本次深化課改，進(jìn)一步明確必修課程面向全體學(xué)生，保證學(xué)生的基本、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)需要，選修課程著眼于滿足不同學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)需求，二者相互銜接，既為全體學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又為學(xué)生按興趣、按潛質(zhì)發(fā)展提供了空間，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。 2．減總量，為選修課程騰出時間和空間 針對當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然過重、應(yīng)試傾向依然明顯的問題，在確保普通高中必修課程基本、基礎(chǔ)性知識要求的前提下，修訂教學(xué)指導(dǎo)意見，減少面向全體學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)總量，梳理與整合各個學(xué)科的必修與選修內(nèi)容，明晰不同學(xué)科不同層級的教學(xué)模塊、教學(xué)要求、教學(xué)評價，形成各個學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)的課程格局，以滿足不同興趣、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在高中三年寶貴的時間里學(xué)習(xí)自己喜歡學(xué)的、學(xué)得會的、符合生涯規(guī)劃的選修課程，讓教育在過程中顯示最大的公平性。 3．優(yōu)方法，擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)，實行選課走班和彈性學(xué)制 長期以來普通高中“考什么教什么”應(yīng)試過度、課改理論與教學(xué)現(xiàn)實極其相悖的狀況，制約著素質(zhì)教育的推進(jìn)，影響著新課改實驗的預(yù)期成果。這次深化普通高中課程改革“把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)?！?各個學(xué)校在符合課程開設(shè)規(guī)定動作的情況下，可以根據(jù)本校實際和辦學(xué)特色，自行設(shè)計課程規(guī)劃、自主構(gòu)建課程體系、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際安排課表，實行選課走班組織教學(xué)。 本次深化普通高中課程改革，在整合各種教育資源，擴(kuò)大學(xué)生選課空間方面提出了新的要求和設(shè)想。普通高中學(xué)校在立足自主開發(fā)選修課程的基礎(chǔ)上，可以充分利用中等職業(yè)學(xué)校、社會機(jī)構(gòu)等各種教育資源，開發(fā)豐富多樣的選修課程，為學(xué)生選課創(chuàng)造條件。 學(xué)校要建立學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)制度。學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下，加強人生規(guī)劃，制定個人修習(xí)計劃、自主選擇課程學(xué)習(xí)。選課走班不只是校內(nèi)走班，還可以走校、走向社會學(xué)習(xí)；不只是學(xué)生走班，還可以教師走教；不只是選修課程走班，必修課程也可以走班。 學(xué)校應(yīng)堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，規(guī)范辦學(xué)行為，改革教學(xué)方式。嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)度和難度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。 實行彈性學(xué)制是加強選修課程建設(shè)、實現(xiàn)學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的必然要求，也是深化普通高中課程改革的突破點。學(xué)生完成各項學(xué)業(yè)任務(wù)、可以提前畢業(yè)，這為一些具有特殊才能的拔尖學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、超常學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提前進(jìn)入大學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。 4．改評價，建立學(xué)業(yè)水平考試和完善綜合素質(zhì)評價等制度 建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語等11門必修課程，各科目每年開考一次，分別在1月和6月施考。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程修習(xí)計劃，自主選擇參加考試的時間和科目，參加同一科目學(xué)業(yè)水平考試次數(shù)可達(dá)2次，以最好成績記入檔案。 進(jìn)一步完善學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價制度。學(xué)生綜合素質(zhì)評價重在過程，重在導(dǎo)向，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。進(jìn)一步完善學(xué)生成長記錄，全面準(zhǔn)確地將課程修習(xí)情況、個性特長發(fā)展情況記入學(xué)生成長記錄檔案。要堅持進(jìn)一步公開、公平、公正的原則，確保評價結(jié)果全面、客觀、科學(xué)，真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展?fàn)顩r。改進(jìn)綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)與程序，提高信息化程度，力求簡潔、可操作。 5．創(chuàng)條件，整合各種有利于推進(jìn)深化課改的資源 組織各級行政部門做好教育資源的統(tǒng)籌工作，各個學(xué)校在充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)和利用社會課程資源。同時省廳明確提出要求，區(qū)域增量教育資源重點向課程改革傾斜，向薄弱學(xué)校特別是農(nóng)村普通高中學(xué)校傾斜，加強選課走班設(shè)施與設(shè)備等方面的硬件保障，重視教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，逐步提高教師配備與培訓(xùn)、選課走班設(shè)施與設(shè)備等方面的課程支撐能力。 逐步實行普通高中學(xué)分制收費。以不增加學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)為前提，將學(xué)費分為注冊學(xué)費和學(xué)分學(xué)費兩部分，實行學(xué)分制收費。在2012~2013學(xué)年選擇若干普通高中進(jìn)行試點。2014年秋季入學(xué)，在全省全面執(zhí)行普通高中學(xué)分制收費制度。 三、深化普通高中課程改革的保障措施與初步成效 （一）不斷調(diào)研和廣泛征求意見，統(tǒng)一思想認(rèn)識 在《浙江省深化普通高中課程改革方案》研制過程中，省教育廳做了大量的前期調(diào)研論證和征求意見工作。2009年始，省廳多次組織相關(guān)人員，對全省普通高中實施新課程實驗作全面調(diào)研，并與國內(nèi)外普通高中課程設(shè)置作比較研究。2011年10月，第一次將深化普通高中課程改革方案印發(fā)至全省各級教育行政部門、教研室和普通高中學(xué)校征求意見。11月起，省教育廳赴設(shè)區(qū)市先后召開座談會34次，參會人員738人，充分聽取各級教育行政部門、教研室和各個普通高中學(xué)校意見。2011年12月，教育廳召開省內(nèi)課程專家座談會，聽取對深化普通高中課程改革方案的意見。2012年2月，教育部基教二司在北京召集有關(guān)專家研討會，聽取我省深化普通高中課程改革方案。2012年3月，教育廳在上海向國家教育咨詢委員會專家匯報了深化普通高中課程改革方案。2012年4月，第二次向全省各級教育行政部門和普通高中學(xué)校征求課改深化方案意見，要求各學(xué)校同時幫助征求學(xué)生及家長意見，并在省教育廳門戶網(wǎng)站上向社會公布方案征求意見稿。這期間，我們還向教育部主要領(lǐng)導(dǎo)匯報了課改深化方案。 歷經(jīng)兩年多時間的廣泛調(diào)研與征求意見，通過多角度的調(diào)研比較研究，多層面的面對面征求意見，不僅向各級教育行政、校長、教師宣傳了我省深化普通高中課程改革的理念，統(tǒng)一了思想認(rèn)識，不斷堅定了深化普通高中課程改革的信心，同時，也讓我省深化普通高中課程改革的方案更趨科學(xué)、完善、可行。 （二）啟動選修課程建設(shè)試點工作，示范引領(lǐng)實踐 2011年4月，省教育廳啟動“普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點”工作，組織試點學(xué)校申報與評審。7月，在全省范圍內(nèi)確定30所試點學(xué)校，成立了“浙江省普通高中選修課程建設(shè)指導(dǎo)小組”，明確各個試點任務(wù)，研制各類選修課程實施方案。30所試點學(xué)校積極行動，率先制定學(xué)校選修課程建設(shè)規(guī)劃，開發(fā)選修課程，建立和實行選課走班制度，省教育廳通過召開現(xiàn)場會等形式，指導(dǎo)推動試點工作，為2012秋季在全省普通高中全面實施深化課程改革起到很好的引領(lǐng)示范作用。 （三）建立浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強專業(yè)指導(dǎo) 2011年11月，為加強課程改革的專業(yè)指導(dǎo)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，研制學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)科課程實施與評價（尤其是選修課程的實施），研究解決課程教學(xué)的重點和難點問題，成立浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員會下設(shè)30個專業(yè)組，有264名學(xué)科專家（高中11個組）?；A(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會成立以來，由大學(xué)教授、特級教師、教研員組成的高中學(xué)科專家組直接參與了“浙江省普通高中必修課程調(diào)整方案”、“浙江省普通高中選修課程實施指導(dǎo)意見”“浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施方案”等方案的起草工作，研究制定了“浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見”、“浙江省普通高中知識拓展類選修課程實施方案”等，梳理與整合學(xué)科知識體系，明確必修課程基本、基礎(chǔ)性知識要求，明確選修課程如何與必修課程構(gòu)成層次遞進(jìn)、密不可分的有機(jī)整體。 （四）建設(shè)普通高中選修課程資源庫，統(tǒng)籌課程資源 針對農(nóng)村普通高中學(xué)校及城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校開發(fā)選修課程的資源和條件相對不足問題，省教育廳各相關(guān)單位正在通過各種途徑面向高校、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)征集課程資源，如省教研室組織的“高中精品選課程”征集活動，廳基教處組織的優(yōu)秀選修課程電子教材征集活動，廳高教處計劃發(fā)動在浙高校為普通高中開發(fā)大學(xué)初級課程等。在征集基礎(chǔ)上，組織課程評審，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和電子學(xué)習(xí)平臺，建立選修課程資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，免費為普通高中選用。目前，共收到選修課程400多門，經(jīng)過專家審議后，將把精品選修課程推薦至浙江教育資源網(wǎng)。我省計劃在2012年至少開發(fā)100門網(wǎng)絡(luò)課程，供全省普通高中選用。 （五）落實課程改革各項培訓(xùn)，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力 為配合深化普通高中課程改革，2011年9月起，省教育廳全面部署深化課程改革的培訓(xùn)工作。2011年9月開始，對全省569所普通高中校長分6期組織深化普通高中課程改革培訓(xùn)。全省教育行政、教研人員、校長、骨干教師分別參加了省級層面組織的各項培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容突出學(xué)校課程規(guī)劃、選修課程開發(fā)與管理等。通過行政與校長培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教育理念，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提升了課程領(lǐng)導(dǎo)能力；通過教研員與教師培訓(xùn)，明確改革重點，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，提高選修課程開發(fā)開設(shè)能力。 （六）構(gòu)建普通高中特色示范學(xué)校評估體系，加強考核督查 2011年11月，為推動我省普通高中多樣化、特色化發(fā)展，省教育廳印發(fā)《浙江省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（浙教基〔2011〕157號），決定以創(chuàng)建課程特色為主要內(nèi)容，開展省普通高中特色示范學(xué)校建設(shè)評估工作。2012年9月，省教育廳將正式啟動普通高中特色示范學(xué)校申報工作。同時，省教育廳把深化普通高中課程改革情況納入對地方政府教育現(xiàn)代化的達(dá)標(biāo)評估，納入對教育局的教育科學(xué)和諧發(fā)展業(yè)績考核體系，強化考核督查，促進(jìn)各地積極推進(jìn)深化普通高中課程改革。 四、深化普通高中課程改革的各方評價 浙江省深化普通高中課程改革方案開始制定到實施，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)、課程專家的高度重視及社會各界的廣泛關(guān)注。 （一）深化了普通高中課程改革的方向 在2012年2月“國家教育體制改革有關(guān)試點項目工作會”和3月教育部體制改革咨詢委員召開的素質(zhì)教育座談會上，我省就深化普通高中課程改革的方案作專題匯報，相關(guān)專家充分肯定了我省深化普通高中課程改革的方向和思路，認(rèn)為課程改革方案的設(shè)計繼續(xù)堅持了我國普通高中新課程實驗“實現(xiàn)普通高中學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面而又個性發(fā)展”的課改方向，堅持了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與較直觀的三維課程目標(biāo)；把深化普通高中課改、加強選修課程建設(shè)、增強選擇性作為重點，強調(diào)學(xué)生的選擇權(quán)，特色鮮明，思路清晰，體現(xiàn)了普通高中教育的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性，既有對傳統(tǒng)課程缺陷的超越,也有對未來挑戰(zhàn)的應(yīng)對，既解決當(dāng)前普通高中辦學(xué)中面臨的實際問題，又在未來預(yù)設(shè)中超前先走一步，對于全國深化普通高中課程改革富有啟發(fā)意義。 （二）提供了學(xué)生自主選擇、發(fā)展個性的機(jī)會 2012年6月18日，省教育廳召開全省深化普通高中課程改革視頻會議以后，人民日報、中國教育報、浙江日報、新華網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)、光明網(wǎng)、浙江在線等，對我省深化普通高中課程改革都作紛紛了報道。各媒體報道以后，不少網(wǎng)民也在論壇與微博發(fā)表評論：“這樣的課改真的很好，真正從孩子興趣出發(fā)，讓更多的高中生從進(jìn)入高中那刻起，思索自己的興趣所在，初步規(guī)劃自己的人生軌跡?！薄ⅰ斑@樣的課改，讓高中的小孩有了更多發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)興趣愛好的機(jī)會。” 我省部分選修課程建設(shè)試點學(xué)校的學(xué)生先行嘗試自主選擇知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐四類選修課程，面對幾十門選修課程的菜單，學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生們認(rèn)為，擁有了更多的課程自主選擇權(quán)，就是擁有了更多的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的時空，他們高中三年的學(xué)習(xí)生活一定會更豐富、更有收獲。 高中校長們認(rèn)為：深化普通高中課程改革，直面了學(xué)生的共同基礎(chǔ)——人之為人的現(xiàn)代公民素養(yǎng)；直面了學(xué)生的差異發(fā)展——順應(yīng)學(xué)生的選擇；直面了學(xué)生成長的質(zhì)量——基于每個人的幸福成長；這是現(xiàn)代教育最人性的風(fēng)采、最理性的光芒。 （三）提供了教師專業(yè)提升、學(xué)校多樣化發(fā)展的契機(jī) 當(dāng)今“高考第一”、“分?jǐn)?shù)唯一”的評價導(dǎo)致了所有普通學(xué)校的應(yīng)試過度，“千校一面”，造成了學(xué)生苦、教師累、學(xué)校壓力大的現(xiàn)實。如果說浙江普通高中2006年進(jìn)入新課改實驗是自上而下地展開，那么深化課程改革就進(jìn)入到一個自下而上的階段，從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，從教師實際出發(fā)，做好實踐推進(jìn)的文章。高中校長們提出，深化普通高中課程改革，學(xué)校教學(xué)要從分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的課程形態(tài)走向選擇導(dǎo)向的課程模塊，從校長中心的課程管理走向師生中心的課程合作，從集約式的課程組織走向個體化的課程學(xué)習(xí)，從分層型的課程評價走向分類化的課程診斷，在探索增強課程選擇性的同時，高度關(guān)注課堂教學(xué)模式的改進(jìn),關(guān)注教師的專業(yè)提升，關(guān)注學(xué)校的多樣化、內(nèi)涵式發(fā)展。 （四）實現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式有效對接的探索 浙江深化普通高中課程改革方案公布以后，在省內(nèi)高校引起了較好反響，大家普遍認(rèn)同深化課改方案的指導(dǎo)思想與總體思路，認(rèn)為課程改革方向正確，理念先進(jìn)、設(shè)計科學(xué)合理,符合因材施教的教育理念，符合課程改革的發(fā)展趨勢，符合高中多樣化、特色化的發(fā)展方向，符合推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實需求。高校校長和教授們認(rèn)為：作為高校，對基礎(chǔ)教育這樣的改革充滿期待，高等教育應(yīng)該盡快實現(xiàn)有效對接。一是做好大學(xué)與高中知識體系的有機(jī)銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；二要指導(dǎo)高中開設(shè)選修課程，積極參與開發(fā)既適合基礎(chǔ)教育，又有利于高中與大學(xué)銜接的網(wǎng)絡(luò)課程和視頻課程，豐富高中選修課程庫；三是直接為高中生開設(shè)選修課程，允許學(xué)有余力的拔尖學(xué)生到大學(xué)走班上課，利用暑期等時間為優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的知識拓展類課程；四是在學(xué)生思想教育上保持一致，積極引導(dǎo)學(xué)生做好終身學(xué)習(xí)規(guī)劃。 （五）重視了對社會教育資源的有效利用 本次深化普通高中課程改革，提出要整合各種課程資源，擴(kuò)大學(xué)生選課范圍。鼓勵職業(yè)高中、高等院校、企業(yè)和社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)開發(fā)開設(shè)符合普通高中學(xué)生需要的選修課程。省科技館等社會文化教育機(jī)構(gòu)對這樣的設(shè)計表示贊同。社會擁有十分豐富的教育資源，這些資源都希望被整合、被利用。社會各界建議，要向世界發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，建立健全的校內(nèi)外合作機(jī)制，改變目前存在的信息不對稱、科技館和博物館少有人問津、學(xué)校與社會隔絕的現(xiàn)狀，從制度上保證學(xué)校與社會機(jī)構(gòu)合作渠道的暢通，提高學(xué)校和老師利用現(xiàn)有校外資源開展課程教學(xué)的積極性和主動性。 深化普通高中課程改革任重道遠(yuǎn)。目前全省各級教育行政和普通高中已積極行動起來，紛紛按照深化普通高中課程改革方案的要求，組織專題學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)，部署開展相關(guān)工作。普通高中認(rèn)真分析學(xué)校實際，根據(jù)學(xué)校定位制定學(xué)校課程規(guī)劃，大力開發(fā)各類選修課程，精心設(shè)計學(xué)校開課計劃，確保深化普通高中課程改革順利進(jìn)行。