四川省普通高中課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見.doc

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四川省普通高中課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行） 2010年09月03日 10:29:37 來源:營山中學(xué)【字體：大中小】 附件9 為了貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，落實教育部《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗)》的要求，根據(jù)《四川省普通高中課程實驗方案（試行）》和《四川省普通高中課程設(shè)置方案(試行)》，結(jié)合四川省高中地理教學(xué)實際，積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)高中新課程的實施，特制定《四川省普通高中課程地理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》(試行)。 第一部分 課程理念與課程目標(biāo) 一、課程理念 （一）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng) 為滿足時代發(fā)展對公民素質(zhì)的基本要求和形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，精選學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，增強與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)公民的現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，一方面提供現(xiàn)代公民所必備的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類所面臨的全球性問題和區(qū)域發(fā)展問題，正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛地球，善待環(huán)境；另一方面幫助學(xué)生增強地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，了解地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，進(jìn)一步強化科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 （二）滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要 按照構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的普通高中課程的總體要求，建立具有多樣性和選擇性的高中地理課程，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、了解現(xiàn)代地理科學(xué)應(yīng)用技術(shù)與方法等不同需要。在統(tǒng)一要求學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修模塊的基礎(chǔ)上，不同學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展的需要，在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的選修模塊中自主選修，還可以利用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)時和學(xué)校自主開設(shè)課程的學(xué)時進(jìn)行相關(guān)地理內(nèi)容的研究和學(xué)習(xí)。 （三）重視對地理問題的探究 地理環(huán)境和人地關(guān)系的開放性特點決定了地理教學(xué)必須突出開放性和實踐性。高中地理課程的實施應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，加強與社會生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，注重實踐活動。除了課堂學(xué)習(xí)以外，高中地理教學(xué)必須組織學(xué)生開展充分而必要的地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。通過啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)方式的恰當(dāng)選擇與合理應(yīng)用，來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。 （四）強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，擴展了地理科學(xué)的研究內(nèi)容和研究技術(shù)，另一方面，也進(jìn)一步豐富了地理學(xué)習(xí)的途徑和手段。因此，應(yīng)充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)對高中地理教學(xué)的影響，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的地理課程資源，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，加強信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，促進(jìn)學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。 （五）注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合 按照普通高中課程要建立發(fā)展性評價體系的總體要求，必須改進(jìn)高中地理課程的既有評價方式，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。綜合評價要強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價的有效結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、定性評價與定量評價的結(jié)合，以及反思性評價與激勵性評價的結(jié)合。 二、課程目標(biāo) 高中地理課程的總體目標(biāo)要求學(xué)生：能初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。 總目標(biāo)的三個方面囊括了基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活和做人的必備基礎(chǔ)，是今后適應(yīng)社會需求和自身發(fā)展的必不可少的基本素質(zhì)。為了使總目標(biāo)更具體，課程標(biāo)準(zhǔn)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行了分解，三個維度構(gòu)成了高中地理課程實施過程中的有機整體。 （一）知識與技能目標(biāo) 1.知識目標(biāo) (1)地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識 地球作為宇宙中的天體，其運動和變化受到其他天體的影響。地球上發(fā)生的許多地理現(xiàn)象與宇宙環(huán)境息息相關(guān)；同時，人們把宇宙環(huán)境作為人類生存發(fā)展的后備資源和后備空間來源。 (2)自然地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識 人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境是由許多要素如地貌、氣候、水文、生物和土壤等組成的。這些要素并不是簡單匯集或在空間中的偶然結(jié)合，而是通過地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)等一系列自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換，彼此之間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用。因此，自然地理環(huán)境是一個開放的物質(zhì)能量系統(tǒng)。課程目標(biāo)要求學(xué)生“理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系?！? (3)人文地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識 人文地理環(huán)境是由許多要素如人口、聚落、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、商業(yè)、文化、旅游等組成的。地理課程應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重要問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，課程目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類活動對地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點，認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑?！? (4)區(qū)域差異的基礎(chǔ)知識 教學(xué)要突出區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系，強調(diào)不同尺度區(qū)域在各種地理要素綜合作用下逐步形成的區(qū)域差異，從中尋找制約人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的因素。因此，課程目標(biāo)規(guī)定學(xué)生要“認(rèn)識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑?！? (5)地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識 地理信息已成為規(guī)劃和管理、宏觀決策、微觀生產(chǎn)、科學(xué)研究和日常生活所需要的空間支撐信息，特別是遙感(RS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)和全球定位系統(tǒng)(GPS)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)成為許多領(lǐng)域的技術(shù)支撐。地理課程對地理學(xué)的這些新發(fā)展給予了較多的關(guān)注，強調(diào)了地理信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)生直觀地、感性地認(rèn)識“3S”技術(shù)的基本知識及其應(yīng)用原理。 2.技能目標(biāo) (1)地理觀測、地理實驗和地理調(diào)查的基本技能 地理實踐是學(xué)生探究地理過程、地理成因與地理規(guī)律的主要途徑，也是獲取地理信息、學(xué)習(xí)地理知識、研究地理問題的基本技能和手段。在地理實踐中，聯(lián)系生活，可以豐富地理知識內(nèi)容；接近生活，可以涉及學(xué)生本人生活的諸多方面。課程注重與實際相結(jié)合，倡導(dǎo)動手實踐、自主探索和合作交流，讓學(xué)生“學(xué)會獨立或合作進(jìn)行地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查”。 (2)閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的基本技能 地理圖表既能形象地顯示地理事物的特征、空間位置和發(fā)展過程，又可把數(shù)據(jù)具體化、形象化、規(guī)律化，它不僅是地理科學(xué)研究的重要手段和表現(xiàn)形式，同時也是地理課程的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀、分析和運用地理圖表及地理數(shù)據(jù)，可以獲得有關(guān)地理事象的空間位置、聯(lián)系及動態(tài)變化，地理事象演變，地理原理等信息。 課程標(biāo)準(zhǔn)采用以技能帶知識，以活動帶技能的方法，將地理知識與地理技能有機結(jié)合。 （二）過程與方法目標(biāo) “過程與方法”的目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，強調(diào)感知身邊的地理事物，形成地理表象。倡導(dǎo)從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，分析、判斷并提出解決問題的設(shè)想，從而體驗學(xué)習(xí)的過程和學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。 1.獲取、整理、分析、運用地理信息的過程與方法。 使學(xué)生初步學(xué)會通過多種途徑、運用多種手段搜集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程。 例如：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的綜合治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想；收集所在城市不同時期的地圖、照片或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想；用電子地圖(網(wǎng)絡(luò)或光盤形式)查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息；收集有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于海平面上升對沿海地區(qū)影響的小論文等。 2.發(fā)現(xiàn)、探究、解決地理問題的過程與方法。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查和研究，提出解決問題的對策。 例如：連續(xù)五天以上觀測學(xué)校操場正午旗桿的影子變化，記錄并總結(jié)正午太陽高度的變化規(guī)律，分析正午太陽高度變化的原因；繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響；模擬“選房購房”活動，通過上網(wǎng)瀏覽、收集廣告資料、實地調(diào)查考察等多種途徑，對幾處商品房的區(qū)位、布局、設(shè)施、環(huán)境等方面進(jìn)行評價；以某經(jīng)濟發(fā)達(dá)區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。 3.表達(dá)、交流探究學(xué)習(xí)的過程與方法。 鼓勵學(xué)生運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。 例如：觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普場館，以“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”為主題，舉辦一次演講會；聯(lián)系本地實際，撰寫一篇有關(guān)環(huán)境問題的地理小論文，并參與宣傳環(huán)境保護的活動等。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) “情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)包括形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的人地觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識，成為有社會責(zé)任感和使命感的公民。 1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度和審美情趣。 激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 例如：模擬設(shè)計某地區(qū)交通運輸線路和站點的布局方案，簡述設(shè)計理由；收看相關(guān)電視節(jié)目，如“DISCOVERY”(探索)等，了解在野外考察中GPS的功能；結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，交流欣賞旅游景觀的親身體驗；選擇一種形式(如寫一篇小短文、繪制一幅圖，或者制作一段動畫等)，向家人或同學(xué)講解地球所處的宇宙環(huán)境。 2.增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 例如：結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)實際，討論城市化過程對于區(qū)域發(fā)展的推動力，以及應(yīng)當(dāng)注意的問題；收集世界和中國旅游景區(qū)的各種資料，在班級進(jìn)行展示交流。 3.樹立國際合作和全球意識。 地球是人類共同的家園，區(qū)域聯(lián)系與經(jīng)濟全球化趨勢日益突出。培養(yǎng)具有世界觀念和責(zé)任感的公民，已成為國際社會公認(rèn)的教育新理念。在這方面，地理教育具有其他學(xué)科無法替代的作用。因此，通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識。 例如：舉例說出當(dāng)前全球環(huán)境問題的管理與國際行動；舉例說明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響。 4.形成可持續(xù)發(fā)展觀念和良好的行為習(xí)慣。 通過地理課程的學(xué)習(xí)不斷增強學(xué)生對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 例如：參觀自然保護區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、清潔生產(chǎn)的工廠、污水處理廠等，寫一篇觀后感；舉行“保護環(huán)境，從我做起”主題班會，制定本班愛護環(huán)境的守則；針對本地區(qū)某一突出的環(huán)境問題，開展調(diào)查，并分析其產(chǎn)生的原因及危害。 第二部分 課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置 一、高中地理課程及內(nèi)容結(jié)構(gòu) 選修1 宇宙與地球 選修2 海洋地理 選修3 旅游地理 選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護 選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 ● 宇宙中的地球 ● 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換 ● 自然環(huán)境的整體性與差異性 ● 自然環(huán)境對人類活動的影響 ● 人口與城市 ● 生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系 ● 人類活動與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 ● 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動 ● 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 ● 地理信息技術(shù)的應(yīng)用 ● 宇宙 ● 太陽系與地月系 ● 地球的演化 ● 地表形態(tài)的變化 ● 海洋與海岸帶 ● 海洋開發(fā) ● 海洋環(huán)境問題與保護 ● 海洋權(quán)益 ● 旅游資源的類型與分布 ● 旅游資源的綜合評價 ● 旅游規(guī)劃與旅游活動設(shè)計 ● 旅游與區(qū)域發(fā)展 ● ● ● 主要自然災(zāi)害的類型與分布 ● 我國的主要自然災(zāi)害 ● 自然災(zāi)害與環(huán)境 ● 防災(zāi)與減災(zāi) ● 環(huán)境與環(huán)境問題 ● 環(huán)境問題與資源的利用、保護 ● 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護 ● 環(huán)境污染與防治 ● 環(huán)境管理 ● 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 ● 城鄉(xiāng)分布 ● 城鄉(xiāng)規(guī)劃 ● 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境 ● 地理信息技術(shù)的發(fā)展 ● 地圖與遙感(RS) ● 全球定位系統(tǒng)(GPS) ● 地理信息系統(tǒng)(GIS) ● 3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合運用 地理1 地理2 地理3 二、模塊主要教學(xué)內(nèi)容 1．必修模塊 《地理1》 《地理1》以自然地理知識為主，重點是闡述人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對人類活動的影響。它是高中地理課程知識和理論的基礎(chǔ)，包括“宇宙中的地球”、“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”、“自然環(huán)境的整體性和差異性”、“自然環(huán)境對人類活動的影響”四部分內(nèi)容。 “宇宙中的地球”：主要包括天體系統(tǒng)、行星地球、日地關(guān)系、地球運動、圈層結(jié)構(gòu)等核心概念，地球存在生命物質(zhì)的條件，太陽輻射、太陽活動對人類活動的影響，地球運動的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)及其特征等。目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的宇宙觀、地球觀和生態(tài)觀，逐步形成保護地球家園和科學(xué)探索的意識。關(guān)注地球運動的地理意義。建議可安排8學(xué)時。 “自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”：主要從認(rèn)識自然地理環(huán)境（組成和特性）的角度，圍繞巖石、地貌、大氣和水等要素，選擇和重點介紹對自然地理環(huán)境具有深刻影響的物質(zhì)運動和能量交換的基本過程，這些基本過程主要包括地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣環(huán)流、水循環(huán)、洋流系統(tǒng)等。使學(xué)生從整體上把握自然地理環(huán)境及其對人類活動的影響。關(guān)注物質(zhì)運動和能量交換對地理環(huán)境的影響。建議可安排13學(xué)時。 “自然環(huán)境的整體性和差異性”：在學(xué)習(xí)了若干具體要素發(fā)展和變化過程的基礎(chǔ)上，以生物要素為例學(xué)習(xí)自然地理要素在自然地理環(huán)境形成和演變中的作用，進(jìn)一步通過分析自然地理要素間的相互作用，使學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性，最后通過分析陸地自然帶的分布，認(rèn)識自然地理環(huán)境的地域分異。關(guān)注地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。建議可安排6學(xué)時。 “自然環(huán)境對人類活動的影響”：在學(xué)習(xí)了自然地理環(huán)境知識的基礎(chǔ)上，以地表形態(tài)對聚落、交通線分布的影響，全球氣候變化對人類活動的影響，自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因及危害，使學(xué)生理解自然環(huán)境對人類活動的影響。關(guān)注自然資源開發(fā)與自然災(zāi)害防御。建議可安排9學(xué)時。 《地理2》 《地理2》主要側(cè)重人文地理。人文地理是系統(tǒng)地理的重要分支，與自然地理學(xué)關(guān)系密切?！兜乩?》的自然地理知識為《地理2》的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。《地理3》的學(xué)習(xí)也會在一定程度上鞏固和應(yīng)用《地理2》的學(xué)習(xí)成果。因此《地理2》在高中階段地理學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。內(nèi)容包括：“人口與城市”、“生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”及“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”三部分。 “人口與城市”：主要包括人口增長模式的特點及地區(qū)分布、人口遷移的原因、環(huán)境承載力與人口合理容量；城市的空間結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及服務(wù)功能，城市化的過程和特點。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握人口和城市變化的數(shù)據(jù)搜集和整理方法。關(guān)注人口的時空變化及城市化的進(jìn)程。建議可安排14學(xué)時。 “生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系”：主要包括影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，主要農(nóng)業(yè)地域類型特點及其形成條件；工業(yè)的區(qū)位因素，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點；農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響；生產(chǎn)活動中地域聯(lián)系的重要性和主要方式；交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系問題的實地調(diào)查方法。關(guān)注區(qū)位因素及其變化對生產(chǎn)活動的影響。建議可安排15學(xué)時。 “人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”：主要包括人地關(guān)系思想的歷史演變；人類所面臨的主要環(huán)境問題；可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑；走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生正確地認(rèn)識人地關(guān)系，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的意識。強調(diào)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。建議可安排7學(xué)時。 《地理3》 地理必修3是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《地理1》、《地理2》之后，即了解了地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境對人類活動的影響、人地環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的基本途徑與基本原理等基礎(chǔ)知識之后，結(jié)合“區(qū)域的發(fā)展”內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的基本原理和方法應(yīng)用到區(qū)域研究中去，將理論與實踐結(jié)合起來。內(nèi)容包括“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”、“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”三部分。 “區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”：主要從“區(qū)域”的含義，區(qū)域間自然環(huán)境、人類活動的差異，同一區(qū)域在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響等方面，概括區(qū)域地理研究的主要內(nèi)容與方法。區(qū)域是發(fā)展的，區(qū)域又是在與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系中發(fā)展的。了解區(qū)域自身發(fā)展的基本規(guī)律，了解與相關(guān)區(qū)域的聯(lián)系對本區(qū)域發(fā)展的影響，是學(xué)習(xí)“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”的前提。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生能夠比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活的影響，并能分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響。關(guān)注區(qū)域差異和區(qū)際聯(lián)系。建議安排10學(xué)時。 “區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”：主要是通過不同的案例如“環(huán)境與發(fā)展問題”、“流域的開發(fā)和綜合治理”、“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”、“能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”和“經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)工業(yè)化和城市化推進(jìn)過程中產(chǎn)生的主要問題及解決問題的對策措施”等，從中進(jìn)一步尋求區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生在分析每一個典型的實例過程中，掌握相關(guān)知識，同時掌握學(xué)習(xí)、研究的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。關(guān)注區(qū)域特征及其可持續(xù)發(fā)展。建議可安排16學(xué)時。 “地理信息技術(shù)的應(yīng)用”：地理信息技術(shù)是現(xiàn)代地理科學(xué)研究的主要技術(shù)手段之一。在學(xué)習(xí)地理信息技術(shù)概念、功能及其應(yīng)用時，注重實踐性的學(xué)習(xí)過程（如小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等）。學(xué)習(xí)本內(nèi)容的目的是使學(xué)生了解地理信息技術(shù)在地理科學(xué)研究、社會生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。關(guān)注地理信息技術(shù)的發(fā)展。建議可安排10學(xué)時。 2．選修模塊 選修1《宇宙與地球》 “宇宙與地球”主要講述了地球是宇宙中一顆普通而又特殊的行星，今天地球表面地理環(huán)境的形成是其長期發(fā)展演化的結(jié)果。了解地球的宇宙環(huán)境及其演化歷史，有助于學(xué)生更好的認(rèn)識和珍惜人類的家園——地球。本模塊內(nèi)容包括“宇宙”、“太陽系和地月系”、“地球的演化”及“地表形態(tài)的變化”四部分。 “宇宙”：主要簡介“宇宙大爆炸”假說的主要觀點、恒星演化的主要階段、人類探索宇宙的歷程，并講述天體觀察的基本方法和星空季節(jié)變化的基本規(guī)律。通過這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對宇宙有一個概要的認(rèn)識。建議可安排13學(xué)時。 “太陽系和地月系”：主要講述太陽和太陽系、月球和地月系的概貌。太陽是地球上光和熱的源泉，月球是距離地球最近的一顆天體，其引力作用對地球環(huán)境的形成有著重要的作用。通過這一部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對影響地球自然狀況的太陽和月球有一個概要的認(rèn)識。建議安排11學(xué)時。 “地球的演化”：主要講述地質(zhì)史和板塊構(gòu)造學(xué)說的主要內(nèi)容?，F(xiàn)今地表的形態(tài)、生物群落，都是地球自身長期演化的結(jié)果。而板塊構(gòu)造學(xué)說是目前能較好解釋地球表面海陸分布及火山、地震和高大山脈等分布的一種學(xué)說。通過這一部分學(xué)習(xí)，使學(xué)生對地球自身演化的歷史有初步的了解，并能運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地表的一些現(xiàn)象。建議可安排7學(xué)時。 “地表形態(tài)的變化”：主要講述一些常見地貌類型的特征，及外力作用對地表形態(tài)變化的影響。通過這一部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到地表形態(tài)在外力作用下，有其自身發(fā)展變化的規(guī)律，人類在改造地表形態(tài)時，不可忽視自然界發(fā)展變化的客觀規(guī)律。建議可安排5學(xué)時。 選修2《海洋地理》 “海洋地理”使學(xué)生在“地理必修1”了解洋流分布及其影響的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解海洋環(huán)境特點和資源狀況。使學(xué)生意識到地球表面的三分之二被海洋所覆蓋，其在地理環(huán)境中起著非常重要的作用。本模塊內(nèi)容包括 “海洋和海岸帶”、“海洋開發(fā)”、“海洋環(huán)境問題與保護”及“海洋權(quán)益”四部分。 “海洋和海岸帶”：以探究海洋地理基礎(chǔ)知識為主，強調(diào)海洋自然地理時空分布規(guī)律和主要形成原因，認(rèn)識海洋在地理環(huán)境中作用和影響。建議可安排1７學(xué)時。 “海洋開發(fā)”：結(jié)合海洋資源開發(fā)實例，強調(diào)開發(fā)特點、現(xiàn)狀及前景。建議可安排９學(xué)時。 “海洋環(huán)境問題與保護”：側(cè)重理性分析、探究海洋環(huán)境問題的形成機制以及減災(zāi)防災(zāi)的對策措施，培養(yǎng)科學(xué)方法、科學(xué)決策能力，并將地理知識技能升華為現(xiàn)代公民必備的環(huán)境價值觀和珍愛環(huán)境的倫理觀念。建議可安排５學(xué)時。 “海洋權(quán)益”：試圖從各國普遍關(guān)心的海洋維權(quán)問題入手，通過關(guān)心和了解錯綜復(fù)雜的國際海洋斗爭，培養(yǎng)學(xué)生的海洋權(quán)益意識和愛國情感。建議可安排５學(xué)時。 選修3《旅游地理》 “旅游地理”以自然地理、人文地理的諸要素為基礎(chǔ)，旅游活動對自然地理、人文地理的諸要素有反作用，因此，旅游地理與必修和選修課程的許多內(nèi)容有聯(lián)系。本模塊內(nèi)容包括：“旅游資源的類型與分布”、“旅游資源的綜合評價”、“旅游規(guī)劃與旅游活動設(shè)計”及“旅游與區(qū)域發(fā)展”四部分。 “旅游資源的類型與分布”：主要從旅游資源的內(nèi)涵、類型、分布等方面闡述了如何對旅游區(qū)的景點特點、開發(fā)條件進(jìn)行評價。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠區(qū)分自然旅游資源與人文旅游資源。建議可安排９學(xué)時。 “旅游資源的綜合評價”：學(xué)生可以了解“世界遺產(chǎn)”及其價值、旅游景觀觀賞方法、景觀特點及其地理成因、旅游資源開發(fā)條件評價內(nèi)容等。通過學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對人地關(guān)系中地的認(rèn)識從自然環(huán)境擴大到社會環(huán)境，形成愛國情感和環(huán)境意識和審美情趣，養(yǎng)成綜合分析能力。關(guān)注景觀特點的地理成因與欣賞方法。建議可安排1１學(xué)時。 “旅游規(guī)劃與旅游活動設(shè)計”：主要從旅游規(guī)劃入手，了解旅游景區(qū)的要素及其規(guī)劃，旅游活動的設(shè)計以及安全等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解旅游規(guī)劃基本知識和方法，學(xué)會制定自己的出游計劃，了解旅游安全的潛在問題及防范措施。理解旅游業(yè)對社會發(fā)展的作用，了解旅游對地理環(huán)境的影響以及旅游開發(fā)中的環(huán)境保護措施等。關(guān)注旅游活動的設(shè)計以及安全。建議可安排1１學(xué)時。 “旅游與區(qū)域發(fā)展”：主要從旅游與區(qū)域發(fā)展切入，闡述了旅游對社會的作用、對環(huán)境的影響、旅游環(huán)境保護措施等內(nèi)容。這些內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生綜合分析、發(fā)散思維和辨證思維能力的形成。有利于學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護習(xí)慣。關(guān)注旅游環(huán)境保護。建議可安排５學(xué)時。 選修4《城鄉(xiāng)規(guī)劃》 “城鄉(xiāng)規(guī)劃”是繼學(xué)生在學(xué)習(xí)了“地理必修2”中城市相關(guān)知識之后，為我國當(dāng)前城市化過程中少走彎路提供必要知識與方法等支持。本模塊內(nèi)容包括：“城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”、“城鄉(xiāng)分布”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”及“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境”四部分。 “城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化”：作為基礎(chǔ)和學(xué)科背景知識，要求學(xué)生掌握城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的基本概念，知道發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家、我國的城市化過程和特點，對城市化形成初步的印象。同時，還要求學(xué)生了解主要的城市問題、鄉(xiāng)村聚落和集市貿(mào)易分布的情況。建議可安排６學(xué)時。 “城鄉(xiāng)分布”：主要是讓學(xué)生懂得城鄉(xiāng)分布的一般規(guī)律、城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本方法?！俺青l(xiāng)分布”包括城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地理分布、建立合理的城鎮(zhèn)體系等。在學(xué)習(xí)城鄉(xiāng)地理分布的過程中，加深對城市功能分區(qū)和中心地理論的理解。城鎮(zhèn)體系涵蓋城鎮(zhèn)等級體系、城鎮(zhèn)職能體系和城鎮(zhèn)空間體系三個方面。建議可安排６學(xué)時。 “城鄉(xiāng)規(guī)劃”：要求了解農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市道路的基本布局原理?！氨Ｗo特色景觀和傳統(tǒng)文化”是人與城市協(xié)調(diào)發(fā)展的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成城市可持續(xù)發(fā)展的理念，樹立科學(xué)的環(huán)境生態(tài)保護觀念。建議1９學(xué)時。 “城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境”：要求學(xué)生運用所學(xué)的知識，正確認(rèn)識和解決日常生活中的城鄉(xiāng)建設(shè)和規(guī)劃問題。在此，應(yīng)讓學(xué)生了解怎樣協(xié)調(diào)城市與人的關(guān)系，經(jīng)濟發(fā)展與城鄉(xiāng)建設(shè)的關(guān)系；在城鄉(xiāng)建設(shè)過程中，又怎樣保護生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。建議可安排５學(xué)時。 選修5《自然災(zāi)害與防治》 “自然災(zāi)害與防治”是高中地理課程中具有較強實踐性、應(yīng)用性的模塊。自然災(zāi)害是自然地理環(huán)境要素的變化過程對人類活動產(chǎn)生的危害，該模塊是地理1內(nèi)容的拓展與延伸；與選修6“環(huán)境保護”內(nèi)容既有區(qū)別，又有聯(lián)系。 此內(nèi)容有利于學(xué)生開展自然災(zāi)害專項研究與實踐活動，形成地理考察與自我救助的能力，以及運用地圖、圖表、圖像、數(shù)據(jù)和文字資料進(jìn)行分析、比較、歸納、綜合的能力，增強防災(zāi)減災(zāi)意識。本模塊內(nèi)容包括“主要自然災(zāi)害的類型與分布”、“我國的主要自然災(zāi)害”、“自然災(zāi)害與環(huán)境”及“防災(zāi)與減災(zāi)”四部分。 “主要自然災(zāi)害的類型與分布”：通過對主要自然災(zāi)害的類型與分布的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的基礎(chǔ)知識，并結(jié)合實例讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的主要特點。通過事例資料讓學(xué)生理解人類活動對自然災(zāi)害的影響。使學(xué)生認(rèn)識人類與自然環(huán)境和諧相處的意義，尋求化害為利、趨利避害的途徑。關(guān)注人類活動對自然災(zāi)害的影響。建議可安排1２學(xué)時。 “我國的主要自然災(zāi)害”：主要從時空分布角度，講述了我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布、成因、發(fā)生、發(fā)展及主要危害等內(nèi)容。讓學(xué)生了解我國的主要自然災(zāi)害概況，認(rèn)識自然災(zāi)害與環(huán)境的關(guān)系，逐步形成防災(zāi)減災(zāi)意識。關(guān)注我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布、成因、發(fā)生、發(fā)展和主要危害。建議可安排1２學(xué)時。 “自然災(zāi)害與環(huán)境”：主要通過專題比較、綜合比較、中心問題比較、縱向或橫向比較等方法，突出同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。通過實例使學(xué)生認(rèn)識我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點。關(guān)注環(huán)境與自然災(zāi)害聯(lián)系的分析方法。建議可安排６學(xué)時。 “防災(zāi)與減災(zāi)”：主要講述我國防災(zāi)減災(zāi)的主要成就，使學(xué)生認(rèn)識隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)手段會不斷更新，可以減少災(zāi)害造成的損失。了解地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、檢測和評估中的作用。關(guān)注我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)與其區(qū)域自然環(huán)境特點，增強防災(zāi)減災(zāi)意識。建議可安排６學(xué)時。 選修6《環(huán)境保護》 “環(huán)境保護”凸顯地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值，利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。在高中地理的各個模塊中，該模塊是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀和資源觀的重要內(nèi)容，也是地理學(xué)科“在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題具有重要作用”的具體體現(xiàn)。本模塊內(nèi)容包括“環(huán)境與環(huán)境問題”、“資源問題與資源的利用、保護”、“生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護”、“環(huán)境污染與防治”、“環(huán)境管理”五部分。 “環(huán)境與環(huán)境問題”：主要包括人類與環(huán)境的相互關(guān)系；環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害；當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問題等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的環(huán)境倫理觀，關(guān)注主要的環(huán)境問題，分析其產(chǎn)生的原因及危害。建議可安排6學(xué)時。 “資源問題與資源的利用、保護”：包括主要的資源問題及其產(chǎn)生的原因；非可再生資源耗竭對人類活動的影響及人類采取的應(yīng)對措施；非可再生資源應(yīng)采取的環(huán)境保護措施等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立正確的資源觀，關(guān)注資源的合理開發(fā)與利用保護。建議可安排8學(xué)時。 生態(tài)環(huán)境問題與生態(tài)環(huán)境保護”：包括主要的生態(tài)環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因；某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問題對其他區(qū)域的影響；我國不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問題；生態(tài)環(huán)境保護的主要措施及其作用等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題的主要表現(xiàn)。建議安排8學(xué)時。 “環(huán)境污染與防治”：包括主要的環(huán)境污染問題；典型環(huán)境污染事件的形成原因、過程及危害；環(huán)境污染防治的主要措施等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立防治環(huán)境污染的意識，關(guān)注環(huán)境污染的主要類型及治理措施。建議可安排9學(xué)時。 “環(huán)境管理”：包括環(huán)境管理的基本內(nèi)容與主要手段；當(dāng)前全球環(huán)境問題的管理與國際行動；個人在環(huán)境保護中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立環(huán)境保護的法律意識和國際協(xié)作意識，關(guān)注環(huán)境管理制度。建議可安排5學(xué)時。 選修7《地理信息技術(shù)應(yīng)用》 地理信息技術(shù)是地理科學(xué)新的分支學(xué)科，是地理科學(xué)研究的關(guān)鍵技術(shù)。地理信息技術(shù)科學(xué)體系主要由地理信息系統(tǒng)(GIS)、遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)三方面的核心技術(shù)組成。另一方面，GIS、RS、GPS技術(shù)又以計算機科學(xué)、通信技術(shù)、遙測與衛(wèi)星定位，以及系統(tǒng)論等信息技術(shù)和理論為支撐，屬于地理科學(xué)與信息科學(xué)的交叉學(xué)科。本模塊內(nèi)容包括 “地理信息技術(shù)的發(fā)展”、“地圖與遙感”、“全球定位系統(tǒng)”、“地理信息系統(tǒng)”和“3S技術(shù)綜合應(yīng)用”五部分。 “地理信息技術(shù)的發(fā)展”：主要讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)的基本內(nèi)容及其發(fā)展概況。地理信息技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的意義等內(nèi)容。建議可安排5學(xué)時。 “地圖與遙感”：主要包括幾種常用地圖投影以及不同地圖的特點和用途。遙感的基本工作原理。判讀遙感圖像。遙感圖像在地圖制作中的作用。遙感的主要功能等內(nèi)容。建議可安排7學(xué)時。 “全球定位系統(tǒng)”：主要包括GPS的基本工作原理及其在交通、旅游、導(dǎo)航、軍事、野外勘探等領(lǐng)域中的應(yīng)用等內(nèi)容。建議安排7學(xué)時。 “地理信息系統(tǒng)”：主要包括GIS的基本功能。地圖數(shù)字化的基本方法。在GIS軟件中建立數(shù)據(jù)表。在GIS軟件中改變圖層顯示的方法，以及掌握GIS的查詢方法。用GIS軟件制作、輸出專題地圖。瀏覽網(wǎng)絡(luò)GIS地圖，查詢有關(guān)信息等內(nèi)容。建議安排9學(xué)時。 “3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用”：主要包括3S技術(shù)的綜合應(yīng)用。數(shù)字地球、數(shù)字城市的含義等內(nèi)容。建議可安排8學(xué)時。 3．地理校本課程（略） 三、四川省普通高中地理課程設(shè)置及學(xué)分 發(fā)展方向 必修課程 選修Ⅰ課程 課程 學(xué)分 選修ⅠA 選修ⅠB 選課要求 學(xué)分 選課要求 學(xué)分 人文 地理1 地理2 地理3 6 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護 4 選修1 宇宙與地球 選修2 海洋地理 選修3 旅游地理 選修4 城鄉(xiāng)規(guī)劃 選修5 自然災(zāi)害與防治 選修6 環(huán)境保護 選修7 地理信息技術(shù)應(yīng)用 人文方向：選修除“選IA”內(nèi)容之外的至少1個模塊。 理工方向：至少選修1個模塊。 2 理工 1．必修課程 必修課程“地理1”、“地理2”、“地理3”是學(xué)校必須開設(shè)（每個模塊各2學(xué)分、每個模塊授學(xué)時數(shù)不得少于36學(xué)時），每個普通高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。必修模塊共6學(xué)分，總授學(xué)時數(shù)不得少于108學(xué)時（不含復(fù)習(xí)考試時間）。在保證總授學(xué)時數(shù)基礎(chǔ)上，各市、州或?qū)W校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體教學(xué)內(nèi)容在地理課程中的地位，對學(xué)時安排作適當(dāng)調(diào)整。如“地理1”為地理學(xué)科基礎(chǔ)必備知識，為確保學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)時安排上可適量增加。3個必修模塊涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，具有遞進(jìn)關(guān)系，必須依次開設(shè)。 2．選修課程 （1）選修I分為選修IA和選修IB兩部分。 （2）選修IA是指學(xué)校必須開設(shè)，修習(xí)人文方向?qū)W生按學(xué)科要求必須修習(xí)的模塊。 （3）選修IB是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的供學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展、自主修習(xí)的選修模塊。 地理選修模塊之間是平行并列關(guān)系，教學(xué)順序不作統(tǒng)一要求。建議選修模塊在必修課程結(jié)束后開設(shè)，即在高二年級下學(xué)期和高三年級上學(xué)期第一學(xué)段開設(shè)。從高三年級上學(xué)期第二學(xué)段開始，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的選課要求，繼續(xù)開設(shè)地理選修IB課程或地理校本課程，也可以根據(jù)教學(xué)工作的實際，進(jìn)入高中階段的地理課程總復(fù)習(xí)。 四、四川省普通高中地理課程開設(shè)方案 根據(jù)普通高中課程方案和我省高中地理教學(xué)實際情況，各學(xué)校依據(jù)下列方案，開設(shè)地理必修課程和選修I課程，并合理選擇地理地方課程、開發(fā)地理校本課程，最終形成學(xué)校地理課程開設(shè)方案和周密的授課計劃。具體方案如下： 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 必修和選修?課程設(shè)置及學(xué)時安排 學(xué)年 第一學(xué)年 科目 學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 學(xué)科學(xué)分合計 學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期 學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期 上學(xué)期 下學(xué)期 學(xué)段 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時 學(xué)段 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時 學(xué)段1 學(xué)段2 周學(xué)時 學(xué)分 周學(xué)時 人文與社會、 科 學(xué) 地理 學(xué)分 2 2 2 2 地理 人文方向 學(xué)分 2 2 2 2 4 2 4 安排總復(fù)習(xí) 12 模塊 地理3 選?A： 選修5 選?B 選?A： 選修6 選?B 模塊 地理1 地理2 理工方向 學(xué)分 2 2 2 2 8 模塊 地理3 選?B 上述方案中所列學(xué)時數(shù)均為各模塊教學(xué)必須的最低學(xué)時數(shù)，各市、州或?qū)W校根據(jù)教學(xué)實際，在此基礎(chǔ)上可增加學(xué)時數(shù)。各學(xué)校在制定學(xué)校課程開設(shè)方案時，人文方向的學(xué)生在整個高中階段不得中斷地理課程學(xué)習(xí)。 選修IB學(xué)分為學(xué)生選修該領(lǐng)域、學(xué)科模塊應(yīng)獲得的最低學(xué)分?jǐn)?shù)。 第三學(xué)年上學(xué)期第二學(xué)段，省級以上示范性普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)“四川省普通高中課程設(shè)置方案”，同時結(jié)合學(xué)生的選課要求，開足選修IB的學(xué)時，其他普通高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際盡力開足選修IB的學(xué)時，供學(xué)生修習(xí)選修IB課程或地理校本課程。 各市、州和有條件的學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，積極開設(shè)屬于《高中課程方案》中選修Ⅱ的地理校本課程，供學(xué)生自主選擇。地理校本課程的實施采用模塊教學(xué)的方式，各模塊的學(xué)時和學(xué)分，按《普通高中課程方案》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。 第三部分 教學(xué)實施意見 一、培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念 正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是21世紀(jì)社會公民必不可少的基本素質(zhì)?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一。教師教學(xué)中應(yīng)抓住人地關(guān)系這一主線，在對學(xué)生進(jìn)行知識和技能教學(xué)的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的地理行為。中學(xué)地理教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的時空觀念、地理環(huán)境整體性與差異性觀念、人口觀念、資源觀念、環(huán)境觀念、人地協(xié)調(diào)觀念、全球觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念等。 案例：充分利用各種地理素材，使學(xué)生形成正確的人地觀 在案例教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，選取學(xué)生可以理解和接受的典型實例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的認(rèn)識。例如在“自然環(huán)境對人類活動的影響”的教學(xué)中，建議注重兩個方面的闡釋：一方面說明地理環(huán)境是人類活動的外部條件，但不是決定性的條件；另一方面則還要向?qū)W生指出，在特定的場合，地理環(huán)境可以成為人類活動的決定性條件，通過這種辯證的分析，使學(xué)生形成正確的人地觀。 例如：在學(xué)習(xí)“以某種自然資源為例，在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”的相關(guān)內(nèi)容時，可以以礦產(chǎn)資源為例，用相關(guān)例證向?qū)W生說明，礦產(chǎn)資源的分布，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量和地域組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，如采掘工業(yè)的布局，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量往往具有決定性作用。一些早期的工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)分布地附近；但近幾十年來，一些工業(yè)基地，如我國上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無大型鐵礦、煤礦，其優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制。 二、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式 地理新課程改革要求我們的教學(xué)既要面向全體學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，有意識地加強對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，體驗主動學(xué)習(xí)和探究解決地理問題的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時間，故新課程改革中要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 首先，做好反映新課程理念的教學(xué)設(shè)計。主要包括：（1） 解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求；（2）分析教材，提取教材所隱含的知識，并構(gòu)建知識體系；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，確立教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的重點和難點；（4）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源；（5）確立教學(xué)的策略和方法（包括設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的基本過程與方法）；（6）設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。 其次，在地理課堂教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。應(yīng)主要注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程；(2)對知識的發(fā)生過程進(jìn)行展示與剖析；(3)在地理課堂教學(xué)過程中運用與滲透地理研究方法；(4)激發(fā)學(xué)生探究知識、積極學(xué)習(xí)的熱情；(5)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維與方法的培養(yǎng)；(6)組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與探究；(7)對學(xué)生思考問題的啟發(fā)、點撥等。 第三，開展豐富的地理實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中的“活動建議”是教師組織地理教學(xué)活動的參考性意見，屬于彈性要求。教師在教學(xué)實施過程中，可根據(jù)當(dāng)?shù)丶八趯W(xué)校條件以及學(xué)生的實際情況，拓寬設(shè)計思路，組織更多有效的課、內(nèi)外地理活動。積極開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的地理實踐能力，激發(fā)學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的潛能和創(chuàng)造力。 案例：“城市區(qū)位的選擇”活動探究 例如：首先，組織學(xué)生利用現(xiàn)代媒體查找城市區(qū)位選擇的影響因素，對我國一些城市的形成有一個初步的認(rèn)識；其次，結(jié)合學(xué)生所在地的各種自然、社會經(jīng)濟條件探究所在城市的形成原因；第三，在活動中，教師有意識的對工作進(jìn)行分配。如有的同學(xué)查閱當(dāng)?shù)氐臍夂?，有的同學(xué)查閱當(dāng)?shù)氐牡匦螚l件，有的同學(xué)查閱當(dāng)?shù)氐母鞣N礦產(chǎn)資源及其能源配套情況等，然后小組進(jìn)行資料的匯總，結(jié)合城市發(fā)展的現(xiàn)狀，提出城市發(fā)展的基本方案等。 三、開發(fā)利用課程資源 課程資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，沒有課程資源支持的課程實施必然會受到一定程度的限制和阻礙。課程資源的合理開發(fā)與有效利用是課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件，也是課程改革順利進(jìn)行的有力保障。在學(xué)校教學(xué)活動中，最基本的課程資源是教科書。 新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書圖象系統(tǒng)內(nèi)容豐富、形式多樣。教師在備課時，應(yīng)注意挖掘教科書圖象系統(tǒng)中的相關(guān)教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，注意強化看圖、讀圖、填圖和用圖的教學(xué)行為。同時認(rèn)真落實教科書的相關(guān)“活動”內(nèi)容，加強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織和指導(dǎo)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教科書中“閱讀”材料，有助于提升學(xué)生對相關(guān)問題的認(rèn)識，拓展學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、并進(jìn)行相關(guān)的分析和思考。 案例:“全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動示意”圖的利用。 該圖為學(xué)習(xí)氣候的形成有著重要的鋪墊作用，如何挖掘圖中信息非常關(guān)鍵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行思考：（1）太陽直射點位置的變化；（2）氣壓帶風(fēng)帶移動方向；（3）直射點移動方向與氣壓帶風(fēng)帶移動方向的關(guān)系；（4）極地東風(fēng)影響的范圍。通過以上的問題的解答，可以為理解氣候的形成打下基礎(chǔ)。 加強地理課程資源的開發(fā)利用，學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面工作： 1. 建立媒體信息教學(xué)資源庫 媒體信息教學(xué)資源主要包括：地理文字材料、圖片、音樂、動畫、漫畫、電腦軟件等。此類資源主要來源于互聯(lián)網(wǎng)、音像制品、教學(xué)軟件、電子雜志、電視、報刊等方面。 2.開發(fā)和利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源 高中地理所涉及的地理要素，在任何一個區(qū)域都是客觀存在的，而學(xué)生對本地的地理 現(xiàn)象最有感性認(rèn)識，教師在講授相關(guān)地理知識時如果能恰當(dāng)呈現(xiàn)現(xiàn)實中鄉(xiāng)土資源，這無疑更能引起學(xué)生的共鳴。比如在講授氣候、地形、水文、工農(nóng)業(yè)、城市、交通、人口等內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生查閱當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生實地調(diào)查。 3.搜集案例教學(xué)資源 案例教學(xué)資源可以是典型的自然地理現(xiàn)象、社會生產(chǎn)和生活中的地理事件，也可以是優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐活動事例。這類教學(xué)資源生動、客觀，能豐富教學(xué)素材、拓展學(xué)生知識視野，有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。 4.制作地理教學(xué)用具 地理教學(xué)用具豐富多樣，如多媒體、光盤、課件、地理掛圖、模型、標(biāo)本等，在教學(xué)中要注意制作、積累，做到與教材對應(yīng)，使其系列化。 四、指導(dǎo)學(xué)生開展地理實踐活動 地理課程，具有很強的綜合性、區(qū)域性和實踐性。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念,重視實踐和應(yīng)用環(huán)節(jié),在傳授地理知識的同時，通過講座、參觀、訪問、調(diào)查、觀察等多種形式的地理活動，教會學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)實踐能力和綜合思維能力，并運用所學(xué)地理知識和方法，分析和解決生活、生產(chǎn)以及社會發(fā)展中的問題。 （一）研究性學(xué)習(xí)的組織 地理研究性學(xué)習(xí)活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。其活動組織實施過程如下： 1．教師指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題； 2．教師與學(xué)生共同制定研究計劃，確定進(jìn)行調(diào)查、獲取資料的途徑與方法； 3．教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷表格及資料分析方法； 4．教師鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文； 5．組織研究成果評價與交流。 案例：地理研究性學(xué)習(xí)的組織實施 在學(xué)習(xí)“交通運輸?shù)乩怼眱?nèi)容時，可以“城市交通問題調(diào)查”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，具體可參考下列程序： 指導(dǎo)選題。教師概要介紹影響城市交通運輸?shù)囊蛩丶俺鞘薪煌ㄟ\輸布局的原則，說明城市交通運輸?shù)暮侠聿季謱Τ鞘邪l(fā)展及解決城市問題的重要意義，激發(fā)學(xué)生研究城市交通問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。 組織課題組，制訂研究計劃。研究計劃內(nèi)容包括：課題名稱、研究小組負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實施步驟、資料和設(shè)備等。 實施研究。教師可提供如下思路： （１）通過互聯(lián)網(wǎng)查找城市交通狀況的相關(guān)資料。 （２）分別在不同時間段，進(jìn)行實地考察、拍照，統(tǒng)計城市主要街道和十字路口車流量，了解車輛數(shù)量的情況。 （３）設(shè)計調(diào)查問卷，對各類人群如交通管理、規(guī)劃部門，行人、司機等進(jìn)行問卷調(diào)查，了解城市交通存在的問題。 （４）利用調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果，研究分析城市交通運輸現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議。 （5）撰寫調(diào)查報告，提出改進(jìn)建議。撰寫調(diào)查報告并接受其他研究性學(xué)習(xí)小組的質(zhì)疑，反思本小組的研究結(jié)果，是否需要進(jìn)一步論證。 （6）組織研究成果的交流研討。各研究性學(xué)習(xí)小組向全班展示本小組的調(diào)查報告，并最后形成一個基本反映全班調(diào)查結(jié)果的總報告，提交有關(guān)部門。 （二）野外考察活動的組織 地理野外考察是對地理事物和現(xiàn)象的直接觀察和觀測活動，是地理學(xué)研究的重要方法。通過地理野外考察能夠使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強地理實踐活動能力。其活動組織實施過程如下： 1．確定考察項目。野外考察的內(nèi)容主要包括地質(zhì)、地貌、水文、植被、土壤、土地利用、聚落、交通運輸、環(huán)境保護等內(nèi)容。 2．準(zhǔn)備資料。在實地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計材料、調(diào)查報告、歷史記錄等資料，繪制相關(guān)圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。 3．野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內(nèi)容及路線。在野外考察中，對地圖上標(biāo)注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認(rèn)；把地圖上未標(biāo)注的地理事物用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)注在地圖上。 ４．撰寫考察報告?？疾靾蟾娴膬?nèi)容一般包括：題目及確定題目的理由；考察的目的及設(shè)想；考察方法和程序；考察的內(nèi)容及已有資料；已有資料同野外考察的關(guān)系；主要結(jié)論以及需要進(jìn)一步探討的問題。 案例：組織學(xué)生對某河谷地區(qū)進(jìn)行野外考察計劃 ①考察地點：某河谷沿岸地區(qū) ②時間安排：略。 ③考察工具準(zhǔn)備：地形圖、指南針、地質(zhì)錘、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、植物標(biāo)本夾、小刀等。 ④觀測內(nèi)容：河谷地貌（形態(tài)、階地、巖石、地質(zhì)構(gòu)造等）、河流（流速、含沙量、沉積物、凹岸、凸岸的侵蝕和沉積特征等）、植被（類型、主要樹種、垂直分布等）、土壤（類型、分布等）、土地利用狀況（類型、主要農(nóng)作物等）、聚落（分布、形態(tài)等）、交通（類型、線路走向、橋梁、水運等）。 ⑤考察路線：略 ⑥考察要求：了解河谷地貌與地質(zhì)構(gòu)造的關(guān)系、河流的侵蝕與沉積作用、植被和土壤的垂直分布；農(nóng)業(yè)與地形和河流的關(guān)系；聚落和交通運輸線與地形的關(guān)系等。 ⑦各觀測點的活動內(nèi)容： 第一觀測點：觀察河谷兩岸的地質(zhì)構(gòu)造；采集巖石標(biāo)本；觀察河谷地帶的植被類型和主要樹種并采集植物標(biāo)本。 第二觀測點：觀察凹岸、凸岸的流速及侵蝕和沉積狀況；觀察河流兩岸河流階地的分布；觀察耕地的分布及農(nóng)作物。 第三觀察點：在山腰觀察植被類型和主要樹種并采集植物標(biāo)本；觀察河流兩岸聚落分布和交通運輸線走向。 …… ⑧撰寫考察報告：整理觀測資料，撰寫考察報告或根據(jù)本次野外考察所獲得的資料撰寫一篇論文。 ⑨辦一次野外考察成果展。 五、開展地理教育科研活動 隨著高中地理新課程教學(xué)實施，教學(xué)中會遇到很多實際的問題。這些問題的解決與否，會制約著地理教學(xué)水平的提高，會影響新課程目標(biāo)的有效落實及其教師專業(yè)能力的發(fā)展。教師如何將教學(xué)中實際問題轉(zhuǎn)化為課題，開展以課題為載體的教學(xué)研究成為地理教學(xué)研究的一種重要形式，有助于教師專業(yè)成長、解決教育教學(xué)實際問題、形成科研促進(jìn)教學(xué)的意識。 教師應(yīng)具備的教育研究能力包括：具有科研意識、知識與能力；對教育實踐和教育現(xiàn)象的反思能力；對新的教育問題、思想方法的探索和創(chuàng)造能力；運用多方面的經(jīng)驗和知識，綜合地、創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力。 學(xué)校應(yīng)積極組織和倡導(dǎo)以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究主體，以提高課程實施和教學(xué)實踐的效果，促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學(xué)行動研究活動，形成以校為本的教學(xué)研究制度。 校本教研應(yīng)做到：①基于“教學(xué)問題”的課題研究；②基于“有效教學(xué)理念”的教學(xué)設(shè)計；③基于“教學(xué)對話”的教學(xué)行動；④基于“問題解決”的教學(xué)反思。 第四部分 教學(xué)評價建議 課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過課程評價對課程的組織和實施進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)課程的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課程評價可以概括為兩大部分即教師教學(xué)評價和學(xué)生發(fā)展評價。 一、教師教學(xué)評價 教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)的教學(xué)信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值上的判斷。教學(xué)評價的目的是激勵教師不斷提高教育教學(xué)能力，如：課程執(zhí)行能力、課程開發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，幫助教師成長。 課堂是教學(xué)的主陣地，要注重對教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價，構(gòu)建課堂教學(xué)評價新體系。 普通高中地理課堂教學(xué)評價指標(biāo)（參考樣表） 評　價　項　目 評價等級 優(yōu)秀 良好 合格 不合格 教學(xué)目標(biāo) 1．符合課程標(biāo)準(zhǔn)的程度 2．符合學(xué)生實際的程度 3．可操作的程度 學(xué)習(xí)條件 4．學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 5．學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用 學(xué)習(xí)活動的 指導(dǎo)與調(diào)控 6．學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效度 7．教學(xué)過程調(diào)控的有效度 學(xué)生活動 8．學(xué)生參與活動的態(tài)度 9．學(xué)生參與活動的廣度 10．學(xué)生參與活動的深度 課堂氣氛 11．課堂氣氛的寬