小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的階梯(全冊(cè)).doc

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浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2008年度研究課題 《小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式的“雙螺旋”修正策略》 課 題 研 究 成 果 小學(xué)生科學(xué)概念和探究力發(fā)展的階梯 杭州市拱墅區(qū)小學(xué)科學(xué)專題研究小組 2009年5月  第一章 關(guān)于“科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 真正的觀察是有目的的。 持續(xù)地觀察和實(shí)地的調(diào)查研究可以幫助我們了解更多的植物變化的信息。 不干擾小動(dòng)物的情況下進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查是觀察小動(dòng)物的好辦法。 特征是一種事物區(qū)別于其它事物的特別明顯的標(biāo)志。 在科學(xué)觀察中，對(duì)那些不知名的物體不能用嘗的方法來了解它的特征。 在科學(xué)觀察中，要注意觀察的安全。 不同的問題要用不同的探究方法。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 觀察和實(shí)驗(yàn)是獲得證據(jù)的重要方法。 交流和討論可以引發(fā)新的想法。 實(shí)事求是地將數(shù)據(jù)記錄下來在探究中的重要性。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 證據(jù)、科學(xué)想象在科學(xué)探究中的重要性。 公平性在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的重要性。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 理性思考在科學(xué)探究中的重要性。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 獲得可靠數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。 重復(fù)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)推理在科學(xué)探究中的重要性。 科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。 獲得的證據(jù)越充分，對(duì)事物的性質(zhì)的判斷就越準(zhǔn)確。 要排除某種不恰當(dāng)?shù)慕忉?，需要充分的證據(jù)，而不是僅憑主觀的意愿。 科學(xué)觀點(diǎn)是建立在證據(jù)之上的。 各種事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，并具有其特殊性。 實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 科學(xué)探究既要大膽假設(shè)又要小心求證。 科學(xué)探究涉及提出問題、分析假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、獲得結(jié)論等過程。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 建立模型在科學(xué)探究中的重要性。 模擬實(shí)驗(yàn)、推測(cè)等科學(xué)探究結(jié)果與客觀真實(shí)是具有一定差距的。 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生活、對(duì)地球環(huán)境變化的重要影響（正面影響和負(fù)面影響）。  第二章 關(guān)于“提出問題” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 在觀察的過程中通過“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等可以提出新的觀察問題。 在觀察的過程中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內(nèi)容。 觀察得越仔細(xì)，越能引發(fā)新的觀察問題。 討論和交流可以引發(fā)新的問題。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 在觀察過程中提出的一些問題，可以利用進(jìn)一步的觀察來嘗試解答。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 生活中的問題需要轉(zhuǎn)化為具體可研究的科學(xué)問題。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 探究問題的選擇需要考慮現(xiàn)實(shí)的條件。 對(duì)不同問題的比較和評(píng)價(jià)在問題選擇時(shí)的重要性。  第三章 關(guān)于“猜想與假設(shè)” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)某種常見事物或兩種常見事物之間的變化結(jié)果進(jìn)行定性的預(yù)測(cè)。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)事物的顯著現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因作出自己的猜測(cè)。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在簡(jiǎn)單控制變量實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)某個(gè)變量的變化對(duì)變化結(jié)果的定性預(yù)測(cè)。比如“水溫高、溶解快；水溫低、溶解慢”。 根據(jù)對(duì)簡(jiǎn)單現(xiàn)象的產(chǎn)生原因進(jìn)行假設(shè)性的解釋。比如“物體發(fā)聲可能是由于受到力的作用產(chǎn)生的”。 借助想象圖進(jìn)行推測(cè)食物在人體中的消化過程。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向作出大膽的想象和推測(cè)。 根據(jù)事物某一影響因素的變化，對(duì)事物變化結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)（如霉菌的生長(zhǎng)）。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在控制變量實(shí)驗(yàn)中，對(duì)幾個(gè)變量分別是如何影響事物變化的過程或結(jié)果作出假設(shè)。 在控制變量實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)某變量的變化過程對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行過程性預(yù)測(cè)。比如“光照時(shí)間越長(zhǎng)，綠豆芽生長(zhǎng)得越快”。 在模擬實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在控制變量實(shí)驗(yàn)中，對(duì)各種變量對(duì)事物變化的影響結(jié)果做出較全面的假設(shè)和預(yù)測(cè)。 對(duì)某自然現(xiàn)象產(chǎn)生的各種可能原因做出較全面的假說。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或統(tǒng)計(jì)圖表，對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果的進(jìn)一步發(fā)展過程作出定量預(yù)測(cè)。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 借助知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)模型、科學(xué)觀察、邏輯推理來建立對(duì)未知世界的假說。  第四章 關(guān)于“制定計(jì)劃” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)探究活動(dòng)的目的，口頭提出活動(dòng)的大致想法。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)自己提出的猜測(cè)有目的地提出簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)探究問題經(jīng)由討論和指導(dǎo)，作出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過程的書面計(jì)劃。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)任務(wù)要求簡(jiǎn)單地制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成計(jì)劃。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在控制變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，采用圖表的形式對(duì)各變量進(jìn)行定性設(shè)計(jì)，并作出書面計(jì)劃。 在產(chǎn)品（技術(shù)）設(shè)計(jì)中，采用簡(jiǎn)單的圖文結(jié)合形式對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和制作過程作出書面計(jì)劃。 在模擬實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)自然現(xiàn)象提出模擬實(shí)驗(yàn)的思路，并能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)作出解釋。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用科學(xué)原理制作產(chǎn)品元件，并組裝成更為復(fù)雜的產(chǎn)品（如一分鐘計(jì)時(shí)器）。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在控制變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，采用數(shù)據(jù)表的形式對(duì)各變量進(jìn)行定量設(shè)計(jì)，并作出書面計(jì)劃。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 初步設(shè)計(jì)書面的考察計(jì)劃，并能考慮各種考察手段、考察方法和安全措施，以及信息處理方法。 第五章 關(guān)于“觀察與測(cè)量” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 使用眼耳鼻舌手等感覺器官對(duì)簡(jiǎn)單事物的外部特征進(jìn)行觀察。 通過設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，來觀察到更多的內(nèi)容。 根據(jù)給定的項(xiàng)目對(duì)不同的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單地對(duì)比觀察。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 使用放大鏡（觀察工具）對(duì)事物的外部特征進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。 使用尺、溫度計(jì)等測(cè)量工具來觀察事物的特征。 對(duì)兩種事物之間的外部顯著特征或顯著的變化差異進(jìn)行比較觀察。 對(duì)植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的行為過程等作較長(zhǎng)期的觀察。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 對(duì)某一事物的變化過程進(jìn)行較細(xì)致的觀察。 借助其他事物來觀察到不容易觀察到的細(xì)微現(xiàn)象。比如“利用水來觀察音叉的振動(dòng)”。 借助溫度計(jì)、雨量器等測(cè)量工具來觀察事物的顯著變化。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 選擇一個(gè)觀察項(xiàng)目對(duì)諸多事物進(jìn)行細(xì)致觀察和比較。 按一定順序?qū)π廴锖痛迫锏雀?xì)小的結(jié)構(gòu)進(jìn)行專題觀察。 借助觀察工具和解剖技術(shù)對(duì)種子的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行細(xì)致觀察。 借助觀察工具和實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)巖石的結(jié)構(gòu)進(jìn)行較全面的觀察探究。 在實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下，觀察事物（如食物由生到熟）的變化過程。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 對(duì)事物變化的過程作出定量的觀察和記錄。 使用彈簧秤等力學(xué)測(cè)量工具來觀察事物的變化過程。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 通過改進(jìn)觀察的工具、改善觀察手段，來獲得更好的觀察效果和觀察數(shù)據(jù)。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 對(duì)變量及事物變量過程做出定量觀察和記錄。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 對(duì)自然事物的變化過程（受環(huán)境及自身影響更大）做更長(zhǎng)期的夜間觀察。  第六章 關(guān)于“實(shí)驗(yàn)與控制” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 借助身邊的簡(jiǎn)單材料對(duì)事物的特點(diǎn)或物理性質(zhì)進(jìn)行定性的觀察實(shí)驗(yàn)。比如“比較材料在水中的沉浮”。（此目標(biāo)也可納入“觀察”目標(biāo)） 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 借助身邊的簡(jiǎn)單材料對(duì)事物的多種性質(zhì)進(jìn)行定性的觀察實(shí)驗(yàn)。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 借助身邊的簡(jiǎn)單材料對(duì)事物變化前后或兩種現(xiàn)象之間進(jìn)行對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)。 對(duì)影響事物發(fā)展變化的單一變量進(jìn)行簡(jiǎn)單控制（如怎樣溶解得快）。 在對(duì)比觀察實(shí)驗(yàn)中獲取簡(jiǎn)單的觀察數(shù)據(jù)。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在多變量的控制實(shí)驗(yàn)中，對(duì)影響事物發(fā)展變化的各種變量進(jìn)行簡(jiǎn)單控制。 利用身邊的材料對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。 對(duì)變量進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量控制。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，以獲得更多、更明顯的觀察現(xiàn)象。 辨別、控制并減少無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的影響，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。 根據(jù)所要模擬的對(duì)象特征設(shè)計(jì)并完成模擬實(shí)驗(yàn)。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用控制實(shí)驗(yàn)獲得變量對(duì)事物發(fā)展變化的影響的數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)分析，獲得變量對(duì)事物影響的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。 對(duì)構(gòu)成事物的諸多結(jié)構(gòu)和因素（變量較多，其中主要變量有多個(gè)，如電磁鐵）進(jìn)行簡(jiǎn)單的變量控制，以獲得結(jié)構(gòu)和功能之間的關(guān)系。 自行設(shè)計(jì)并實(shí)施簡(jiǎn)單的定量控制實(shí)驗(yàn)。 通過探索性實(shí)驗(yàn)為自己的猜想尋找證據(jù)。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 通過觀察及資料閱讀來建立模型，并通過模型的觀察實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。  第七章 關(guān)于“技術(shù)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用拓印的方法制作樹葉標(biāo)本。 使用放大鏡觀察常見物體。 根據(jù)觀察來繪制簡(jiǎn)單的動(dòng)物外形結(jié)構(gòu)圖。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 制作簡(jiǎn)單的植物花的解剖標(biāo)本。 利用溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。 制作簡(jiǎn)易的磁針。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)提示制作或組裝簡(jiǎn)單的觀察儀器（裝置），如過濾裝置、風(fēng)向標(biāo)、雨量器等。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 組裝簡(jiǎn)單的開關(guān)電路。 正確解剖一朵油菜花。 通過簡(jiǎn)單的方法來檢測(cè)食物中的脂肪和淀粉。 利用稀鹽酸檢測(cè)巖石礦物的特征（碳酸鹽成分）。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中考慮產(chǎn)品的構(gòu)造、材料的選擇、依據(jù)的科學(xué)原理以及如何方便、實(shí)用。 對(duì)影響產(chǎn)品的效果或功能的各種因素作出較綜合的考慮和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)。 用簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)圖來呈現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)思路。 看懂簡(jiǎn)單的地形圖。 正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 按自己設(shè)計(jì)的方案制作簡(jiǎn)單的產(chǎn)品，并通過不斷地檢驗(yàn)來改進(jìn)自己的產(chǎn)品。 根據(jù)產(chǎn)品的功能有效地選擇相關(guān)的科學(xué)原理，設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品。 利用酒精燈物體加熱。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 在產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的原理和功能。 在產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作中應(yīng)用多種科學(xué)原理。 根據(jù)任務(wù)的要求自行設(shè)計(jì)并制作相關(guān)產(chǎn)品。 制作鐵釘電磁鐵。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 使用顯微鏡觀察微觀事物。 制作簡(jiǎn)易顯微鏡。 制作玻片標(biāo)本。  第八章 關(guān)于“搜集整理信息” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用文字、圖畫來簡(jiǎn)單地記錄觀察內(nèi)容。 初步利用拓印、標(biāo)本的形式記錄觀察內(nèi)容。 運(yùn)用維恩圖整理觀察內(nèi)容和描述結(jié)果。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用簡(jiǎn)單的圖畫和文字來記錄動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的過程。 利用簡(jiǎn)單的測(cè)量數(shù)據(jù)來記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化的過程。 利用簡(jiǎn)單的柱形圖來分析動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化的過程。 利用流程圖、循環(huán)圖來表示動(dòng)物的生命周期、水的三態(tài)變化等。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 查閱書刊，并從中獲得相關(guān)的資料。 將獲得的多種觀察數(shù)據(jù)用簡(jiǎn)單表格的形式加以分類整理（如天氣的測(cè)量數(shù)據(jù)）。 使用網(wǎng)狀圖、氣泡圖來展示事物之間的已知的相互關(guān)系。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 用簡(jiǎn)單的電路圖表示簡(jiǎn)單電路的連接方式。 用圖片、資料以及實(shí)物觀察等方法，獲取對(duì)事物（如動(dòng)物卵）的較全面的認(rèn)識(shí)。 對(duì)事物呈現(xiàn)的各種信息進(jìn)行分類、篩選、甄別，選擇有用的信息。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 通過多種信息源獲得相關(guān)信息。 使用柱形圖、折線圖對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。 利用文字、圖畫、符號(hào)等形式記錄探究結(jié)果。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 通過簡(jiǎn)單的推測(cè)、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)。 通過觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 分區(qū)域有目的的實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料。 使用分布圖整理獲得的信息。 綜合使用各種圖表、圖示、文字來整理信息。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 用文字、圖畫等方式記錄顯微鏡下的微觀世界。 根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行整理、歸類、交流。 對(duì)各種信息的可信度進(jìn)行判斷。 有目的、有計(jì)劃、分工的實(shí)施考察，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)、圖像等資料。  第九章 關(guān)于“推理與結(jié)論” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 嘗試按照給定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)周圍的事物分類。 運(yùn)用觀察比較的方法認(rèn)識(shí)植物共同、顯著的特征，以及動(dòng)物共同、顯著的特征。 利用觀察事實(shí)得出簡(jiǎn)單的結(jié)論。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程或結(jié)果作出簡(jiǎn)單的結(jié)論。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 能利用某一事物的變化過程來推想同類事物的變化過程（如溶解）。 運(yùn)用觀察比較的方法獲得對(duì)現(xiàn)象共同特征的認(rèn)識(shí)。 對(duì)所記錄的天氣信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，了解天氣變化的一些規(guī)律。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 根據(jù)電路檢測(cè)器的檢測(cè)結(jié)果，推斷電路內(nèi)部的連接狀況。 根據(jù)同類事物在不同發(fā)展階段呈現(xiàn)的現(xiàn)象，推斷某一事物的發(fā)展過程（如花的變化）。 根據(jù)觀察到的事物間的外部特征差異，推斷事物間的功能差異（如植物傳播種子）。 根據(jù)實(shí)物觀察信息和相關(guān)文字資料的比對(duì)，對(duì)事物作出定性的判斷。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用簡(jiǎn)單的觀測(cè)數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)圖表得出事物變化的規(guī)律。 將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與先前的猜測(cè)或假設(shè)相比較，從而得出結(jié)論。 從事物的表面現(xiàn)象推理出事物的內(nèi)部屬性。 根據(jù)多個(gè)變量的控制實(shí)驗(yàn)中，歸納出影響事物變化過程的規(guī)律。 從模擬實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果，推理出自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因或結(jié)果。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用模擬實(shí)驗(yàn)、直觀演示、示意圖等多種方式來建立對(duì)自然現(xiàn)象的解釋。 對(duì)獲得的證據(jù)進(jìn)行批判性選擇和思維加工，最終形成解釋。 將模擬實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的過程、結(jié)果和自然現(xiàn)象進(jìn)行逐一對(duì)照，從而解釋自然現(xiàn)象。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 反思自己的探究過程及探究結(jié)果，并不斷完善自己的結(jié)論。 根據(jù)事物（小電動(dòng)機(jī)）的結(jié)構(gòu)來推想事物的功能和原理。 利用資料研究問題，尋求問題的合理解釋。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 初步利用模型來解釋自然現(xiàn)象。  第十章 關(guān)于“表達(dá)與交流” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 用清晰的口頭語言來表達(dá)觀察到的事物特征。 運(yùn)用簡(jiǎn)單文字和圖畫來表達(dá)自己觀察到的事物特征。 傾聽同伴的交流。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 用清晰的口頭語言來表達(dá)觀察到的現(xiàn)象變化過程。 尊重同伴的不同觀點(diǎn)。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 有條理地描述自己的研究思路或研究過程。 用簡(jiǎn)單示意圖和簡(jiǎn)要文字說明相結(jié)合的方法表達(dá)信息。 對(duì)同伴的表達(dá)和交流提出贊同或質(zhì)疑。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 以報(bào)告會(huì)的形式表述自己的研究成果。 從閱讀資料中選擇有用的信息進(jìn)行表達(dá)和交流。 選擇和利用事物的顯著特征來描述事物。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 利用圖表等表達(dá)自己的研究過程或研究結(jié)果。 在交流的過程中，反思和修改實(shí)驗(yàn)方案中不合理的地方。 對(duì)研究過程和結(jié)果就科學(xué)性等進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 用文字、圖表、圖畫、示意圖等方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。 用簡(jiǎn)單的想象圖來解釋微觀（或其他不可見）的事物發(fā)展變化。 在交流中大膽質(zhì)疑和虛心接受（批判和借鑒）同伴的觀點(diǎn)。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 綜合運(yùn)用各種圖表、文字等闡述自己的研究觀點(diǎn)和過程結(jié)果。 初步用小論文的形式闡釋自己的研究結(jié)果。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該能： 初步利用數(shù)據(jù)、文字、圖表、模型等形式表述研究過程。 用小論文的形式闡釋自己的研究結(jié)果。  第十一章 關(guān)于“生命世界” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會(huì)開花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。 自然界里的小動(dòng)物是多種多樣的，不同的小動(dòng)物生活在不同的環(huán)境中。 各種動(dòng)物具有自己的特性，同時(shí)也有共同特征。 動(dòng)物和植物都屬于生物，它們共同生活在一定的區(qū)域里。 生物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。 生物會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育和死亡的過程，會(huì)繁殖它們的后代。 一片完整的葉具有共同的構(gòu)造，包括葉片和葉柄。 蝸牛的身體由頭、腹、尾以及殼組成，用腹足爬行。 蝸牛對(duì)食物有選擇，并采取獨(dú)特的吃食方法來滿足生存的需要。 蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的土壤里，身體由口、環(huán)節(jié)、環(huán)帶和肛門組成。 螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，胸部有三對(duì)足，頭部有一對(duì)觸角。 金魚的身體由頭、軀干、尾三部分組成。身上有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 綠色開花植物大多從種子開始它們的新生命。 植物的根能吸收土壤中的水分和養(yǎng)料，滿足植物生長(zhǎng)需要，還能將植物固定在土壤中。 植物的葉依靠陽光提供的能量，利用二氧化碳和水，制造了植物生長(zhǎng)所需的養(yǎng)料。 植物的莖具有支撐植物及運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。 鳳仙花的生長(zhǎng)主要經(jīng)歷了種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果等主要過程。 鳳仙花植株是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等部分組成的。 蠶是從蠶卵里孵出來的。剛孵出的小蠶稱為“蟻蠶”。 蠶生長(zhǎng)到一定的階段，會(huì)長(zhǎng)出新皮，換下舊皮，這個(gè)過程叫“蛻皮”。 蠶長(zhǎng)到一定的階段，就會(huì)吐絲結(jié)繭，變成蛹。 蠶蛾的身體分頭、胸、腹三部分，頭上有一對(duì)羽毛狀的觸角，胸部有兩對(duì)翅膀和三對(duì)足。 蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四種形態(tài)。 蠶的一生要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段。 各種動(dòng)物都會(huì)經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡四個(gè)階段的生命周期。 動(dòng)物的幼年期和成年期的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做變態(tài)。 人的一生經(jīng)歷了出生、嬰兒期、童年期、少年期、青年期、中年期、老年期、死亡等過程。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 人的身體外形可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。 人的一切活動(dòng)都需要依靠身體各個(gè)器官的協(xié)同工作才能完成。 經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更靈活。 隨著運(yùn)動(dòng)量的增加，人的心跳和呼吸次數(shù)也會(huì)增加。運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣。 合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。 人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。 牙齒是我們身體重要的消化工具。 人的牙齒按不同形狀可以分為門齒、犬齒、臼齒，在消化食物的過程中發(fā)揮著各自不同的作用。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 完全花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成。 缺少其中一部分或幾部分的花，叫做不完全花。 花是植物的繁殖器官。雄蕊的花粉傳播到雌蕊的柱頭上，這個(gè)過程叫傳粉。 植物傳播種子的方式主要有彈射傳播、動(dòng)物傳播、風(fēng)傳播、水傳播。 植物的種子由種皮和胚構(gòu)成的，胚包括胚根、胚芽和子葉。 靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。 用胎生繁殖后代的動(dòng)物叫胎生動(dòng)物。 食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)以及水。 合理搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，保證我們的健康成長(zhǎng)。 食物的不同食用方法會(huì)影響我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收。 食物的腐敗變質(zhì)是由微生物引起的。 食物包裝上的信息為我們科學(xué)均衡營(yíng)養(yǎng)提供了幫助。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 種子的發(fā)芽需要適宜的溫度、適量的水、充足的空氣。 植物的生長(zhǎng)需要陽光、空氣、水、溫度、肥料等。 各種動(dòng)物喜歡生活在一定的環(huán)境里，不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。 食物鏈?zhǔn)巧镏g像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，它是由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成的。 許多食物鏈交織在一起，形成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，稱為食物網(wǎng)。 在一定環(huán)境中生存的各種動(dòng)植物，它們之間相互影響、相互依存，構(gòu)成了一個(gè)群落。 群落中的各種生物，和周圍的非生物一起構(gòu)成了一個(gè)密不可分的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。 生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物、非生物之間形成一種穩(wěn)定和諧的平衡狀態(tài)，稱為生態(tài)平衡。 環(huán)境的變化會(huì)影響動(dòng)物的生存，動(dòng)物的數(shù)量變化也會(huì)影響環(huán)境。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 人們根據(jù)植物莖的軟硬程度把植物分為木本植物和草本植物。 身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊柱的動(dòng)物叫無脊椎動(dòng)物。 每個(gè)人都有自己的相貌特征，利用相貌特征我們可以區(qū)別不同的人。 不同環(huán)境中生活的生物具有與生活環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特征。 隨著環(huán)境的變化，生物的結(jié)構(gòu)特征也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，從而適應(yīng)環(huán)境。不能適應(yīng)環(huán)境變化的生物將會(huì)被淘汰。 生物的多樣性是人類生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要保護(hù)生物的多樣性。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多垃圾。 人們通常用填埋法和焚燒法來處理垃圾，不同的垃圾處理法各有利弊。 減少丟棄、重新使用是減少垃圾的重要方法。 對(duì)垃圾進(jìn)行分類和回收利用，能減少垃圾的數(shù)量，節(jié)約大量的自然資源。 淡水是我們?nèi)祟惡推渌锷娴谋匦杵?，我們要珍惜每一滴水? 大多數(shù)污水都是由人類活動(dòng)引起的，污水需要經(jīng)過處理才能重新被利用。 水污染對(duì)我們的健康危害更直接、更大。 人類面臨著垃圾和水污染、大氣污染、物種加速滅絕等系列環(huán)境問題。  第十二章 關(guān)于“物質(zhì)世界” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 物體是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。 不同的材料，它們的硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮情況等物理性質(zhì)是不同的。 不同材料的性質(zhì)決定了材料的用途。 根據(jù)材料的形成方式，可以分為天然材料和人造材料。 到三下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 物體的冷熱程度叫溫度，通常用攝氏度（℃）來表示。 物體溫度的上升或下降，說明了物體的熱量在增加或減少。 通常情況下，人體的體溫為37℃、水結(jié)冰的溫度為0℃、水沸騰的溫度為100℃。 水降到0℃時(shí)會(huì)開始凝固成冰。 固態(tài)的冰升到0℃時(shí)會(huì)開始融化成水。 空氣中的水蒸氣遇冷之后會(huì)凝結(jié)成小水滴。 水變成水蒸氣的過程，叫做蒸發(fā)。水蒸氣變成水的過程，叫做凝結(jié)。 水有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形態(tài)，在一定條件下它們可以相互轉(zhuǎn)化。 我們周圍的很多物體上都使用了磁鐵。不同形狀的磁鐵用在不同的地方。 磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。 磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。 指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。磁鐵的同極相斥，異極相吸。 多塊磁鐵組合在一起，磁鐵的磁力會(huì)發(fā)生變化。 指南針是利用磁鐵來指示方向的儀器。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。 磁鐵摩擦鋼針能使鋼針具有磁性。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 物體在水中溶解后就化成了肉眼看不見的微粒均勻地分布在水中，并且不能用過濾或沉淀的方法分離出來。 水能溶解一些固體、液體，也能溶解一定的氣體。不同的物質(zhì)在水中溶解能力是不同的。 物質(zhì)在水中溶解速度有快有慢，受到顆粒大小、水的溫度及是否攪拌三個(gè)因素的影響。 同一種物質(zhì)在一定條件下，在水中的溶解能力是一定的。 溶解在水中的物質(zhì)可以采用蒸發(fā)水分的方式分離出來。 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 聲音的強(qiáng)弱用音量來描述，音量與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)。聲音的高低用音高來描述，音高與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。 聲音以波的形式傳播，聲音的傳播離不開物質(zhì)。 聲音傳播到我們的耳朵，使鼓膜產(chǎn)生振動(dòng)，通過神經(jīng)傳到大腦，我們就聽到了聲音。 耳朵是我們的聽覺器官，過高或過強(qiáng)的聲音有可能損傷我們的聽力。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。 從電源中流出的電流通過燈絲時(shí)，小燈泡就會(huì)發(fā)光。 導(dǎo)線、電池（電源）和小燈泡（用電器）可以組成一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個(gè)完整的回路，叫做電路。 容易導(dǎo)電的物體稱導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體稱絕緣體。 開關(guān)是電路中控制電流通斷的元件。 電路根據(jù)不同的需要，有串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 在光的照射下物體影子的長(zhǎng)短、方向、大小等和光源的位置、方向、距離有關(guān)。 一天中，陽光下物體的影子會(huì)隨著太陽位置的高低和方向的改變而改變。 光是以直線的形式傳播的。 光遇到物體后會(huì)改變傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射。 陽光下的物體溫度與物體受到的光照強(qiáng)度有關(guān)。光線越強(qiáng)烈，物體的溫度就越高。 人們利用凹面鏡和凸透鏡將光線會(huì)聚起來，形成強(qiáng)光和高溫。 陽光下的物體溫度與物體的顏色、表面的光滑程度以及光照的角度有關(guān)。 物體的顏色越淺、表面越光滑、光照的角度越斜，溫度就越低。 太陽能熱水器是利用了材料的吸熱和保溫等多種科學(xué)原理設(shè)計(jì)出來的一種節(jié)能裝置。 橡皮筋、彈簧等物體被拉長(zhǎng)或絞緊時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。 氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。氣球動(dòng)力小車是被反沖力推動(dòng)而前進(jìn)的。 彈簧受到的拉力越大，它的長(zhǎng)度就越長(zhǎng)。彈簧秤又叫彈簧測(cè)力計(jì)，是測(cè)量力大小的工具。力的大小用“牛頓”來表示。 運(yùn)動(dòng)的物體因?yàn)槟Σ炼艿降淖枇ΨQ為摩擦力，摩擦力的大小與接觸面的狀況、運(yùn)動(dòng)物體的重量等因素有關(guān)。 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)，有滑動(dòng)和滾動(dòng)兩種方式。一定條件下滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小。 摩擦力在生活中有利也有害。當(dāng)人們需要摩擦力的時(shí)候，就想辦法去增大它；當(dāng)人們不需要摩擦力的時(shí)候，就想辦法去減小它。 動(dòng)力、摩擦力等因素都會(huì)影響小賽車的性能。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 體積相同的物體，輕的容易浮，重的容易沉；輕重相同的物體，大的容易浮，小的容易沉。 物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。 物體的沉浮狀態(tài)可以通過改變物體本身的體積大?。ㄅ砰_的水量）來實(shí)現(xiàn)。 船是利用物體的沉浮原理制作的。材質(zhì)輕、排水量大的船，載重量就大。 在水面的物體會(huì)受到水的浮力，物體所受浮力的大小與排開水量有關(guān)。 物體的沉浮與所浸液體有關(guān)。液體溶解了其他物質(zhì)后，浮力會(huì)發(fā)生變化。 物體在不同的液體中受到的浮力是不同的。 當(dāng)物體比同體積的液體重時(shí)，會(huì)下沉，當(dāng)物體比同體積的液體輕時(shí)，會(huì)上浮。 水受熱體積膨脹，受冷體積縮小，水的這種性質(zhì)叫做熱脹冷縮。 空氣以及許多液體、固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。 熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端，這種傳熱的方式叫熱傳遞。 不同的物體傳熱性能是不同的。金屬的傳熱性能比較好。 各種不同材料的吸熱和散熱能力是不同的。 到六上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 不同的工具有不同的用途和使用方法。我們應(yīng)選擇合適的工具。 杠桿省力與否與杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)的相對(duì)位置有關(guān)。 杠桿按是否能省力可分成三類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 輪軸由輪和軸固定在一起而組成的，在輪上用力可以省力。 滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪兩類。定滑輪不省力但可以改變用力方向；動(dòng)滑輪能省力但不能改變用力方向。 滑輪組由若干個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪組成?；喗M能省力，能改變用力方向。 斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。在提升重物時(shí)，斜面的坡度越小越省力。 自行車上使用了一些不同的簡(jiǎn)單機(jī)械，并通過不同的傳動(dòng)方式傳遞力量。 材料的寬度、厚度與抗彎曲能力有關(guān)，材料越厚，抗彎曲能力越強(qiáng)。 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 拱形可以通過材料向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受較大的壓力。 圓頂形和球形是拱形的組合，所以可以承受更大的壓力。 三角形和四邊形是最基本的框架，三角形框架的穩(wěn)定性最好。 上小下大、上輕下重的物體不容易倒。 現(xiàn)代大橋有各種不同的結(jié)構(gòu)，它們有各自的特點(diǎn)。有的大橋綜合利用了拱形、框架、拉索各種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 橋的設(shè)計(jì)和建造需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。 通電后的導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁力，能使指南針的磁針產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)。 電磁鐵是由線圈和鐵芯兩部分組成的。電磁鐵的南北極與繞線方向有關(guān)。 電磁鐵的磁力大小可以改變，通過增加線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量能夠增強(qiáng)電磁鐵的磁力。 電動(dòng)機(jī)是利用電產(chǎn)生磁以及磁極之間的相互作用的原理產(chǎn)生動(dòng)力的。 聲、光、電、熱、磁等都是能量的各種表現(xiàn)形式。各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。 發(fā)電機(jī)是將其他形式的能量轉(zhuǎn)換成電能的機(jī)械設(shè)備。 煤是由億萬年前的植物經(jīng)過復(fù)雜變化而形成的，可以通過煤的特點(diǎn)和地層特點(diǎn)推測(cè)出來。 煤、石油和天然氣中貯存的能量來自于太陽。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 放大鏡是一種凸透鏡，它能把物體的圖像放大。 食鹽、白糖等固體物質(zhì)的顆粒具有規(guī)則的幾何外形，稱為晶體。 簡(jiǎn)易的顯微鏡是由兩個(gè)不同放大倍數(shù)的凸透鏡組合而成的。 顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到非常小的物體以及物體的精細(xì)結(jié)構(gòu)。 生命體都是由細(xì)胞組成的。 自然界里生活著許許多多的微生物。微生物也是生物，具有同其他生物一樣的共同特征。 世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)都會(huì)發(fā)生變化。 沒有生成新物質(zhì)的變化叫物理變化，生成新物質(zhì)的變化叫化學(xué)變化。 小蘇打和白醋混合以后，會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)——二氧化碳。 鐵會(huì)生銹，鐵生銹是一種化學(xué)變化。 物質(zhì)的化學(xué)變化過程往往伴隨著種種可見的現(xiàn)象。 鐵生銹給人類造成了巨大損失，人們通過各種技術(shù)手段控制鐵生銹的速度。 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過程中一定發(fā)生了物理變化。  第十三章 關(guān)于“地球與宇宙” 到三上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 物體可以分為固體、液體、氣體三大類。 水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的液體。 不同的液體流動(dòng)的快慢是不同的。 量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。 我們的周圍存在著空氣，空氣是會(huì)流動(dòng)的。 空氣會(huì)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。 到四上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 天氣是指我們居住的地區(qū)在某個(gè)時(shí)間的大氣狀況。 天氣日歷是記錄每天各種天氣現(xiàn)象的表格。 風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量。 風(fēng)速是指風(fēng)每秒鐘行進(jìn)的距離，風(fēng)速可以用風(fēng)速儀來測(cè)量，也可以用風(fēng)速等級(jí)來表示。 降水是天氣的一個(gè)基本特征，雨、雪、冰雹是降水的主要形式。 降水量的多少，常用雨量器來測(cè)量。 天空中飄浮的云實(shí)際上是由千千萬萬的小水滴或小冰晶組成的。 在一段時(shí)間里，氣溫、降水量、風(fēng)和云量都會(huì)發(fā)生變化。 到四下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 不同的巖石具有不同的特征。根據(jù)巖石的特征，可以鑒別巖石的種類。 礦物在自然界中很少單獨(dú)存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石。 花崗巖是由石英、長(zhǎng)石、云母三種不同的礦物組成的。 在識(shí)別礦物時(shí)，礦物的條痕顏色比礦物外表的顏色更可靠。 礦物的顏色、形狀、透明度、光澤、條痕以及軟硬，是辨認(rèn)礦物的重要依據(jù)。 礦物的顯著特征是有效描述礦物和識(shí)別礦物的基礎(chǔ)。 巖石和礦物是組成地球的重要物質(zhì)，也是人們生產(chǎn)和生活的寶貴資源。 到五上年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 地球表面的地形是多種多樣的。陸地、海洋、高原、山脈、盆地、峽谷等都是常見的地形。 地震和火山是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。 地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的變化很猛烈，而有的變化則很緩慢。 由于受到水、大氣、氣溫或動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化。 土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。 由于雨水的沖刷，土壤或土壤中的部分物質(zhì)隨著水流而流失，就是侵蝕。 風(fēng)化、侵蝕改變了地球的地形地貌。 土地坡度的大小、有無植物覆蓋，降雨量的大小會(huì)影響土壤被侵蝕的程度。 到五下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 古人利用太陽在天空中的位置、物體在陽光下的影子等方法來計(jì)時(shí)。 水鐘根據(jù)計(jì)時(shí)方法不同，分為受水型水鐘和泄水型水鐘兩種。 “水鐘”的滴水速度與滴水孔的大小、出水容器的水位高低等有關(guān)。 同一個(gè)擺每次擺動(dòng)所需的時(shí)間是相同的。擺擺動(dòng)的快慢主要與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。 擺錘位置的改變會(huì)影響擺線的長(zhǎng)度，從而影響擺的快慢。 擺錘通過擺鐘齒輪操縱器來使指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。 托勒密提出了“地心說”理論，哥白尼提出了“日心說”理論。 傅科擺利用了擺具有保持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn)，證明了地球在自轉(zhuǎn)。 人們以地球經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為24個(gè)時(shí)區(qū)。 地球圍繞地軸做自西向東自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地軸始終指向北極星。 地球圍繞著太陽不停地自西向東運(yùn)動(dòng)，叫公轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的周期為一年。 四季現(xiàn)象、極晝和極夜現(xiàn)象是由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸始終傾斜指向北極星造成的。 到六下年級(jí)結(jié)束，學(xué)生們應(yīng)該知道： 月球是地球的衛(wèi)星，月球圍繞著地球不停地運(yùn)動(dòng)。 月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫月相。 月相的變化是有規(guī)律的，月相的形成與月球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。 月球地貌的最大特征，就是分布著許多大小不等的環(huán)形山。 在月球公轉(zhuǎn)過程中，當(dāng)太陽、地球、月球處于同一條直線上時(shí)，會(huì)發(fā)生日食或月食的現(xiàn)象。 以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星、衛(wèi)星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)，稱為太陽系。 為了便于辨認(rèn)，人們將星空劃分成不同區(qū)域，稱為“星座”。 銀河實(shí)際上是由無數(shù)顆星星組成的一條閃亮的光帶。 光年是光在一年中所走的距離，它是用來計(jì)量恒星之間距離的長(zhǎng)度單位。