浙江教師資格證考試小學語文《春的消息》說課稿.doc
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歡迎來到浙江教師資格網(wǎng): 浙江教師資格證考試小學語文《春的消息》說課稿 【教材分析】 《春的消息》是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌,介紹了春天的幾個特點:蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等,意境很美,讀起來瑯瑯上口,非常適合學生品讀。這樣的詩歌,是學生積累語言的好材料。 【教學目標】 課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀,讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內(nèi)容、體會情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點,學習這課我定了四個目標: (1)正確、流利朗讀詩文。 (2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。 (3)有感情朗讀詩文。 (4)仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。 第一課時完成前兩個目標,這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文,在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標,才能為第二課時的學習奠定基礎。 第二課時完成后兩個目標,這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀,只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言,而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。 【教學重難點】 教學重點:想法調(diào)動學生讀書的積極性,引導他們在反復誦讀的過程中,充分感悟文本,體會語言的魅力,積累語言。 教學難點:能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。 【教法學法】 教法 本節(jié)課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀:(1)范讀。低年級學生模仿能力強,范讀是一種非常有效的指導方法。(2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀,比如這句“風,搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地,枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境,讀出味道來了。(5)由扶到放,重點指導難讀的一、二小節(jié),第三小節(jié)的“愛憐”一詞,剩下小節(jié)放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。 學法 教育家葉圣陶說過:“教是為了不教?!蔽覀兘處熢诮虒W中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識,培養(yǎng)學生的自學能力。對于二年級學生,依據(jù)他們的年齡特點,他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學法:(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?!薄白x”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會,鞏固運用學法?!缎W課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法,另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言,這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。 【教學設計】 1、板書課題,整體感知 對低年級學生來說,要注重教學的細節(jié)。板書課題時,為了吸引每一位孩子,我讓他們伸出小手和我一起板書課題,并引導他們注意“春”字捺的起筆位置,“息”的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后,我這樣引導:這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷,請大家閉上眼睛,聽老師讀,看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗,詩歌的語言簡練意境優(yōu)美,讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來,但通過想象畫面就非常容易講出來了。 2、品讀詩句,領悟語感 這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié),第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié),我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風,搖綠了樹的枝條”,我引導他們想春天的風是輕輕地吹,枝條就像坐在搖籃里,輕輕地、柔柔地讀,就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長,要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看,春天已經(jīng)來到!”引導學生體會盼望了那么長時間,春天終于來了,心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號,讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語,想象情景,還要看標點來品讀,來體會情感。品讀第二小節(jié),我重點引導兩處,一處是“讓我們換上春裝,就像小鳥換上新的羽毛,飛過樹林,飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀,讓學生結(jié)合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩,要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”,到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方,處處都留下孩子們的歡笑,這里我這樣處理:會讀書的孩子能讀出文字背后的意思,那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方,我引導他們思考,這么多地方,怎樣讀才合適?第三小節(jié),“愛憐”一詞,我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好,高興地捉住再高興地放掉多好,換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換,放掉蝴蝶時是不舍,不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐,告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”,在這首詩歌里應該是哪種意思,得出是愛后,再試著讀出這種意思來。 在引導學生品讀完這些難讀的地方后,我讓他們依據(jù)剛才的方法練習朗讀其他小節(jié)。 大家都說“書讀百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調(diào)多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解,本詩語言簡潔,節(jié)奏明快,有強烈的情感,所以在品讀這個教學環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導學生反復朗讀,既理解了詩文,達到了感情朗讀這一目標,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。 3、仿照第三、四小節(jié)寫詩 有一位詩評家說:“只讀不寫,眼高手低;只寫不讀,眼低手也低?!边@些話形象地說出了讀詩與寫詩的關系,我讓孩子們仿寫不是為了成為作家,指導孩子寫詩,并不是要讓孩子個個成為詩人,而是為了引導孩子走向生活,引導孩子有一顆“詩心”,將自己融入社會、融入生活,學會去觀察、思考、想象,并從中學會表達。 4、推薦閱讀詩人金波的另兩首詩歌。談談感受。 此環(huán)節(jié)設計緣由有二:一是引導學生讀詩、品詩,創(chuàng)造出詩的氛圍,讓詩進入學生生活。這就會給他們心靈上播撒下詩歌的種子,一旦遇到合適的環(huán)境,詩歌就會在他們心中發(fā)芽、長葉。二是讓學生知道詩歌有意思,只要多觀察、多動筆,也可以寫出詩歌來。 四、說板書 1 春的消息 枝條 小鳥 蝴蝶 雛菊 溪流 陽光 小草 杜鵑 風箏 桃花 愛憐 雛菊 本課的板書設計力求突出重點,反映課文的主要內(nèi)容,讓孩子們上臺板書,不僅對這些詞語加深了印象,而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語如“愛戀”、“雛菊”我都端端正正板書到黑板上,使學生獲得鮮明的印象,更好地學習運用。 更多浙江教師招聘公告及備考資料盡在中公浙江教師考試網(wǎng)- 配套講稿:
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