普通高中課程自由落體教材介紹.doc

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普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教材介紹必修1（第二章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究） 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 1．通過史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。 2．經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，……，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。 3．能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。 一、本章教材概述 研究變速運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該從最簡單的變速運(yùn)動(dòng)開始，勻變速直線運(yùn)動(dòng)就是一種最簡單的變速運(yùn)動(dòng)。上一章學(xué)習(xí)的參考系和坐標(biāo)系，為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移的確定奠定了基礎(chǔ)；上一章學(xué)習(xí)了時(shí)間、位移、速度和加速度的概念，本章研究的就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的這幾個(gè)物理量之間的定量關(guān)系；上一章學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，本章研究的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，就是通過用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)所形成的結(jié)論。上一章為本章奠定了全面的基礎(chǔ)，本章是上一章概念和方法的具體應(yīng)用。 作為最簡單的變速運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)將為認(rèn)識(shí)其他更復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了條件。了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度的特點(diǎn)，才有利于進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡諧運(yùn)動(dòng)加速度的特點(diǎn)；掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系，通過牛頓第三定律，就能進(jìn)一步推出同一直線上兩相互作用物體所組成系統(tǒng)的動(dòng)量守恒；掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系，通過牛頓第二定律，就能進(jìn)一步推導(dǎo)出動(dòng)能定理的關(guān)系式?？梢姳菊碌闹R(shí)在整個(gè)力學(xué)中具有基礎(chǔ)性的地位。 本章的基礎(chǔ)性地位同時(shí)還體現(xiàn)在方法和能力方面。用圖象來分析物理問題是高中物理的重要數(shù)學(xué)方法之一，本章第一次讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來擬合曲線，第一次根據(jù)圖線的斜率來分析物理問題，第一次用“面積”來處理圖象縱坐標(biāo)對(duì)橫坐標(biāo)的積累效果，這些都是今后用圖象分析物理問題所必須的。本章公式涉及五個(gè)物理量：v0、a、t、v、x，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)來說，v0和a是常量，t、v、x是三個(gè)變量，本章所討論的v-t、x-t、v-x關(guān)系，就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)變量之間的三組函數(shù)關(guān)系，本章對(duì)這三組變量關(guān)系的逐個(gè)研究，有利于具體地形成物理過程中常量和變量的概念，有利于用常量和變量的視角來認(rèn)識(shí)物理公式中各物理量的特點(diǎn)和相互關(guān)系，這種思維方法不僅是力學(xué)而是整個(gè)高中物理學(xué)認(rèn)識(shí)物理公式的基礎(chǔ)。本章教材中關(guān)于伽利略建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)研究方法，更是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)不可缺少的基本素質(zhì)。 本章共6節(jié)，前4節(jié)逐個(gè)學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t、x-t、v-x關(guān)系，并滲透有關(guān)的基本方法；第5節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”，作為一個(gè)典型的實(shí)例，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行一次個(gè)案研究，也是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體應(yīng)用；最后一節(jié)“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”，通過展示伽利略關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史素材，揭示科學(xué)方法和弘揚(yáng)科學(xué)精神。 具體來說，本章在編寫時(shí)有如下思考： 1．注重獲取知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法 (1)在教科書中，首先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際探究某一物體在運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系，獲取數(shù)據(jù)，畫出圖象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這個(gè)物體的速度—時(shí)間圖象是一條傾斜的直線。 接下來引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣的v-t圖象表示的是什么運(yùn)動(dòng)？根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課中對(duì)線性函數(shù)的了解，結(jié)合加速度的定義式a=v/t得出：這是一種加速度不隨時(shí)間改變的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。 因此，如果把物體速度為v0的時(shí)刻t0作為計(jì)時(shí)開始的時(shí)刻，即t0=0，把此后任一時(shí)刻t的速度記為v，則有 在上式中，v0和a是不隨時(shí)間變化的，不同的時(shí)刻￡將對(duì)應(yīng)著不同的瞬時(shí)速度v，因而可以得出v隨t的變化關(guān)系 v=v0+at 在這個(gè)基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)的含義來理解該關(guān)系式：勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度“在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at是時(shí)間t內(nèi)速度的變化量，加上運(yùn)動(dòng)開始時(shí)速度v0的值，就是時(shí)刻t的瞬時(shí)速度。 對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系式的探討，經(jīng)歷了從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)──做出圖象──分析圖象──尋找規(guī)律──理解規(guī)律的過程，對(duì)看似簡單的問題上卻不簡約其研究過程，這對(duì)剛剛跨入高中大門的學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的研究態(tài)度具有重要的意義。 (2)教科書第3節(jié)，提供了一份研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的真實(shí)測(cè)量記錄，引導(dǎo)討論“怎樣根據(jù)測(cè)量記錄中的數(shù)據(jù)求出該物體運(yùn)動(dòng)的位移”。 討論的結(jié)果是，顯然不能用任一時(shí)刻的速度v乘上整個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t去計(jì)算位移，因?yàn)檫@將導(dǎo)致巨大的誤差。但是，測(cè)量數(shù)據(jù)中繪制了6個(gè)時(shí)刻的速度，其中相鄰時(shí)刻的時(shí)間間隔△t只有0．1 s。如果用每段t內(nèi)的任一時(shí)刻（例如開始時(shí)刻）的速度乘上△t，然后相加起來，所得位移與真實(shí)位移的差別就會(huì)減少。這是因?yàn)椤鱰內(nèi)任一時(shí)刻的速度與△t內(nèi)各時(shí)刻速度的差別，總是比整個(gè)時(shí)間t內(nèi)任一時(shí)刻的速度與△t內(nèi)各時(shí)刻速度的差別要小。 在這種思考與討論成果的基礎(chǔ)上，教科書從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象出發(fā)，利用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移對(duì)應(yīng)v-t圖象有關(guān)矩形“面積”的思想，討論并得出了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式：。滲透了極限的思想，但沒有使用極限的語言，既解決了問題，又留下了今后進(jìn)一步滲透的空間。 其實(shí)，把物體運(yùn)動(dòng)的位移與其v-t圖線下的“面積”相聯(lián)系，在伽利略和笛卡爾那時(shí)就已經(jīng)提上了科學(xué)的議事日程，而真正解決問題的則是牛頓和萊布尼茲發(fā)明微積分之后。如果說在得出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式時(shí)，我們重視獲取知識(shí)的過程而處理了一個(gè)“簡單”問題的話，那么在這里，我們是把一個(gè)在物理學(xué)發(fā)展中極為深刻而有效的思維方法，以簡約化的方式呈現(xiàn)出來了。這樣處理的目的是為了防止教學(xué)中僅僅側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的“吞咽”和“套用”，而忽視了科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。 在物理教學(xué)的內(nèi)容方面，概念的準(zhǔn)確和線索的清晰是高中物理教學(xué)所必須的，但優(yōu)秀的物理教學(xué)更應(yīng)該向?qū)W生傳遞一種思考方法、一種科學(xué)的視角、一種科學(xué)的品位。 2．從重大發(fā)現(xiàn)的歷史過程領(lǐng)悟科學(xué)精神、物理思想和研究方法 對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究成為物理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的源頭之一不是偶然的。盡管對(duì)于今天高中物理教學(xué)來說，什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是什么，以及自由落體運(yùn)動(dòng)加速度g的測(cè)量等，都已不再是什么難題了，但是，“智慧博學(xué)的亞里士多德何以鑄成大錯(cuò)？”“為什么伽利略的工作對(duì)于物理學(xué)的進(jìn)步具有及其重要的地位和作用？”“對(duì)我們有何教益？”等都自然而頑強(qiáng)地留在青少年的頭腦之中，也是物理教學(xué)理應(yīng)回答的問題。 在講授物理學(xué)的基本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)?、有選擇地介紹重大的歷史過程，說明當(dāng)年的背景，怎樣提出問題，遇到什么困難，如何獲得突破，曾經(jīng)有過什么曲折和爭論……，教科書專辟一節(jié)，題目就是“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”。這樣，不僅使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)悟前輩大師的科學(xué)精神、物理思想、研究方法，得其精髓，有所借鑒。 有人說，“學(xué)者故章，學(xué)問故事的啟迪，常常不在學(xué)術(shù)和學(xué)問本身之下?！蔽锢斫炭茣寣W(xué)生能從充滿哲理的科學(xué)故事等多方面吸收科學(xué)的信息。同時(shí)，教科書還通過“STS”欄目講述“從伽利略看科學(xué)與社會(huì)”的問題，讓學(xué)生感悟科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系。這一切都會(huì)成為一座座溝通學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握物理思想、熱愛物理科學(xué)的橋梁。 3．在滲透中提高能力 要提高解決問題的能力，需要形成科學(xué)的思路和掌握基本的方法，科學(xué)思路和基本方法的掌握是不可能通過灌輸達(dá)成的，需要經(jīng)常、適時(shí)地滲透。 “一個(gè)變化過程在極短時(shí)間內(nèi)可以認(rèn)為是不變的”，這是一種科學(xué)的思路。在力學(xué)中，一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)的極短時(shí)間可以把它作為勻速運(yùn)動(dòng)來處理，一段變力做功的極短位移內(nèi)可以作為恒力做功來處理；在電磁學(xué)中，一個(gè)變化的電場（或磁場），在極短的時(shí)間內(nèi)可以把它作為恒定電場（或磁場）來處理，這常常是對(duì)待復(fù)雜物理問題的一種科學(xué)方法。在上一章講瞬時(shí)速度的概念時(shí)，用某一極短時(shí)間內(nèi)的△x與△t的比值來表示變速運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，就包含著這種思想，隨后用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)變速運(yùn)動(dòng)紙帶的瞬時(shí)速度，這種思想又一次得到滲透。在本章中，該思想繼續(xù)在教學(xué)中不斷出現(xiàn)，一次又一次讓學(xué)生得以感受、不斷加深。本章第3節(jié)“思考與討論”中，讓學(xué)生討論當(dāng)時(shí)間間隔越來越小時(shí)把變速運(yùn)動(dòng)當(dāng)成勻速運(yùn)動(dòng)來處理所造成的誤差會(huì)有什么變化；接下去學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的定量關(guān)系時(shí)，通過速度圖象，運(yùn)用這種把變速運(yùn)動(dòng)的全過程分割成各小段勻速運(yùn)動(dòng)的思路推出了關(guān)系式；第4節(jié)的“做一做”，估算傻瓜照相機(jī)的曝光時(shí)間，學(xué)生又一次經(jīng)歷了把自由落體的一段極短時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)當(dāng)成勻速運(yùn)動(dòng)處理的過程。教材對(duì)科學(xué)方法與思路的教學(xué)采用的是滲透方式，而不是冠以很多名詞的說教方式。 圖象是分析物理問題的重要數(shù)學(xué)方法。本章第1節(jié)“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主經(jīng)歷了數(shù)據(jù)列表、建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、擬合曲線、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程；第2節(jié)在分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象時(shí)，討論曲線的傾斜程度跟加速度有什么關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象的斜率的物理意義；第3節(jié)推導(dǎo)x-t關(guān)系式時(shí)，先介紹質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移在v-t圖象中是用一塊面積來表示的，進(jìn)而用一系列矩形面積來表示勻變速直線運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在不斷運(yùn)動(dòng)過程中所產(chǎn)生的位移，在這里，滲透著這樣一種認(rèn)識(shí)，縱坐標(biāo)（速度）對(duì)橫坐標(biāo)（時(shí)間）的積累效果（位移）是用圖象中的一塊面積來表示的。也就是說，如何用圖象的斜率來量度兩個(gè)物理量的比值、如何用圖象中的一塊面積來量度兩個(gè)物理量的乘積，讓學(xué)生掌握這些分析物理問題的基本方法進(jìn)而提高能力，通過具體的實(shí)例滲透在有關(guān)知識(shí)的教學(xué)中。 4．注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 為了讓學(xué)生積極參與，勇于實(shí)踐，教科書在處理勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)中是從實(shí)驗(yàn)探究入手的，自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律也是從實(shí)驗(yàn)開始的。學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究的興趣，經(jīng)過思考、討論的過程，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，形成科學(xué)態(tài)度。 教材重視物理知識(shí)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，如在“做一做”欄目中提出利用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律測(cè)量“傻瓜”照相機(jī)的曝光時(shí)間。在“問題與練習(xí)”中設(shè)置開放性、實(shí)踐性以及應(yīng)用性的問題，如上海磁浮列車的相關(guān)計(jì)算、航空母艦彈射飛機(jī)裝置的相關(guān)計(jì)算等。 教科書還在“說一說”、“做一做”欄目中給學(xué)生提出一些思考的問題和活動(dòng)的資料，如用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象，用光電門研究自由落體運(yùn)動(dòng)等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了具體的課題。 第1節(jié) 探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律 1．教學(xué)目標(biāo) (1)鞏固打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用、紙帶數(shù)據(jù)處理和測(cè)量瞬時(shí)速度的方法； (2)通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)如何從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)利用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)方法； (3)知道小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。 2．教材分析與教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容為探究實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過研究小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，經(jīng)歷科學(xué)探究的活動(dòng)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。這節(jié)課的任務(wù)是測(cè)量小車的速度，做出小車運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，初步分析小車速度的變化規(guī)律。體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、做出圖象、分析圖象、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象在研究物理問題中的作用；與數(shù)學(xué)公式相比，圖象顯得直觀、形象、生動(dòng)，讓人一目了然，從而使學(xué)生感受到圖象法的直觀的美。所以，該實(shí)驗(yàn)不要放到“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”之后，否則就違背了探究式學(xué)習(xí)的宗旨。 這節(jié)課不要求得出小車運(yùn)動(dòng)的加速度，也不要求建立勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念。 第2節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)； (2)知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象特點(diǎn)，知道直線的傾斜程度反映勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度； (3)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系式v=vo十a(chǎn)t，會(huì)用v= vo十a(chǎn)t解簡單的勻變速直線運(yùn)動(dòng)問題。 2．教材分析與教學(xué)建議 在上節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖象是一條傾斜直線的意義──加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象的傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系：無論時(shí)間間隔△t取得大些還是小些，△v/△t的值都是一定的，由此導(dǎo)出v= vo +at。最后通過兩個(gè)例題加深對(duì)v= vo +at的理解。為了擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在“說一說”欄目中列舉了一個(gè)加速度變化的直線運(yùn)動(dòng)的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 第3節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖象中矩形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系； (2)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖象中四邊形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生感受利用極限思想解決物理問題的科學(xué)思維方法； (3)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系。 2．教材分析與教學(xué)建議 高中物理引入極限思想的出發(fā)點(diǎn)就在于它是一種常用的科學(xué)思維方法，上一章教科書用極限思想介紹了瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度。本節(jié)從勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與v-t圖象中矩形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系出發(fā)，猜想對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)是否也有類似的關(guān)系？并通過思考與討論，從而介紹v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移，又一次應(yīng)用了極限思想。最后得到勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系。 這節(jié)教學(xué)的目標(biāo)不要盯在最后的公式上，而要關(guān)注得出公式的過程。極限的思想方法以后還會(huì)多次使用到。重視過程與方法的教學(xué)，這是新課程與過去課程的重要區(qū)別。 第4節(jié) 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系 1．教學(xué)目標(biāo) (1)理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系； (2)掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度和時(shí)間之間的相互關(guān)系，會(huì)用公式解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題。 2．教材分析與教學(xué)建議 教材這一部分是直接以實(shí)例形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中利用公式v=vo十a(chǎn)t和x=vot+at2／2推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系式v2一v02=2ax。 圖27 子彈加速運(yùn)動(dòng) 教學(xué)中可讓學(xué)生先畫出實(shí)例中子彈運(yùn)動(dòng)的示意圖如圖27所示。再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出位移與速度關(guān)系式，從而解出本題。同時(shí)指出：速度公式v=v0+at和位移公式x=v0t+at2／2反映了物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。利用速度公式和位移公式已經(jīng)可以解決各種勻變速直線運(yùn)動(dòng)的問題。但考慮到速度與位移的關(guān)系式v2-v02=2ax在分析、解決不需要知道運(yùn)動(dòng)時(shí)間的問題時(shí)很方便，教材中仍把它作為一個(gè)重要的關(guān)系式。 “例題”教學(xué)時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生先畫出飛機(jī)勻減速直線運(yùn)動(dòng)的示意圖，再根據(jù)已知條件利用公式進(jìn)行列式計(jì)算。并讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)勻減速直線運(yùn)動(dòng)，若取v0方向?yàn)檎较驎r(shí)，則v0>0，a<0。 對(duì)一般的勻變速直線運(yùn)動(dòng)涉及到的物理量共有五個(gè)：v0、v、t、a、x，已經(jīng)學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)物理公式有3個(gè)： ① ② ③ 一般來說，已知其中的三個(gè)物理量就可以求出其余的一個(gè)或二個(gè)物理量。在解決物理問題時(shí)非常重要的是分析清楚物理過程，在我們這里就是要分析清楚物體的速度、位移隨時(shí)間變化的具體情況，這樣才能正確地應(yīng)用公式，并對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行必要的檢驗(yàn)、討論。為此，建議在本節(jié)課內(nèi)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些 第5節(jié) 自由落體運(yùn)動(dòng) 1．教學(xué)目標(biāo) (1)知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件； (2)通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小，建立重力加速度的概念，知道重力加速度的方向、在地球上的不同地方重力加速度的大小不同、通常情況下g取9．8m/S2； (3)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。 2．教材分析與教學(xué)建議 落體運(yùn)動(dòng)是一種常見的運(yùn)動(dòng)，自古以來許多人都研究過，伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究意義巨大。為便于學(xué)生接受，教材的表達(dá)分為兩節(jié)。本節(jié)通過演示和實(shí)驗(yàn)探究，分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，明確重力加速度的意義，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有具體、深入的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)介紹落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史，主要是介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過程和他的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次。 第6節(jié) 伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究 1．教學(xué)目標(biāo) (1)了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思； (2)了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的探究歷史； (3)通過學(xué)習(xí)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索、堅(jiān)持真理的高尚情操。 2．教材分析與教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容是介紹伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的科學(xué)方法和巧妙的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思。過去把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容做閱讀材料處理，這次把它單列為一節(jié)。這樣做也是出于對(duì)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩方面教育目標(biāo)的重視。不要以為自由落體的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過，這節(jié)又沒有新的物理知識(shí)，從而輕視這節(jié)的教學(xué)。 教材編寫得脈絡(luò)清楚，邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)、文字表述生動(dòng)和通俗易懂，教學(xué)可以采用靈活的方式。在討論伽利略的思想時(shí)要把它們放到當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景中去考慮。教材“STS”欄目的短文：從伽利略看科學(xué)與社會(huì)，可讓學(xué)生自己閱讀。如果條件允許，也可在學(xué)生閱讀一些資料的基礎(chǔ)上組織課外的交流、討論，小組或大班討論的形式均可。 2012-03-23人教網(wǎng) 下載：