《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》說(shuō)課稿.docx

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課題：《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》 一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育教科書二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元第41頁(yè)。 二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo) 打造高效課堂的前提是制定切實(shí)可行、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為此我從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情四個(gè)方面進(jìn)行解讀分析： 依據(jù)一：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)內(nèi)容： 課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容是這樣的： 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。 依據(jù)二：《教師教學(xué)用書》中的相關(guān)內(nèi)容： 單元目標(biāo)是這樣要求的：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。 依據(jù)三：教學(xué)內(nèi)容： 《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 重點(diǎn)：能正確使用三角板來(lái)辨認(rèn)銳角、鈍角。 難點(diǎn)：能清晰區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。 依據(jù)四：學(xué)生學(xué)情 學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)了直角并會(huì)畫直角，但對(duì)比較兩個(gè)角的大小有所欠缺，在課堂上仍需指導(dǎo)學(xué)生怎樣比較一個(gè)角比直角大還是比直角小。 綜合以上的解讀分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)撥角的活動(dòng)，能正確比較一個(gè)角比直角大還是比直角小，并會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)判斷的方法。 2、經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等活動(dòng)，會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，區(qū)分“銳”和“鈍”這兩個(gè)字。 3、結(jié)合生活實(shí)際的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、說(shuō)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 1、通過(guò)撥角的活動(dòng)，判斷一個(gè)角比直角大還是比直角小，會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出判斷的過(guò)程。 2、正確使用直角三角板把給出的角分成三類：直角、比直角大的角、比直角小的角，知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是直角，認(rèn)識(shí)“銳”和“鈍”兩個(gè)字。 3、通過(guò)做連線題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)直角、銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。 4、通過(guò)畫角，加深對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)。 可根據(jù)學(xué)生上課聽講的態(tài)度、回答問(wèn)題的積極性、課堂活動(dòng)的參與面、做題情況、畫圖情況來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了提高孩子課堂回答問(wèn)題的積極性，只要回答一道問(wèn)題就發(fā)一個(gè)小貼畫，十個(gè)小貼畫換一個(gè)小獎(jiǎng)品。對(duì)于有些還子，可以在做題時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，規(guī)范孩子們畫圖、連線的習(xí)慣。 下面我來(lái)談一談每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法。 四、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）、復(fù)習(xí)引入 今天老師從數(shù)學(xué)王國(guó)里為同學(xué)們帶來(lái)了一位老朋友。（課件顯示長(zhǎng)方形）問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)書的封面有幾個(gè)角？四個(gè)角都是什么角？你怎么知道是直角的。（找學(xué)生到前面用直角比一比。）板書：直角 師：誰(shuí)能用這個(gè)活動(dòng)角撥出一個(gè)直角？（指名學(xué)生上臺(tái)撥角） 師：他撥的是不是直角呢？誰(shuí)想用你的直角三角板來(lái)判斷一下？ 引導(dǎo)學(xué)生判斷的步驟：頂點(diǎn)對(duì)著頂點(diǎn)，邊對(duì)著邊，另一條邊和它重合了，就說(shuō)明它是直角。 師：誰(shuí)能撥出一個(gè)比直角小的角？（指名學(xué)生上臺(tái)撥角） 師：她撥的角是不是比直角小呢？誰(shuí)想來(lái)判斷一下？ 引導(dǎo)學(xué)生判斷的步驟：頂點(diǎn)對(duì)著頂點(diǎn)，邊對(duì)著邊，另一條邊在直角三角板的里面，說(shuō)明它比直角小。 接著引導(dǎo)學(xué)生播出一個(gè)比直角大的角，并進(jìn)行判斷。 （二）、探索新知 出示六個(gè)角，用直角三角板判斷這幾個(gè)角的大小，并將結(jié)果填入表格中。 直角 比直角大的角 比直角小的角 1、指名學(xué)生用三角板來(lái)講臺(tái)上量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的判斷方法。 2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 在角的國(guó)王里，這些比直角小的角有自己的名字，叫做銳角。大家觀察一下銳角的銳字有什么特征，誰(shuí)能一下子記住它?（找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） 畫一個(gè)銳角 比直角大的角也有自己的名字，叫做鈍角。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)鈍角的鈍字有什么特征，誰(shuí)能很快地記住它？（找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） 畫一個(gè)鈍角 3、把他們從大到小排一排。 4、用手勢(shì)比劃銳角、鈍角、直角。 （三）、鞏固新知 1、連一連（課本41頁(yè)做一做第2題） 要求學(xué)生用直尺連一連，并進(jìn)行集體訂正。 2、有人排錯(cuò)對(duì)了，快來(lái)找一找。 出示銳角和鈍角，其中有一個(gè)鈍角排在了銳角的隊(duì)伍中，有一個(gè)銳角站在鈍角的隊(duì)伍里了，指名學(xué)生找出來(lái)。 （四）、課堂小結(jié) 這節(jié)課你都學(xué)到了什么？和大家分享一下吧！ 欣賞生活中的角。 （五）、板書設(shè)計(jì) 銳角和鈍角 銳角 鈍角 五、說(shuō)落實(shí)目標(biāo)所體現(xiàn)的理念 本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了撥比直角大（或?。┑慕恰J(rèn)識(shí)銳角和鈍角——用直角三角板判斷角的大小，經(jīng)歷了一個(gè)從生活中來(lái)，又回到生活中去的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，圓滿的達(dá)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。