浙教版品德與社會《小脊梁大希望》教學設計.doc

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3.小脊梁 大希望 一、教學目標： 1.重溫5.12汶川地震的慘烈，激起孩子們對汶川人民的同情和對地震中那些少年英雄的敬佩之情。 2. 學習抗震救災中英雄少年的優(yōu)秀事跡，培養(yǎng)學生在災難面前機智勇敢，敢于承擔的優(yōu)秀品質(zhì)。 3.在了解英雄事跡的基礎上增強學生”少年強則國強“意識和信念，擔負起民族未來的希望。 二、課時計劃：1課時 三、教學重點：學習抗震救災中少年英雄的優(yōu)秀事跡，學習他們在災難面前機智勇敢，敢于承擔的優(yōu)秀品質(zhì)。 四、教學難點：以“多難興邦”和“少年強則國強”激勵學生，鼓勵學生像少年英雄一樣，勇于擔當，擔負起民族未來的希望。 五、教學方法： 六、教具準備： 七、教學過程： （一）引課明標 動情引入，渲染氣氛 西北青海玉樹縣4月14日7：49分7.1級地震死亡400余人，受傷8000余人。90%以上房屋倒塌，損失慘重。 1、出示5.12，談話你記得這個數(shù)字嗎？看到這個數(shù)字你有什么想說的？ 2、播放汶川地震的課件（師解說：是啊，2008年5月12日對于四川汶川的同胞們、對所有的中國人來說是個刻骨銘心的日子，，地震前的汶川美麗而富饒，那里有連綿的青山，有成群的牛羊，歷史悠久的都江堰，還有勤勞善良的人民?？梢粓鐾蝗缙鋪淼臑碾y，8級大地震像瘋狂的魔鬼，瞬間奪取了8萬多人的生命，吞噬了數(shù)以萬計的房屋。便將這個初夏變成了我們最深刻、最長久的記憶。那時，涌入我們眼簾的到處是廢墟，到處是絕望的臉龐，到處是無助的眼神，到處是流離失所的人們，耳邊也常常會響起那撕心裂肺的喊聲。剎那間，汶川陷入一片黑暗之中。危難之時，我們最可愛的人來了，他們把一個個瀕臨死亡的生命拉了回來；危難之時，我們最偉大的領袖來了，他們送來了黨政府對災區(qū)人民的關心；危難之時，我們最團結(jié)的中國人來了，他們送來了災區(qū)人民最需要的物質(zhì)上的資助和精神上的關心 ） （過渡：而在災難面前，那些災區(qū)孩子表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，更是深深感動了我們每一個人）面對災難，汶川那些7歲、9歲、11歲……的孩子，卻表現(xiàn)出了超出他們年齡的勇敢和堅強，他們用行動證明：他們小小的脊梁卻是能夠擔起中華民族偉大希望的的新一代。（板書課題）今天讓我們一起去認識這些孩子。 （二）自學探究 交流事跡，學習品質(zhì) 1、聚焦林浩 ①認識林浩：現(xiàn)在讓我們把目光聚焦到2008年奧運會開幕式的一個鏡頭（出示照片）你們認識他們嗎？他叫林浩。當他和旗手姚明引領著中國隊一起出現(xiàn)在開幕式上，吸引了全場人的目光。當時很多媒體評價“他們都是‘小’巨人”，你知道，原因是什么嗎？ （他們兩個在人們眼里都是中國人的驕傲，他們都是巨人）。 ②請同學來講講林浩的事跡 當林浩被問到為什么去救人時，他平靜地說：“因為我是班長！”在地震生死抉擇的一瞬間，意味著什么？ 因為我是班長，所以 。 ③我來贊美小林浩，送給林浩一個心目中的稱譽。 我們看了他感人的事跡，肯定有許多話想送給小林浩，有人稱贊他是行動的巨人，有人稱贊他是自古英雄出少年，讓我們都來夸夸林浩，送他一個你心目中的稱譽。 ④林浩一句平實的“我是班長”讓我們看到他質(zhì)樸中卻有著一份難得的責任感。（板書：責任） 2、關注抗震救災英雄群體 （1）教師談話：小林浩在5.12地震中表現(xiàn)出了與他年齡不相對稱的成熟，冷靜，勇敢和大氣讓人欽佩。在那一次大地震中。涌現(xiàn)了許多像林浩那樣在災難面前沉著，冷靜，臨危不懼的英雄少年。 （2）四人小組交流課前收集的大地震中少年英雄的事跡和照片。（配樂：《我不哭》）師增加一些總結(jié)過渡詞，如當他們救同伴和老師時表現(xiàn)的很機智勇敢，面對面對死神時表現(xiàn)的很純真，面對生死時表現(xiàn)的很團結(jié)友愛，面對危難時表現(xiàn)的很勇于擔當） （3）小組成員推薦評選“我心目中抗震救災小英雄”并寫好相應頒獎詞。 師：雖然“抗震救災英雄少年”的評比活動已經(jīng)結(jié)束，但這些在地震中涌現(xiàn)出英雄少年的事跡讓我們至今難忘，今天我們也來一個評比活動，把你心目中的英雄少年推薦出來并寫好他的頒獎詞。（附表格） “我心目中的抗震救災小英雄”評選 小英雄 主要事跡(1-2句話概括) 最佩服他的地方 （4）隨機穿插學習陳浩事跡《不救人，我會感到慚愧》 a今天，老師也想來推薦一個我心目中的少年英雄，每每讀他的事跡，總讓我感動得流淚。你們想知道是誰嗎？ b生自由讀故事。 c再次感受地震時山崩地裂的場景 d對比體驗，震撼心靈 師：同學們，在那個地動山搖的地震現(xiàn)場，多呆一分鐘，那怕一秒鐘也會多一份死亡的危險，如此危急時刻，我們會做出怎么樣本能反應？那陳浩又是怎么樣做的？學生交流。 師：同學們，如果你是陳浩，知道你這樣這一跑回去，會使你經(jīng)受連成年人都難以承受的遍體鱗傷身體與心理的煎熬，這一跑會讓你今后的人生道路也可能因此有羈絆和曲折，你還會選擇跑出去嗎？為什么？那陳浩卻沒有后悔他的舉動，是什么原因促使陳浩堅定而又勇敢地跑回去了？ （5）從他們的語言中我們又感受到了什么？ （6）教師小結(jié)。同學們推薦的“心目中的抗震救災小英雄”的事跡讓人感動，他們勇敢、堅韌和擔當，都是我們可以學習的榜樣，他們中的任何一個都是我們心目中的名副其實的抗震救災小英雄。 3.（師：現(xiàn)在讓我們通過畫面，再次走近哪些熟悉的面孔）播放課件，再次熟悉那些可愛的面孔。 4、師：2008年我們記住了這些孩子。這些地震中的少年英雄是多么了不起呀，他們和地震中那些用生命和鮮血詮釋了師者最偉大的愛的教師們一起被評為了中國年度新聞人物，咱們一起來看看他們的頒獎詞。 “2008中國教育年度新聞人物”特別獎 ---抗震救災師生群體 【頒獎詞】　這是共和國歷史上刻骨銘心的一頁！這是中國教育史上一座永久的豐碑！在汶川大地震撕裂中華大地的一刻，我們的教師用生命和鮮血詮釋了師者最偉大的愛。我們的學生用勇敢和擔當展現(xiàn)了新一代的風采！讓中華大地永遠記住他們——512抗震救災英雄師生群體！ （三）精講點撥 激發(fā)情感，激勵自我 1、教師談話：汶川的少年是勇敢的、自強的、他們在災難面前不低頭，他們挺直了脊梁，在地震后短短幾天就從噩夢中走出來，繼續(xù)自己的學業(yè)，恢復到正常的學習和生活。出示新聞資料：北川中學在廢墟中復課 孩子們含淚上課 2、教師講述溫總理到北川中學臨時校舍視察的經(jīng)過。5月23日，溫家寶來到四川綿陽市區(qū)內(nèi)設立的北川中學臨時學校，看望在地震中幸存下來的師生時，他曾勉勵同學們在災后更加努力地學習，把家鄉(xiāng)建設得更好，把祖國建設得更好，為了明天，充滿希望地向前邁進。當走進高（1）班的臨時教室，看到同學們正在上課，她當場在黑板左側(cè)一筆一劃豎直寫下了“多難興邦”四個大字。 3、從他們身上，我們看到了祖國的希望，現(xiàn)在你知道多難興邦的意思了嗎？ 4、溫總理為什么要對地震災區(qū)的學生寫下“多難興邦”？ 6、小結(jié)。 英雄少年小脊梁， 危難之際勇?lián)敚? 機智勇敢壯舉顯。 中華民族大希望。 （四）訓練達標 榜樣激勵，指導行為 1、心靈對話。同學們，災難是一部教材，也是一次考驗，地震災區(qū)的少年面對災難，昂起不屈的頭顱，挺起不屈的脊梁，（南方旱災小孩畫面） 我們同樣是中華民族的新一代，雖然我們不可能像小英雄一樣在抗震救災前線干出一些英雄壯舉，但我們可以用實際行動證明：我們同樣是跨世紀的一代，我們同樣能夠勇敢擔當。我們應該怎樣從我做起，從身邊做起，擔負起社會責任，與他們一同擔起了中國的希望呢？ 2、指名交流。 做好學校、家庭份內(nèi)的事。 看到社會上有需要幫助的人，能力所能及地獻愛心幫助別人。 看到不良行為，在保障自身安全的前提下，能勇敢制止。 出示名言：范仲淹曾經(jīng)說過：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 希望在坐的各位能夠以天下為己任，使自己成為勇于擔當?shù)囊淮? （五）小結(jié)提升 總結(jié)全課，提升認識 師：地動山搖的那一刻，他們沒有退卻，選擇勇敢面對。他們憑著機智勇敢逃脫死神的魔爪，又冒著余震的危險勇救伙伴的生命。災后他們有的永遠失去了親人，卻仍然用自己的堅強帶給別人希望。他們有著一個共同的特點，那就是用他們?nèi)跣〉募绨蛴赂覔斔幸磺小? 他們用行動詮釋了一百多年前梁啟超《少年中國說》發(fā)出的呼聲。 出示《少年中國說》內(nèi)容，齊讀。 說說自己的理解。 六、課后延伸，落實行動 1、小組討論如何給災區(qū)幸存的同齡人寫一封信。在信中點明，鼓勵災區(qū)學生只要生命在，希望就在；只要我們在，未來就在，再寫寫準備如何與同學們一起肩負起社會責任，并落實到自己的行動 2、歌曲《少年強》中結(jié)束本節(jié)課。 布置作業(yè)： 板書設計： 教學反思：