《清平樂村居》教案.doc

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五上 第 九 單元 課題《清平樂 村居》 第 1 教時 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1、認(rèn)識3個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關(guān)知識；理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。 2、有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。 3、激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛及受到美育的熏陶。 1. 教學(xué) 重點 1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。 2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。 教學(xué) 難點 指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境。 教學(xué) 準(zhǔn)備 學(xué)生：初讀課文，查一查“翁”和“媼”的意思，初步理解文義。 教師：自制多媒體課件。 學(xué)情 分析 學(xué)生基本能參照古詩的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本首詞，從題目、字意到整首詞意，通過先學(xué)，都能掌握大概意思，但還不能體會詞作者在特定歷史背景下所要表達(dá)的情感，還需進(jìn)一步探討。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、導(dǎo)入新課。 1、請學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩。 2、屏幕出示：采菊東籬下，——悠然見南山。 兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無處尋。 晝出耘田夜績麻，——村莊兒女各當(dāng)家。 3、師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩句。古往今來，許多的文人墨客留戀于農(nóng)村，寄情于田園，各自用詩表達(dá)對農(nóng)村生活的熱愛與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞，一首描寫農(nóng)村生活的詞。 4、板書：清平樂 村居?！皹贰边@個字讀yu，齊讀課題。 5、簡介：清平樂，是詞牌名。出示小資料：清平樂，詞牌名。詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，而旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調(diào)，一種節(jié)奏。 6、提問：那么“村居”呢？——是這首詞的題目。我們在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。 二、初讀指導(dǎo)。 1、過渡：辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢？請大家拿起課文，自由讀讀這首詞，把它讀正確，讀流利。 2、學(xué)生自由朗讀課文。 3、指名讀。比比看誰讀得又好又準(zhǔn)？（相機(jī)正音） 預(yù)設(shè)：大家有沒有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中，有一個多音字——剝bāo、 bō（板書） 這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個句子。 注意：“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。 相機(jī)教學(xué)：“翁媼”的“翁”的讀音與書寫；“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。 4、教師相機(jī)指導(dǎo)。 5、解疑：這首詞有兩個部分，前一部分，詞中叫上闋，后一部分叫下闋，朗讀時兩闋之間的停頓要長一點。詩的每句話對仗都很工整，字?jǐn)?shù)一樣，而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此，詞還有一個小名叫長短句。 6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。 三、品讀感悟。 （一）想象畫面，掌握詞意。 1、提問：大家讀完全詞，眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你們仿佛看到了什么呢？ 2、交流、反饋。 3、隨機(jī)朗讀、理解。（理解：吳音，他們是用什么語言聊天的） 4、學(xué)生交流，你們看到了什么？ 5、激趣：同學(xué)們，你們都看到了，這首詩的意思就明白了。咱們把自己的感覺、體會放到詞當(dāng)中去，我們有感情的來讀一讀這首詞。 （二）品讀詞句，進(jìn)入詞境。 1、過渡：有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越讀越品就越覺得香氣縈繞，韻味深長。所以，我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。 2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。 學(xué)生交流：首先看到的是——低小的茅檐。 還看到了——青青草。 （教師評價：你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。） 繼續(xù)交流：同學(xué)們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接“天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅”，一陣清風(fēng)吹來還讓人聞到一股——清香。 感嘆：是啊，多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起美美地讀。 3、教師小結(jié)：同學(xué)們，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都有哪些人??？在這五口之家里，給你印象最深的，你最喜歡的是哪一個人呢？ 預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。 師問：誰來讀讀這句詞？說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。 師問：這句話中的“無賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“無賴”是什么意思，具體表現(xiàn)在哪里？ 學(xué)生交流：這里的臥，它有一種姿勢，趴著。趴是臉朝下，說明這個頑皮的小兒剝蓮蓬時自由自在。一會兒趴著，一會兒躺著，真是悠哉悠哉。 師問：聰明的你們能否想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情、言語？ 預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。 過渡：小兒是那么調(diào)皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。 預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？ 過渡：除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？（老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。） 師問：為什么老兩口讓你們覺得很美，你看都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，還美嗎？那又美在何處？——（老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好。好一個相媚好，年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛的，是不是，有些驚訝，這情景多美?。? 小結(jié)：是啊，年紀(jì)都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。 創(chuàng)設(shè)情境，說話訓(xùn)練：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來，老爺爺望了望老奶奶，捋著胡子笑著說：老伴呀 ，（ ）；聽著老爺爺?shù)脑?，老奶奶也樂得笑開了花，說：老頭子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由說，再交流。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，老兩口那個高興呀，老爺爺笑著說：想當(dāng)初咱們認(rèn)識的時候，往事——歷歷在目，一晃就是——幾十年了，現(xiàn)在咱們老了，雖然老了，可是孩子們卻讓我們——放心那，高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。 （三）提煉“醉”字，漸入詞境。 1、設(shè)問：哎，這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎？——他們都陶醉了。 2、探討：是啊，陶醉了?？墒亲x書要聯(lián)系上下文，從詞的上片那句“茅檐低小”，你讀到了什么？——他們家生活條件并不好，很貧困。是啊，生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂乎乎的，還陶醉了呢？老兩口到底“醉”在哪兒？（學(xué)生交流） 3、小結(jié)：是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了，陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？ 4、師問：陶醉的還有誰？（作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了，來，我們讀出詩人那醉醉的感覺來。讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”。讀這首詞的時候，還有誰陶醉了？——我們。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。） 4、配樂朗讀整首詞。 （四）介紹背景，感慨詞情。 1、師問：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一個怎樣的村居生活？作者內(nèi)心是怎樣想的？ （板書：安適、悠閑 熱愛、向往） 2、出示材料：（辛棄疾是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地，渴望讓百姓過上安居樂業(yè)的生活，所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時遭受投降派的打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年……壯志難酬、報國無路是悲憤的，但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……） 2、小結(jié)：我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？（學(xué)生交流） 3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧?。? 四、檢測完善： 完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》 附板書： 清平樂 村居 （宋辛棄疾） 翁媼圖 安適、悠閑 熱愛、向往 三兒圖 教后反思： 四下第 三單元課題 8.三顧茅廬 第 2 教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 2．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系：前后事物之間要有相似之處。學(xué)習(xí)用“來到……只見……”句式寫一處景色。 3.體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)，初識諸葛亮的雄才大略。 教學(xué) 重點 按事情發(fā)展的順序有條理的復(fù)述課文，比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。 教學(xué) 難點 比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系。 課前 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、課件、小黑板 【先學(xué)提綱】 一、我的感悟我作主 1．請分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容文中出現(xiàn)的三個主要人物： （ ）的劉備；（ ）的諸葛亮；（ ）的張飛 2．畫出能表現(xiàn)劉備、諸葛亮和張飛性格特點的句子。練習(xí)朗讀這些句子。 3．用簡潔的語言概括課文內(nèi)容： 課文主要講述了 突出了 二、搜集資料我能行 1.查閱資料，了解三顧茅廬故事發(fā)生的背景。 2. 搜集諸葛亮出山后的小故事 學(xué)情 分析 通過第一課時的學(xué)習(xí)，相信大部分的孩子對于三顧茅廬這個故事比較感興趣，對于文本的感悟也應(yīng)該有一定的深度，但是課文中的一些關(guān)鍵語句是學(xué)生理解的難點，課上要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．默寫詞語。 三顧茅廬 秀麗宜人 半晌 撥云見日 群雄紛爭 恭恭敬敬 草堂 如魚得水 2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8.三顧茅廬，齊讀課題。 3.回顧課文：劉備為什么要三次去拜訪諸葛亮？你能從文中找出一句話來說明嗎？（輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)）劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮，可見他真是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呀?。ǔ鍪尽罢\心誠意地邀請”）那么劉備的誠意體現(xiàn)在哪些地方呢？他有沒有請到諸葛亮呢？這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。 2．能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系：前后事物之間要有相似之處。學(xué)習(xí)用“來到……只見……”句式寫一處景色。 3.體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)，初識諸葛亮的雄才大略。 三、品讀感悟 （一）細(xì)讀文本，從環(huán)境描寫中感悟人物精神品質(zhì) 1.話說第一次的邀請時值深秋，劉備和他的兩個兄弟關(guān)羽、張飛去拜訪諸葛亮，但是沒有見到；到了隆冬臘月，劉備三人頂風(fēng)冒雪，二顧茅廬，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，他們來到隆中，只見……（出示書上景色描寫，引讀） 2.提示任務(wù)：從語言文字中你讀到了什么？從哪些詞語看出來？ 3．自主閱讀。 4.展示交流： 預(yù)設(shè)： 作者把隆中的景色寫得這么秀麗宜人，也是別有用意的，看，“那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。”這是什么句子？把什么比作什么？ 你知道嗎？其實諸葛亮號稱——臥龍先生。這個比喻句中等待時機(jī)騰飛的臥龍就是暗指—— 5. 句式練習(xí)： 是呀，作者用一個“來到……只見……”的句式把隆中的景色寫得那么美，讓人如臨其境。我們也來試試吧！ 學(xué)生練說。 （二）細(xì)讀課文,從對話、神態(tài)、行動中體會誠心誠意 1．過渡：可見，諸葛亮真是一位曠世奇才呀，像他這樣的大賢肯定有許多人去誠心誠意邀請過他，可他卻一直沒有出山，在劉備請他時為什么又出山呢？這就說明劉備的誠心誠意是與眾不同的?。ㄔ俅纬鍪尽罢\心誠意地邀請”）那劉備到底是如何誠心誠意地邀請諸葛亮出山的呢？ 2．提示任務(wù)： 第一步：默讀課文二、三自然段，用筆畫出描寫劉備的有關(guān)句子。第二步：展開小組討論，并抓住重點詞語，談?wù)勛约旱母惺堋? 3.學(xué)生自主閱讀，小組合作學(xué)習(xí)。 4.展示交流： 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點評，指導(dǎo)朗讀，隨即板書：誠心誠意 預(yù)設(shè)：A語言 1）你找到了哪句？ 句子一：“劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”（你怎么理解的？） 劉備為什么生氣？板書：劉備 尊重人才 句子二：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！” （幻燈出示兩段對話）剛才同學(xué)們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫？（板書：語言） 小結(jié)：第三次去拜訪諸葛亮，劉備和張飛是截然不同的態(tài)度。讓我們讀好這段對話，再次來體會一下。（男女生分讀） B行動 1)過渡：劉備說要尊重人才，他是這么說，也是這樣做的。你找到了哪些詞句？誰來說說？ 2)交流 （出示第三段后半部分） （1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要 “下馬步行”？諸葛亮又看不見？ ――騎著馬去，揚(yáng)起一路沙塵，那樣不顯示自己的身份嗎？要不再近點？提前50米、100米下來，而要離諸葛亮家不到半里，半里即250米就下馬步行？為什么？電影電視中，有沒有見過類似的情況？是??！北宋時期文武百官路過楊家天波府時，文官落轎，武官下馬，以示敬仰。 說說你還從哪個詞語中讀懂了什么？或者發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）“輕輕敲門”說明了什么？ （3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備 “輕輕走進(jìn)”，說明了什么？ （4）“恭敬等候”又說明了什么？ （5）當(dāng)諸葛亮醒來時，劉備板書：“快步走進(jìn)”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？ 3)小結(jié)：剛才，我們找出了描寫劉備的語句，通過對人物語言、動作、神態(tài)的分析，感受到了劉備對諸葛亮的尊重， 齊讀：請同學(xué)們帶著對課文的理解，讀好這段話。 5.想象說話：當(dāng)劉備快步走進(jìn)草堂，與諸葛亮見面后，他會說些什么呢？ 學(xué)習(xí)第四自然段 1.過渡：聽了劉備的一番話，諸葛亮分析了————提出了————。劉備聽了——，像——。（幻燈出示第四自然段） 2.提示任務(wù)：什么叫“茅塞頓開”？（本來不明白，現(xiàn)在一下子明白過來。）劉備原先對什么不明白？ 3.學(xué)生自主閱讀。 4.展示交流： 在劉備與諸葛亮見面之前，劉備心中對群雄紛爭的形式有很多疑團(tuán)，這一次的面談，使他對今后如何實現(xiàn)大業(yè)的取勝，有了新的認(rèn)識，正如文中所說：“像------?！? 5.從中可以看出諸葛亮是個怎樣的人呢？（板書：雄才大略） 小結(jié)：雄才大略的諸葛亮，終于在劉備“誠心誠意”的邀請下，出山了。 學(xué)習(xí)最后一個自然段 1.提示任務(wù)：諸葛亮出山后，劉備是怎樣和他相處的？ 2.學(xué)生自主閱讀。 3.展示交流：從中你體會到了什么？（劉備對諸葛亮的尊重、兩人關(guān)系密切……） 4.事實上，諸葛亮沒有辜負(fù)劉備對他的期待，課前，老師請同學(xué)們搜集了諸葛亮出山后的小故事，誰愿意和大家分享？（學(xué)生交流故事） 諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯敦，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即“火燒新野”），獲得了草船借箭的成功；又巧設(shè)了空城計，還曾經(jīng)三氣周瑜，七擒孟獲……正是有了諸葛亮的扶持，劉備后來才能稱帝，三分天下。 5.難怪，劉備會對張飛和關(guān)羽說：引讀—— 6.這里“魚兒“指什么？“水”呢？你覺得用這句話來形容劉備和諸葛亮的關(guān)系恰當(dāng)嗎？ 7.你覺得劉備會怎樣說這句話呢？指導(dǎo)朗讀。（指名讀） 總結(jié)全文 1.諸葛亮確實是一位曠世奇才，他為輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的志向，竭盡全力，劉備靠自己的誠心誠意請出了諸葛亮，（板書：誠心誠意），真所謂是“精誠所至，金石為開”。 2.諸葛亮、劉備、張飛、關(guān)羽……這些英雄人物，雖然隨著歷史的長河滾滾而去，但他們的形象卻永遠(yuǎn)留在了我們的心間。 3.課后，同學(xué)們繼續(xù)讀讀《三國演義》；練習(xí)背誦課文第三、四自然段。 四、檢測完善 完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》3-4 板書設(shè)計： 8．三顧茅廬 （誠心誠意） 語言 動作 劉備 諸葛亮 神態(tài) 尊重人才 雄才大略 教后反思： 四下第 三 單元 課題 9 祁黃羊 第 1 教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會本課生字詞，并理解生字詞。 3．初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段。 教學(xué) 重點 正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。 教學(xué) 難點 初步感知課文內(nèi)容，能給課文分段 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板 【先學(xué)提綱】 一、生字新詞我自學(xué) 1．劃一劃：劃出生字組成的新詞 2．查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。 3．比一比，再組詞。 悼（ ） 薦（ ） 晉（ ） 伐（ ） jie （ ） 解 掉（ ） 存（ ） 普（ ） 代（ ） xie （ ） 二、初讀課文我做主 1．標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出段落的序號。 2．讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利。 3．想一想：想想每個自然段寫了什么，試著給課文分分段，并寫出大意。 第一段（ —— ） 第二段（ —— ） 第三段（ —— ） 三、積累資料我先行 祁黃羊的故事 學(xué)情 分析 1．學(xué)生在預(yù)習(xí)中能運用多種方法學(xué)習(xí)生字新詞，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)能力。 2.學(xué)生能初步讀懂課文內(nèi)容，但概括內(nèi)容和理清課文層次仍存在差異。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知 1．今天老師給你們引薦一位響當(dāng)當(dāng)?shù)臍v史人物，他生活在2000多年前的春秋時代，他的名字叫“祁黃羊”（出示課題） ，今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事。（學(xué)生齊讀課題讀準(zhǔn)祁）。 2．讀了課題，你想知道什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文講了祁黃羊的什么故事？） 二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀 （一）出示目標(biāo)1 學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)音，會書寫田字格中的8個生字。 （二）師簡述目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文，我們首先要做到學(xué)會生字新詞：讀準(zhǔn)音，會書寫。 （三）檢測字詞 1．學(xué)習(xí)生字新詞 推薦 準(zhǔn)許 辭職 合適 接替 慎重 安危 意外 霸主 征伐 晉國 悼公 號召 躲避 解狐 驚訝 中軍尉 壓根兒 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心 落下毛病 （1）正音 ① 通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些字的讀音要提醒大家注意的？ 解讀xie 悼讀dao不讀diao 落讀lao ②學(xué)生提醒后，指名一名同學(xué)讀準(zhǔn)這些詞語。 （2）辨形 ①字音都讀準(zhǔn)了，咱們仔細(xì)看看這些加點的字，這是需要我們這節(jié)課學(xué)會書寫的。通過課前學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個字特容易寫錯？ 霸 伐 晉 悼 薦 召 慎 避 ②學(xué)生根據(jù)先學(xué)情況互相提醒。比較“伐”與“代”，“晉”與“普”，“薦”與“存”，“悼”與“掉”。 ③描紅：視實際情況，把其中容易錯誤的生字描一描，記一記。 2．齊讀課后第3部分的詞語。 現(xiàn)在請同學(xué)們捧起語文書，一起把課后第3部分的詞語讀一讀。 （四）出示目標(biāo)2： 正確流利地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而了解課文的主要內(nèi)容。 （五）師簡述目標(biāo)：學(xué)會了生字新詞，就為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。那現(xiàn)在咱們就來讀通課文，理解文中的關(guān)鍵詞語。 （六）順讀課文 （1）指名分自然段朗讀。 （2）隨文理解詞語：學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂得地方一起交流。 舉薦：向上一級推薦人才（推薦） 壓根兒：根本，從來。 三、把握文章主旋律,順清脈絡(luò). 1．文中出現(xiàn)了幾個人物？（晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午） 他們之間是什么關(guān)系呢？？ （悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子） 2．他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空： （1）第一次：　?。ㄕl）向　　（誰）舉薦　?。ㄕl）擔(dān)任中軍尉。 （2）第二次， （誰）向　　（誰）舉薦　?。ㄕl）擔(dān)任中軍尉。 指名回答 3．文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。 學(xué)生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢） 4．想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內(nèi)容。 　第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。 　第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。 　第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。 四、精選課文一部分，品讀感悟 （一）出示目標(biāo)3 1．小黑板出示： 出示目標(biāo)3：品讀一部分，了解時代背景及中軍尉職責(zé)的重要。 教師簡述目標(biāo)：接下來咱們學(xué)習(xí)課文一部分，了解祁黃羊所處的時代背景及中軍尉職責(zé)的重要。 1．祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語句。 國家安危、興亡，征伐） 2．晉國軍事力量強(qiáng)大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，為什么這么重要的人才要辭職呢？用因為---所以---說說祁黃羊主動辭職的原因。 3．聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊兩度薦賢。 4．大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔(dān)任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔(dān)任中軍尉？祁黃羊薦賢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？讀課文找答案。 五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善： 一、讀拼音，寫詞語。 Zheng fa ju jian shen zhong he shi jie ti ba zhu 二、比一比，組詞 普（ ） 伐（ ） 薦（ ）悼（ ） 晉（ ） 代（ ） 存（ ）掉（ ） 三、按課文內(nèi)容填空。 悼公聽了很受感動，說：“ ， ，你做事如此 ，真是難得呀！” 板書設(shè)計： 9．祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午 因病辭職 兩度舉賢 受人稱贊 教后反思： 第 三單元 課題9.祁黃羊 第 2 教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。 教學(xué) 重點 抓住重點段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。 教學(xué) 難點 理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。 課前 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板 【先學(xué)提綱】 品讀感悟我先行。 1.讀一讀文中描寫“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”的部分，說說從人物的對話中你體會到了什么。 2.思考祈黃羊為什么舉薦解狐和祈午，想想他是怎樣的一個人。 3.用心理解課文內(nèi)容，并能記下疑惑之處。 學(xué)情 分析 四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會有一定的難度。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家來看填空。 課文記敘了祁黃羊因為（ ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。 2．弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公“很受感動”，當(dāng)時的人是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學(xué)們把有關(guān)語句讀一讀。教師板書： 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心 二、品讀感悟 出示目標(biāo)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)1： 品讀課文第三至七小節(jié)，感受祁黃羊的“外舉不避仇”。 （一）學(xué)習(xí)“外舉不避仇” 1.提示任務(wù)：文中哪些自然段講的是“外舉不避仇”的事情？從晉悼公與祁黃羊的對話中，你體會到了什么？ 2.自主閱讀： 3.展示交流： （1）你體會到了什么？（悼公對祁黃羊是非常信任的） （2）祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說的嗎？（不是）你從哪些詞語中可以看出他是經(jīng)過深思熟慮的？（想了想、鄭重地說） “想了想”、“鄭重地說”可以猜出祁黃羊在推薦前已經(jīng)把朝廷的官員都在自己的腦子里飛快的過了一遍，不然他怎么會知道解狐能夠擔(dān)此重任。 （3）祁黃羊推薦解狐擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反映呢？指導(dǎo)讀出大惑不解的語調(diào)。為什么會有這樣的反映？（著重體會悼公的深感意外） （4）祁黃羊是怎么回答悼公的？誰來把祁黃羊回答悼公的話讀一讀呢？（指讀）自己反復(fù)讀讀這句話，從中你能體會祁黃羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不計前嫌，不計較個人得失……） （5）讀一讀：通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)體會到了悼公是非常信任祁黃羊的，所以悼公就按照了他的意思辦了，就讓解狐擔(dān)任中軍尉。現(xiàn)在大家都知道了，祁黃羊不是個老糊涂，推舉自己的仇人擔(dān)任中軍尉是經(jīng)過深思熟慮的，我們能不能體會當(dāng)時悼公與祁黃羊各自的感情呢？男女分角色朗讀3—7自然段。 （6）過渡：既然祁黃羊已經(jīng)推薦了解狐，而悼公也同意了。怎么還會祁黃羊要推薦人呢？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)下面的部分 出示目標(biāo)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)2：品讀課文第八至十二小節(jié)，感受祁黃羊的“內(nèi)舉不避親”。 （二）學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親” 1.提示任務(wù)：文中哪些自然段寫了祁黃羊第二次推舉人？他推舉的是哪個人？ 2.自主閱讀： 3.展示交流： （1）這一次祁黃羊是怎么向悼公推薦自己的兒子的？反復(fù)讀讀祁黃羊說的這句話，說說從“只有”這個詞語中你能體會到些什么？ （有點出于無奈；“只有”表示唯一、僅有的意思，說明除了祁午，就再也沒有人能擔(dān)當(dāng)此任了） （2）祁黃羊推薦祁午擔(dān)任中軍尉，悼公是怎樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的反應(yīng)？誰來把第十段有感情的朗讀一下？（指讀） （3）對晉悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？誰想站起來讀一讀第十一自然段？ （4）通過朗讀我們有沒有發(fā)現(xiàn)一個小小的問題，這里主要講的是祁黃羊內(nèi)舉不避親的事情，怎么他會說“壓根兒沒去想他是不是我的仇人或親人”？這樣寫的道理是什么呢？（討論交流） （把“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”兩件事聯(lián)系在一起；帶有總結(jié)這兩件事的意思；為寫悼公稱贊祁黃羊做準(zhǔn)備） （5）當(dāng)解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會怎么想，怎么說，怎么做？ （6）祁黃羊為什么要如此慎重的推薦替代他的人呢？如果用他的話來說，是因為他懂得了什么？（指答或齊答） （7）正因為祁黃羊是以國家利益為重的，所以他接著說的第二句話就是：“我只是想”——“只是想”什么？同學(xué)們一起讀讀他回答的話。 （8）祁黃羊“內(nèi)舉不避親“，突出表明了他推薦人完全是（指板書）出以公心。誰來講一講什么叫做“出以公心”。（從國家的、公眾的利益考慮） 出示目標(biāo)3 學(xué)習(xí)目標(biāo)3：復(fù)述課文，進(jìn)一步感受祁黃羊一心為國、做事出以公心。 1.提示任務(wù)：祁黃羊因病辭職也與“出以公心”有聯(lián)系嗎？ 2.自主閱讀全文： 3.展示交流：祁黃羊因病辭職也與“出以公心”有聯(lián)系嗎？為什么？ （因為他年事已高，腿腳不好，再不辭職會耽誤了國家大事）。 4.小結(jié)：課文無論是寫因病辭職，無論是“外舉”還是“內(nèi)舉”都與這“出以公心”四字緊密相連。同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。 5.指導(dǎo)復(fù)述。 （1）熟讀課文，回憶課文各段大意。 （2）同桌互相逐段復(fù)述。 （3）指名連貫復(fù)述全文、評議。 三、檢測完善 1.按課文內(nèi)容填空。 　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以（ ），為（ ）著想。 2.完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》3-4。 板書設(shè)計： 9祁黃羊 外舉不避仇 內(nèi)舉不避親 出以公心 教后反思 四下第 三單元 課題 10公儀修拒收禮物 第 1 教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1．正確、流利地朗讀課文。 2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。認(rèn)識一個多音字。 3.理清課文的脈絡(luò)。 教學(xué) 重點 正確讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué) 難點 了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀獨幕劇。 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、PPT、小黑板 【先學(xué)提綱】 一、生字新詞我自學(xué) 1.劃一劃：劃出生字組成的新詞 2.查一查：查工具書，學(xué)習(xí)生字新詞 3.練一練 （1）我來寫一寫容易讀錯的字詞： （2）再來寫一寫容易寫錯的字詞： 二、初讀課文我做主 1.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出段落的序號。 2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利。 3.想一想：想想每個自然段寫了什么，試著寫出每段的大體意思。 三、積累資料我先行 搜集獨幕劇的知識。 學(xué)情 分析 1．本課是一個獨幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代離學(xué)生較遠(yuǎn)。 2．學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)能自行解決，對詞語的理解，他們也可以借助查字典和聯(lián)系上下文的方法解決，不需要多花功夫。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、突顯導(dǎo)入趣味點，樂學(xué)新知： 1.今天我們要學(xué)習(xí)一個新故事——《公儀休拒收禮物》。看課題，知道了什么？（主要事件）知道課文以事件為題。理解“拒”，知道“禮物”在文中指的是“鯉魚”。。 2．翻書，發(fā)現(xiàn)本文與以前學(xué)到的課文有什么不同？ （1）時間、地點、人物的交代很特別。嘗試像以前的課文那樣，改一改：兩千多年前，魯國有個宰相叫公儀休，一天下午，他和學(xué)生子明在客廳內(nèi)聊天…… （2）這是一個獨幕劇?！蔼殹币馑际恰耙弧?，文中哪些地方提示你只有一幕了？（幕起，幕落）獨幕劇，一地，一時，一事。簡單介紹多幕劇。 （3）在預(yù)習(xí)時，我們就知道了只要讀人物說的話?！@就是臺詞。那“[”和“（）”的是什么呢？劇本是由舞臺說明和臺詞組成的。 二、突破自學(xué)障礙點，順暢閱讀 （一）出示目標(biāo)1 學(xué)會本課的生字新詞，讀準(zhǔn)音，會書寫田字格中的9個生字。 （二）師簡述目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文，我們首先要做到學(xué)會生字新詞：讀準(zhǔn)音，會書寫。 （三）檢測字詞 1.學(xué)習(xí)生字新詞 拒收 魯國 宰相 盛情 腥味 無可奈何 違犯法紀(jì) 恍然大悟 鯉魚 嘔吐 （1）正音 ①通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為哪些字的讀音要提醒大家注意的？ ②學(xué)生提醒后，指名一名同學(xué)讀準(zhǔn)這些詞語。 （2）辨形 ①字音都讀準(zhǔn)了，咱們仔細(xì)看看這些加點的字，這是需要我們這節(jié)課學(xué)會書寫的。通過課前學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪個字特容易寫錯？ 拒收 魯國 宰相 盛情 腥味 無可奈何 違犯法紀(jì) 恍然大悟 ②學(xué)生根據(jù)先學(xué)情況互相提醒。 ③描紅：視實際情況，把其中容易錯誤的生字描一描，記一記。 2.齊讀課后第3部分的詞語。 現(xiàn)在請同學(xué)們捧起語文書，一起把課后第3部分的詞語讀一讀。 （四）出示目標(biāo)2： 正確流利地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解文中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而了解課文的主要內(nèi)容。 （五）師簡述目標(biāo)：學(xué)會了生字新詞，就為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。那現(xiàn)在咱們就來讀通課文，理解文中的關(guān)鍵詞語，了解課文大意。 （六）順讀課文 三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò): 1.討論：這個獨幕劇講了一個什么故事？ 2. 再讀課文，理清劇情發(fā)展 ，并聯(lián)系方括號的內(nèi)容，思考按照劇情的發(fā)展可分為幾個部分？ 3.討論交流。 第一部分（開頭至“心滿意足了”） 第二部分（從“幕后”至“提著鯉魚下場”） 第三部分（從子明說“老師”至結(jié)束） 四、精選課文一部分，品讀感悟。 1．提示任務(wù)：邊讀邊體會劇中人物的內(nèi)心活動，可以試著把你的體會通過朗讀表達(dá)出來，然后在這個基礎(chǔ)上選擇你最感興趣的一個人物，反復(fù)朗讀他的語言，仔細(xì)揣摩他的心理變化，研究一下這個人物，看看你又會有什么新的認(rèn)識，新的發(fā)現(xiàn)。 2.學(xué)生自主閱讀 3.展示交流：指名朗讀。 4.小結(jié)：在這個小小的獨幕劇中，我們一起認(rèn)識了清正廉潔、聰明機(jī)智的公儀休，好學(xué)上進(jìn)、很懂禮貌的子明，還有一個阿諛奉承的管家。下一節(jié)課我們再一起深入地了解這些人物。 五、精心設(shè)計練習(xí)題，檢測完善 熟讀課文，抄寫詞語。 教后反思： 四下 第三 單 課題 10公儀修拒收禮物 第 2 教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本。 2．理解最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 教學(xué) 重點 理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 教學(xué) 難點 理解公儀休最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 課前 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板、課件 【先學(xué)提綱】 一、按課文內(nèi)容填空。 1．這篇課文是一個獨幕劇，講的是（　?。┒嗄昵?，魯國宰相（　　　　　　）拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。從中我們體會到公儀休的（ ）、（ ）的品格。 2．劇本的開頭先寫明故事發(fā)生的（　　?。?、（　 ）和（　　　）。方括號里交代人物的活動情況。劇本的主體是人物對話，也叫（　　?。＠ㄌ杻?nèi)主要交代人物說話的（　　?。幼鞯?。按劇情的發(fā)展，這個獨幕劇可分為（ ）部分。本劇劇情雖然簡單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨幕劇的特點。 二、成語積累：與“恍然大悟”結(jié)構(gòu)相近的成語。 安然無恙　豁然開朗　勃然大怒　渾然一體 蔚然成風(fēng)　躍然紙上　迥然不同　怡然自得 學(xué)情 分析 通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于獨幕劇的特點有了一定的了解，但是如何從人物的語言中感悟人物的性格特點是本課學(xué)習(xí)的難點。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整 （二次備課） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.默寫詞語 2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：10.公儀休拒收禮物 通過上堂課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了這篇課文是個獨幕劇，那么獨幕劇有哪些特點呢？ 過渡：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們將通過解決幾個問題來深入地了解課文。 二、出示目標(biāo) 1.了解獨幕劇的特點，學(xué)會閱讀劇本 2．理解最后一段的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。 三、品讀感悟 （一）提出任務(wù)： 1.我們一起來看看課文的題目，也許我們可以從題目上找出一些問題，齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生提出三個問題： 公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？ 公儀休是怎樣拒收禮物的？ 公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？ （二）自主閱讀 （三）展示交流 1公儀休喜歡吃魚嗎？從什么地方可以看出來？ A “（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了?！? ①請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？ ②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（味道鮮美）（記住沒吃魚的日子）（一頓就吃光） ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？ ④指名讀（三位），齊讀 B “只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！? ①請一位同學(xué)來把這一句話讀一讀。其他同學(xué)看看他應(yīng)該讀懂了什么？ ②他剛才哪些地方讀得特別好？為什么他要把那些地方讀得那么好？（這些地方能夠說明公儀休是愛吃魚的。）（只要……就……） ③那么你能夠用優(yōu)美的朗讀讓大家體會一下公儀休愛吃魚的程度嗎？ ④指名讀（三位），齊讀 2．公儀休是怎樣拒收禮物的？ 過渡：公儀休這么愛吃鯉魚，但是大家要知道魯國這個地方是很少有鯉魚的，所以人們經(jīng)常把鯉魚當(dāng)作貴重的贈品，那么如果有人送鯉魚給你會怎樣呢？送給公儀休會怎樣呢？（公儀休拒收了禮物） 管家為什么給公儀休送鯉魚呢？公儀休是怎樣拒收禮物的？ ①（管家說是因為公儀休為國為民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子。） ②真的是這樣嗎？（其實是管家的主人知道公儀休愛吃鯉魚，有意討好公儀休） ③可能為了達(dá)到那些目的來討好公儀休呢？ ④管家以為“民日夜操勞，太辛苦了，送鯉魚給他補(bǔ)身子?！边@種正當(dāng)?shù)睦碛蓙硖嬷魅擞懞霉珒x休，那么他應(yīng)該是怎樣的表情呢？（注意討好哦）那會怎樣來說這句話呢？ ⑤指名讀，齊讀 ⑥那么公儀休沒有接受這種討好，他是怎么做的呢？ ⑦公儀休說一聞到魚的腥味就要嘔吐，其實這是假話。（他這樣說才能讓管家乖乖地把魚帶回去，表現(xiàn)出了他的機(jī)智。） ⑧如果他不這么說，那他會怎么說，又會有什么結(jié)果呢？ ⑨指名讀這段話。 3．公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？ 過渡，聽了公儀休的話，子明會怎么想呢？ ①為什么公儀休愛吃鯉魚去又拒絕收鯉魚呢？自己讀課文。畫出有關(guān)句子。 ②齊讀 ③找出關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生根據(jù)這些詞談?wù)劰珒x休的想法，最后反復(fù)朗讀，注意突出反問語氣，體會人物品格。 （四）積累內(nèi)化，鞏固文本。 1．說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？ 2．板書：謙遜有禮、勤學(xué)好問。 3．結(jié)合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。 4．指名分角色朗讀課文。 5．小結(jié)：看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒! （五）遷移拓展，走出文本。 1．創(chuàng)設(shè)情境：如果你是一個局長，有人給你送來一件你非常喜歡的古董，你會怎樣做？ 2．指名一生當(dāng)局長，師當(dāng)送禮人，師生共同表演，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力及對課文知識的遷移運用能力。 四、檢測完善 完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四 板書設(shè)計： 10． 公儀休拒收禮物 公儀休 清正廉潔、有遠(yuǎn)見 管家 阿諛奉承、善于巴結(jié) 子明 謙遜有禮、勤學(xué)好問 教學(xué)反思： 四下第 三單元 課題 練習(xí)3 第 1 教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.練習(xí)誦讀《三國演義》的精彩片段。 2.講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。 教學(xué) 重點 誦讀《三國演義》的精彩片段。 教學(xué) 難點 知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、PPT、小黑板 【先學(xué)提綱】 1.練習(xí)3《處處留心》片斷中不認(rèn)識的字查字典。 2.收集《三國演義》的故事，并能試著講給同學(xué)聽。 學(xué)情 分析 《三國演義》這本書班上大部分的男孩子都喜歡，有幾個學(xué)生說起里面的故事是如數(shù)家珍，但是對于絕大多數(shù)的女生來說比較陌生。因此，課前要求全班學(xué)生認(rèn)真閱讀這本書，對書中的幾個重要人物要有所了解。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整（二次備課） 處處留心皆學(xué)問 一、激趣入境，預(yù)習(xí)檢測 1.同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？ 2.今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。 3.學(xué)生借助字典讀通。 4.有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點撥、講解。 5.同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀?？纯次闹械年P(guān)云長給你留下什么印象。 6.學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。 7.指名交流，學(xué)生品讀。 二、研讀發(fā)現(xiàn)，交流感悟 1.“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？ 2.通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？ 3.出示： 空城計 苦肉計 夜走麥城 刮骨療毒 過五關(guān)，斬六將 萬事俱備，只欠東風(fēng) 這些詞語都跟“三國”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？ 三、關(guān)注生活，學(xué)以致用 1.在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習(xí)講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動。 2.學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的代表小組參加班級的交流。 3.每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。 4．全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動？ 5.教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。 作業(yè) 鼓勵學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。 板書設(shè)計： 關(guān)云長溫酒斬華雄 神勇 教后反思： 四下第三單元 課題 練習(xí)3 第 2教時 總第 個教案 課型：新授課 教學(xué) 目標(biāo) 1.寫好鋼筆字，知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。 2.熟記八個成語。 教學(xué) 重點 理解八個四字詞語。 教學(xué) 難點 知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。 教學(xué) 準(zhǔn)備 先學(xué)提綱、小黑板、課件 【先學(xué)提綱】 1.讀熟成語。 2.借助工具書理解詞語的意思。 3. 課前閱讀《三國演義》，了解諸葛亮其人。 學(xué)情 分析 學(xué)生在預(yù)習(xí)中能運用多種方法學(xué)習(xí)生字新詞，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)能力。對于讀讀背背中的一些成語意思大部分學(xué)生能明白，但是如何在具體的語境中合理地運用，就有一點困難了。 教 學(xué) 過 程 思考與調(diào)整（二次備課） 一、圖文結(jié)合，激發(fā)興趣 1.出示圖片，認(rèn)識這個人嗎？ 2.說說你對諸葛亮的了解。 3.說說你知道的三國故事。 二、理解詞義，詩韻連誦 出示成語： 初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已 獨木難支 回天無力 1．學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。 2．教師范讀。 3．同桌討論或聯(lián)系課文內(nèi)容理解每個詞語的大概意思。 4．學(xué)生練說這些詞語的意思。 才華橫溢：表現(xiàn)于外的才能。多指文學(xué)藝術(shù)方面而言，很有才華。 料事如神：形容預(yù)料事情非常準(zhǔn)確。 膽大心細(xì)：形容做事果斷而考慮周密。 鞠躬盡瘁：指恭敬謹(jǐn)慎，竭盡心力。 死而后已：死了以后才罷手。形容為完成一種責(zé)任而奮斗終身。（三國時期，蜀主死后，昏庸無能的繼位，他只知享樂，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給阿斗寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已） 獨木難支：一根木頭支不住高大的房子。比喻一個人的力量單薄，維持不住全局。（力不從心、孤掌難鳴、回天乏術(shù)） 回天無力：比喻局勢或病情嚴(yán)重，已無法挽救。 5．自由朗讀。 6．同座位練習(xí)背誦。 7．指名讀。 8．集體練讀。 9．集體齊背。 10．指名背。 三、入情入境，指導(dǎo)運用 選擇合適的詞語填空： 諸葛亮（初出茅廬），就名震天下；他才華橫溢、舌戰(zhàn)群儒；（料事如神）草船借箭；（膽大心細(xì)）空城退敵。他為國為民日夜操勞，（鞠躬盡瘁）、（死而后）已。但（獨木難支）、（回天無力），最終客死荒原，空留下千古遺恨，讓后人感慨萬千！ 寫字練習(xí)重規(guī)范 一、組織觀察，交流發(fā)現(xiàn) 1．出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。 2．引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點觀察這三個字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。 3．這些字在書寫時，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？ 二、書寫示范，感知方法 1.教師重點知道學(xué)生寫“奈”。 提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。 2.學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 3.根據(jù)描紅情況，教師及時進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 作業(yè)布置 1.抄寫8個詞語。 2.選擇其中的兩個詞語分別造句。 （1）孫中山先生全心全意地為了改造中國而耗費了畢生精力，真是（鞠躬盡瘁）死而后已。 （2）遇到這么大的事情，必須每個人都盡力，否則他能力再大，也是（獨木難支）。 獨木難支 回天無力 板書設(shè)計： 初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細(xì) 鞠躬盡瘁 死而后已 教后反思： 35