高一地理下冊(cè)人教版必修2：第一章《人口遷移》教學(xué)設(shè)計(jì)

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111 高中地理必修II第一章第三節(jié) 《人口遷移》教案 一、設(shè)計(jì)思想：[ 新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)之一就是提出了“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)。這一目標(biāo)變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。本文以溫州地區(qū)人口的遷移為例引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組代表發(fā)言、生生互評(píng)、師生評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)開(kāi)展案例教學(xué)，撥亂反正、查漏糾錯(cuò)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教材分析： 本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類；二是引起人口遷移的原因。人口遷移在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長(zhǎng)的發(fā)展和深入。人口遷移是以人口增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長(zhǎng)一起塑造了人口分布的面貌，人口遷移和人口增長(zhǎng)的任何變化，必然導(dǎo)致人口分布狀況的變化。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。 人口遷移的概念是這節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了后續(xù)學(xué)習(xí)的更好地開(kāi)展教師必須要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚人口遷移和人口流動(dòng)，不可混為一談。 三、學(xué)情分析： 高一的學(xué)生已具備一定的自主分析能力，喜歡探究生活中的地理事物或現(xiàn)象，而本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要是以溫州為例展開(kāi)的，學(xué)生基本都是來(lái)自溫州的，對(duì)于身邊的人口遷移現(xiàn)象很熟悉，有一定的環(huán)境背景儲(chǔ)備知識(shí)，另外通過(guò)前兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)于人口相關(guān)基本概念有一定的了解。因此在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程并內(nèi)化地理學(xué)習(xí)的方法。 四、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1．了解人口遷移的概念與分類。 2．掌握引起人口遷移的因素，舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。 3．調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)。 （二）過(guò)程與方法 1．通過(guò)舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例的能力。 2．通過(guò)調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力。 3．通過(guò)閱讀教材中不同時(shí)期、不同地區(qū)人口遷移的實(shí)例，掌握影響人口遷移的諸多因素，培養(yǎng)學(xué)生具體為體具體分析的能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生正確理解人口遷移的含義。 2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厝丝谶w移的基本情況，形成正確的人口遷移觀點(diǎn)。 3．培養(yǎng)學(xué)生從全球角度來(lái)思考人口遷移的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全球意識(shí)。 五、教學(xué)的重、難點(diǎn)： 　　人口遷移的含義、引起人口遷移的因素。 六、課前準(zhǔn)備 ?。保處熣n前準(zhǔn)備： 　?、欧治稣n題，查閱資料，了解相關(guān)知識(shí)，制作多媒體課件。 　?、平虒W(xué)過(guò)程中探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。 　?、菍?duì)課堂可能出現(xiàn)的狀況準(zhǔn)備還應(yīng)對(duì)策略。 ?。玻畬W(xué)生課前準(zhǔn)備： 　?、帕私鉁刂莸貐^(qū)人口遷移現(xiàn)狀。 　?、茖W(xué)生課前分好合作小組。 七、教學(xué)過(guò)程： 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 操作簡(jiǎn)述 設(shè)置問(wèn)題 活動(dòng)方式 預(yù)計(jì)效果 導(dǎo)入 出示圖片：老師請(qǐng)大家看一張照片——溫州人在開(kāi)會(huì)，這個(gè)會(huì)議的名稱是“世界溫州人大會(huì)”。 我們都知道溫州在浙江省的南部，那在溫州為什么要召開(kāi)“世界溫州人大會(huì)”呢？ 學(xué)生看圖片、思考、討論并回答。 從學(xué)生身邊發(fā)發(fā)生的事件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 承轉(zhuǎn) 對(duì)，因?yàn)槲覀儨刂萑朔植荚谌珖?guó)各地、世界各國(guó)，溫州地區(qū)人口的流動(dòng)性特別大，這在全國(guó)也是很典型的，所以今天我們就以溫州為例一起來(lái)學(xué)習(xí)模塊II第一單元第三節(jié)——人口遷移。到底什么是“人口遷移”呢？請(qǐng)大家把教材翻到16頁(yè)，看我們教材對(duì)“人口遷移”如何定義的。 活動(dòng)一 1.出示幻燈片： 五組圖片分別是：1.溫州人外出度假、旅游；2.外地教師在我校任教(圖片的老師為學(xué)生所熟悉的并在我校任教多年)；3.農(nóng)民工農(nóng)閑時(shí)來(lái)溫打工；4.溫州老人退休移居杭州；5.2002年我校學(xué)子留英國(guó)任教至今 2. 小結(jié) 理解“人口遷移”的概念必須要把握兩個(gè)方面： ⑴.空間：居住地改變 ⑵.時(shí)間：居住地改變已有一個(gè)時(shí)期（通常指１年） 從定義出發(fā)老師認(rèn)為２、４、５是屬于人口遷移 1.結(jié)合教材對(duì)人口遷移的定義辨別以上的人口空間流動(dòng)哪些屬于人口遷移并說(shuō)明理由(２、４、５是人口遷移，因?yàn)樗鼈兌际嵌ň拥匕l(fā)生變化) 2.從空間范圍角度對(duì)以上的人口遷移進(jìn)行分類 (2、４是國(guó)內(nèi)人口遷移；５是國(guó)際人口遷移) 分小組討論，派代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充或發(fā)表阻擊不同的見(jiàn)解 使學(xué)生通過(guò)判別身邊人口空間流動(dòng)的例子是否屬于人口遷移而更深入理解＂人口遷移＂定義，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 過(guò)渡 有人說(shuō)＂有市場(chǎng)的地方就有溫州人，沒(méi)有市場(chǎng)的地方就會(huì)出現(xiàn)溫州人＂我們溫州人的身影遍布了祖國(guó)的大江南北，請(qǐng)看： 活動(dòng)二第一步 一、國(guó)內(nèi)人口遷移 1.出示幻燈片： 溫州商會(huì)在全國(guó)的分布示意圖 圖下文字說(shuō)明： 目前共有175萬(wàn)溫州人在全國(guó)各地,其中分布在各大城市的占78%.向外遷出的溫州人中有相當(dāng)一部分來(lái)自溫州文成、泰順、永嘉等山區(qū)農(nóng)村。 過(guò)渡： 在溫州出去的同時(shí)也有很多外地人涌入了溫州創(chuàng)業(yè)。 2.出示幻燈片： ＂新溫州人＂的空間分布示意圖 圖下文字說(shuō)明： 據(jù)第五次人口普查統(tǒng)記我市來(lái)自外地的常住人口已達(dá)到276萬(wàn)人，其中主要來(lái)自江西、安徽、四川、湖南等內(nèi)地地區(qū)。 3.小結(jié)： 溫州地區(qū)人口的國(guó)內(nèi)遷移實(shí)質(zhì)上就是我們國(guó)家國(guó)內(nèi)人口遷移的一個(gè)真實(shí)寫照，所以由農(nóng)村向城市的人口遷移實(shí)際上也是現(xiàn)在目前我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向，同時(shí)也是發(fā)達(dá)國(guó)家歷史上和發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前人口遷移的主要類型。 1.結(jié)合材料說(shuō)出溫州人口遷出、遷入的主要流向 （學(xué)生可能從經(jīng)濟(jì)、地理方位、海陸位置等方面回答，言之有理都可以） 2.概括現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)內(nèi)人口遷移的主要流向 （農(nóng)村——城市、內(nèi)地——沿海） （根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，可以考慮提示學(xué)生從聚落類型、海陸位置等方面思考） 學(xué)生結(jié)合材料和圖片思考、發(fā)言、概括總結(jié) 讓學(xué)生了解溫州地區(qū)人口遷移的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由溫州推及到目前中國(guó)人口國(guó)內(nèi)遷移和世界范圍內(nèi)的國(guó)際人口遷移的基本流向，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和提取有用關(guān)鍵信息的能力。 活動(dòng)二第二步 二、國(guó)際人口遷移 1.一部分溫州人在全國(guó)各地創(chuàng)業(yè)與此同時(shí)還有一部分溫州人闖到了世界各地。 2.出示幻燈片： 溫州人在世界分布示意圖 3.小結(jié)： 人口由發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移實(shí)際上就是當(dāng)前世界人口遷移的主要流向 1.根據(jù)左圖說(shuō)出溫州人口主要遷往的地區(qū)(歐洲西部、北美、大洋州) 2.概括國(guó)際人口遷移的主要流向（發(fā)展中國(guó)家——發(fā)達(dá)國(guó)家） 過(guò)渡 溫州地區(qū)人口有進(jìn)有出，有國(guó)內(nèi)遷移也有國(guó)際遷移，整體上體現(xiàn)出＂大分散、小集聚＂的特點(diǎn)，那是什么原因?qū)е聹刂莸貐^(qū)人口的遷出和遷入的呢？ 活動(dòng)三 1.出示幻燈片： 溫州人口國(guó)內(nèi)、國(guó)際遷移示意圖 2.在學(xué)生分組討論前布置要求： ⑴.舉例說(shuō)明原因 ⑵.要求表達(dá)簡(jiǎn)潔，條理清晰 ⑶.X、X小組在參與討論的同時(shí)，其他小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候要特別注意傾聽(tīng),要對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn) 3.教師對(duì)發(fā)言和點(diǎn)評(píng)小組同學(xué)的表現(xiàn)加以 探究溫州地區(qū)人口遷出和遷入的原因 分組合作探究小組代表總結(jié)發(fā)言，評(píng)價(jià)小組同學(xué)加以點(diǎn)評(píng)。 通過(guò)舉例說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)例的能力，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。 八、板書設(shè)計(jì)： 九、課后反思： 在 “舉例說(shuō)明溫州地區(qū)人口遷出和遷入的原因” 活動(dòng)中，小組學(xué)生的發(fā)言所舉例子有個(gè)別是屬于人口流動(dòng)而并非人口遷移的，在課堂上我是在學(xué)生回答結(jié)束后就給予指正的，覺(jué)得這樣一、影響學(xué)生發(fā)言積極性；二、常會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言。但是不這么做有覺(jué)得沒(méi)有及時(shí)指出學(xué)生回答的不妥之處，最后總結(jié)的時(shí)候有所遺漏讓學(xué)生誤以為錯(cuò)誤的例子是人口遷移。在這個(gè)地方的處理還有時(shí)間的把握上，值得老師研究和琢磨。 111