七年級語文上冊 第五單元 21 桃花源記課件 新人教版.ppt

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第五單元 21桃花源記 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 2 通假字便要還家 要 通 邀 邀請 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 6 特殊句式 1 判斷句南陽劉子驥 高尚士也 也 表判斷 2 省略句 林盡水源 盡 后面省略 于 見漁人 乃大驚 問所從來 具答之 見 前省略主語 桃花源的人 問 后省略賓語 漁人 山有小口 仿佛若有光 即 山有小口 小口 仿佛若有光 問所從來 即 問 之 所從來 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 陶淵明 約365 427 又名潛 字元亮 潯陽柴桑 現(xiàn)在江西九江 人 東晉詩人 私謚靖節(jié) 因宅邊曾有五棵柳樹 又自號 五柳先生 陶淵明少時既好讀六經(jīng) 有大濟(jì)蒼生的宏愿 又厭惡世俗 熱愛純凈的自然 陶淵明長于詩文辭賦 被譽為 田園詩人 有 陶淵明集 傳世 主要散文有 歸去來兮辭 并序 桃花源記 五柳先生傳 等 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 本文大約作于南朝宋武帝永初二年 421 作者生活的時代正是晉宋易代之際 57歲的陶淵明拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作 不滿黑暗的政治現(xiàn)實 同時由于他和農(nóng)民接近 理解他們追求理想社會的愿望 所以寫了這篇記來寄托自己的政治理想與美好情趣 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 本文以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索 虛構(gòu)了一個寧靜祥和的世外桃源 描繪了一幅沒有剝削 沒有壓迫 人人安居樂業(yè) 彼此和睦相處的生活圖景 表達(dá)了作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平生活的向往 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 第一部分 第1段 寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過 這是故事的開端 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞快解 緣 順著 沿著 雜 別的 其他的 鮮美 鮮艷美麗 落英 落花 一說 初開的花 繽紛 繁多而錯雜的樣子 異 對 感到詫異 前 名詞作狀語 向前 窮 盡 形容詞用作動詞 這里是 走到盡頭 的意思 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 字詞盤點 作家作品 寫作背景 主題思想 課文結(jié)構(gòu) 課文全解 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究4 問題探究1 課文以什么為線索 怎樣劃分結(jié)構(gòu) 思路點撥課文以武陵漁人的行蹤為線索 按照發(fā)現(xiàn)桃林 進(jìn)入桃源 出而復(fù)尋的時間順序 全文分三部分 第一部分 第1段 寫漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過 這是故事的開端 第二部分 第2至3段 寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞 這是全文的重點部分 作者正是借此寄托社會理想 第2段寫桃花源中寧靜安樂的生活環(huán)境 第3段寫桃花源中淳樸的社會風(fēng)尚 第三部分 第4至5段 是故事的結(jié)局和尾聲 問題探究5 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究4 問題探究2 作者為什么開頭結(jié)尾寫得簡略 中間寫得詳細(xì) 思路點撥文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來決定的 能突出主題的要詳寫 開頭不宜過長 三言兩語引出下文即可 有時要照應(yīng)題目 注意點題 防止下筆千言離題萬里 本文的作者主要是通過桃花源的生活情狀來表現(xiàn)他的社會理想 反映廣大人民向往安定 幸福生活的愿望的 所以中間部分要詳寫 開頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān) 所以寫得簡單 問題探究5 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究4 問題探究3 桃花源人與漁人交談后 為什么 皆嘆惋 思路點撥因為桃花源不易被外人發(fā)現(xiàn) 加之桃花源人 不復(fù)出 與外人間隔 故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化 即為桃花源外的世界如此動亂 黑暗而嘆惋 為桃花源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋 問題探究5 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究4 問題探究4 漁人出桃源時 處處志之 為什么再往時 尋向所志 遂迷 不復(fù)得路 思路點撥桃花源是朦朧飄忽的世界 種種神秘色彩 表面上是描寫了桃花源的隱蔽 實質(zhì)上 作者是暗示了桃花源本來就是虛構(gòu)的 是一個似有似無 似真而幻的所在 它只是作者追求的一種美好的境界 一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托 問題探究5 問題探究1 問題探究2 問題探究3 問題探究4 問題探究5 問題探究5 這篇課文表達(dá)了作者怎樣的社會理想 對這種社會理想我們應(yīng)該怎樣評價 思路點撥對文章主題的把握應(yīng)結(jié)合作者所處的時代背景及其生活經(jīng)歷來綜合考量 陶淵明生活在東晉末期 當(dāng)時社會政治黑暗 兵禍連接 民不聊生 本文是他57歲時所寫的 桃花源詩 前面的小序 當(dāng)時作者已隱居多年 對農(nóng)民的苦難深有感觸 在本文中他虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源 這里 人人勞動 自耕自食 沒有階級 沒有壓迫和剝削 沒有戰(zhàn)亂 人們過著安居樂業(yè) 友好和睦的生活 這個 世外桃源 寄托了作者的社會理想 這樣的理想社會反映了人民反對壓迫 反對戰(zhàn)爭的愿望 同時也批判了當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實 因而具有一定的積極意義 但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡 表現(xiàn)了一定的復(fù)古傾向 在階級社會中也只能是一種幻想 是不可能實現(xiàn)的 這又是作者逃避現(xiàn)實的思想的反映