《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《 《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用之后進(jìn)行的,是植物的三大生理活動(dòng)之一,它與光合作用既相互獨(dú)立,又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分,對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義,并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 教學(xué)目標(biāo) 1、描述綠色植物的呼吸作用。 2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。 3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。 4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。 5、運(yùn)用小組教學(xué),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的凝聚力。 6、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較,使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) “種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析;呼吸作用概念的總結(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 呼吸作用的概念的歸納、總結(jié) 教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件 2、課前準(zhǔn)備:種子呼吸時(shí)吸收氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套;種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套,種子呼吸時(shí)放出熱量的實(shí)驗(yàn)裝置一套。菠菜(或其他蔬菜)呼吸作用裝置一套。澄清石灰水、玻璃管、打火機(jī)、蠟燭、清水等。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí),但讓學(xué)生準(zhǔn)確概述并非易事,如何喚起學(xué)生的探究意識(shí),主體意識(shí),需要教師的精心設(shè)計(jì)。由一幅圖片——臥室擺放多盆綠色植物引發(fā)懸念:這樣做到底科不科學(xué)?順利開啟本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn),以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察,分析得出正確結(jié)論。然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí),注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí),從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1、出示學(xué)生臥室放有多盆綠色植物的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜測(cè):臥室放多盆綠色植物科不科學(xué)?不討論問(wèn)題的答案,由此問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí),即帶著問(wèn)題學(xué)。 2、黃豆種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)探究前戲引導(dǎo):為什么用煮熟和萌發(fā)的種子?因?yàn)槊劝l(fā)的種子有活的細(xì)胞,而煮熟的種子則無(wú),這就為本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究做好了必要的鋪墊。 二、實(shí)驗(yàn)探究 (一)材料的選擇。 生活中植物的呼吸作用非常廣泛,而黃豆種子的萌發(fā)所進(jìn)行的呼吸作用則十分明顯,且容易觀察,由于課前已鋪墊好黃豆種子選擇的原因,所以實(shí)驗(yàn)探究(一)的過(guò)程順利開啟。 (二)實(shí)驗(yàn)一:種子呼吸時(shí)放出熱 1、由學(xué)生周志彬講解第一個(gè)實(shí)驗(yàn)“種子的萌發(fā)釋放熱量”的小秘密。該生參與實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)溫度的測(cè)量,上課時(shí)再讀出萌發(fā)種子的溫度,學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,極大地調(diào)動(dòng)了其余學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、請(qǐng)學(xué)生思考煮熟種子和萌發(fā)的種子的保溫杯內(nèi)溫度差異,引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。 3、實(shí)驗(yàn)總結(jié):種子呼吸時(shí)放出熱量。教師補(bǔ)充:熱量是能量的一種。 4、啟下:種子萌發(fā)釋放出的能量來(lái)自于細(xì)胞內(nèi)的什么物質(zhì)?引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的相關(guān)知識(shí),復(fù)習(xí)光合作用制造有機(jī)物,而呼吸作用則利用的細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。 師生總結(jié):呼吸作用消耗細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。 (三)實(shí)驗(yàn)二:種子呼吸時(shí)放出二氧化碳 為了使學(xué)生容易理解本實(shí)驗(yàn),突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn),教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn),作為知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊。 1、教師向盛有澄清石灰水的試管中吹氣,請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象并敘述??梢哉f(shuō)明人體呼出氣體中含較多二氧化碳,二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁,以此作為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的前提。 2、向?qū)W生征集兩個(gè)志愿者——崔文欣、楊鳳鎮(zhèn),以幫助教師完成實(shí)驗(yàn)操作。 3、演示操作實(shí)驗(yàn):兩位志愿者在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用注水排氣法,將煮熟種子和萌發(fā)種子兩個(gè)廣口瓶套裝分別與澄清的石灰水相連,提醒學(xué)生進(jìn)行觀察石灰水的變化、思考發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。 4、小組討論實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)后的結(jié)論。學(xué)生討論熱烈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn):萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。 5、學(xué)生總結(jié):萌發(fā)的種子呼吸時(shí)釋放二氧化碳。 6、請(qǐng)學(xué)生觀察萌發(fā)種子內(nèi)壁,很明顯有水珠(水)的存在,從而很輕松的解決了綠色植物進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了水。 (四)實(shí)驗(yàn)三:種子萌發(fā)吸收氧氣 1、首先放映多媒體課件,介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出:甲瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子,乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。潛移默化中復(fù)習(xí)了對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 2、教師演示實(shí)驗(yàn)。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭,然后提出:為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒?學(xué)生分析討論后,得出結(jié)論:空氣中的氧氣有助燃作用。(結(jié)果事與愿違,在教學(xué)中先進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn),而后補(bǔ)充的蠟燭燃燒需要充分的氧氣) 3、然后把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并思考原因。小組進(jìn)行討論。最后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象:甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒,乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。 4、引導(dǎo)分析,得出結(jié)論:萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。 (五)知識(shí)升華 1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出:植物的其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用,開闊學(xué)生的思維,告訴學(xué)生教師準(zhǔn)備的黑色塑料袋里面裝的是植物的葉片。并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。 學(xué)生設(shè)計(jì)可能多種多樣,教師還是做個(gè)幸福的旁觀者吧。 2、學(xué)生以小組為單位探究葉的呼吸作用,請(qǐng)各小組拿出裝有等量的新鮮菠菜葉“黑色”塑料袋,教師提醒仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象,猜測(cè)哪一支試管是裝的石灰水。教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 3、小組展示、講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師及時(shí)補(bǔ)充,同時(shí)將巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的郭榮娟小組實(shí)驗(yàn)失敗的訊息公布于全班,引領(lǐng)全班共同關(guān)注,并邀請(qǐng)組長(zhǎng)郭榮娟作總結(jié)發(fā)言,實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是因?yàn)楹谏乃芰洗馑隆? 4、知識(shí)升華:端正思想認(rèn)識(shí),不是所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一致的,期間可能會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的結(jié)果,所以,遇到問(wèn)題要勇敢面對(duì),想辦法解決掉。 三、分析整理,知識(shí)提升 1、在教師點(diǎn)拔下,學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。 2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)呼吸作用三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧整理,板書寫出呼吸作用的反應(yīng)式。教師故意留下一個(gè)破綻:植物進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是在線粒體中,引導(dǎo)學(xué)生將板書和PPT投放的呼吸作用反應(yīng)式進(jìn)行比對(duì),加深印象。 3、由光合作用的實(shí)質(zhì)【制造有機(jī)物,儲(chǔ)存能量】,牽引出呼吸作用的實(shí)質(zhì)【分解有機(jī)物,釋放能量】,明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。 4、光合作用和呼吸作用的關(guān)系填空大比拼。全班分為男生組、女生組,一個(gè)組選一個(gè)作用,每空依次填,知識(shí)整合與趣味比拼并存,學(xué)習(xí)效果非常棒。 通過(guò)比較光合作用和呼吸作用的公式,完成下面的表格,使學(xué)生清晰構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu): 光合作用 呼吸作用 進(jìn)行場(chǎng)所 對(duì)光需求 物質(zhì)變化 能量變化 這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相交流、補(bǔ)充、比拼,既有總結(jié)本節(jié),又有上節(jié)回顧,對(duì)比識(shí)記,氣氛熱烈。 四、聯(lián)系實(shí)際,深化知識(shí) 通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì),經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過(guò)程,從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí),并由知識(shí)過(guò)渡形成能力,教師分別提出以下問(wèn)題,學(xué)生分組討論,然后交流回答,教師總結(jié)。 1、回顧導(dǎo)入(生活小顧問(wèn)): 呼吸作用的強(qiáng)弱與什么有關(guān)導(dǎo)入。學(xué)生回答:水、溫度、氧。教師引導(dǎo):水含量多,溫度高,氧氣充足,呼吸作用就強(qiáng);反之,就弱。 圖片展示:①農(nóng)民伯伯松土 ②水澇排澇 ③冷藏 ④脫水 ⑤糧食的保存 問(wèn)題展示:1、糧食入倉(cāng)前,為什么一定要曬干? 2、為什么栽花和種莊稼,都需要經(jīng)常松土? 3、貯存蔬菜、水果為什么要保持低溫? 學(xué)生討論回答,教師指正,并指出這是在生產(chǎn)生活中促進(jìn)植物呼吸作用和抑制呼吸作用的實(shí)例。 2、總結(jié)知識(shí)點(diǎn):①呼吸作用的過(guò)程其實(shí)是有機(jī)物在氧的參與下,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,釋放能量的過(guò)程。有機(jī)物和氧是呼吸作用的原料,二氧化碳和水是產(chǎn)物,能量被釋放出來(lái); ②呼吸作用的實(shí)質(zhì)是:分解有機(jī)物,釋放能量,滿足生命活動(dòng)的需要。 3、考考你!共十道選擇題,與生活聯(lián)系非常密切,可以很直觀的檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況。學(xué)生將選擇結(jié)果以伸手指的形式呈現(xiàn),既保證了課堂紀(jì)律的正常進(jìn)行,又為教師掌握學(xué)生的學(xué)情搜集到第一手資料,查漏補(bǔ)缺,及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,排疑解難。 五、歸納總結(jié) 植物的光合作用和呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用非常廣泛,今天,我們通過(guò)實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)了綠色植物的呼吸作用過(guò)程。是不是只有綠色植物才可以進(jìn)行呼吸作用呢?另外,光合作用和呼吸作用當(dāng)中所產(chǎn)生的氧氣和二氧化碳會(huì)對(duì)生物圈造成什么樣的影響呢?這些我們下一節(jié)課在進(jìn)行探討,下課!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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