2020教師工作總結(jié) 教師教學(xué)工作總結(jié)

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2020 教師工作總結(jié) 教師教學(xué)工作總結(jié) 我覺得 只有藝術(shù)才是永恒的 只有藝術(shù)才能吸引人 也只有 高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生 我雖沒有高超的教學(xué)藝術(shù) 但我一 直在苦苦追求 為伊消得人憔悴 所以 在平時的教學(xué)中 我 思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材 如何在有限的 45 分鐘里最大限 度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力 努力提高 45 分鐘的質(zhì)量 在我的教學(xué) 觀念里 我不贊成加班加點(diǎn) 原因 一是我覺得靠拖長時間給學(xué)生 補(bǔ)課 這種辦法 從學(xué)生身心健康成長的角度來說有百害而無一益 處 二是從心理學(xué)的角度來看 這種做法也只能是 事倍功半 的 低效率 甚至沒有效果 學(xué)生也是人 假如我們每天下班后 硬把 學(xué)生留下 就算是表面愿意留下來了 又會什么高效率呢 學(xué)生經(jīng) 過一個上午或一個下午的緊張學(xué)習(xí)后 我們當(dāng)老師的還把他留下來 輔導(dǎo) 如此長期下去 試問這效率會是如何呢 所以 我從不主張 放學(xué)后留下學(xué)生來輔導(dǎo) 打疲勞戰(zhàn) 造成學(xué)生厭學(xué) 到頭師生都疲 憊而無所得 把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了 老師教得輕松 學(xué)生學(xué)得輕 松 教學(xué)的質(zhì)量也才有保證 本人帶了幾個輪回的初中語文教學(xué) 從 95 年開始 以后的 98 年 XX 年三屆初三畢業(yè)班的語文在中考 中兩率均取得全順德的第一名的成績 每一個輪回后 本人對教學(xué) 的藝術(shù)都會有一個更新的 更深刻的理解 也有更高的追求 那么 如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢 本人在此談幾個例子 望能起到拋磚引玉的作用 事例一 為了一節(jié)公開課 半夜爬起來寫教案 如在參加順德市中學(xué)教 師 六個一 教學(xué)能手的競賽 其中的一個 一 就是 上一節(jié)好 課 這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的 上課前兩天抽簽 給 你兩天的時間準(zhǔn)備 當(dāng)時抽簽后 心里就很慌 這個慌不是怕拿不 到獎 而是怕 出丑 丟臉 怕面對陌生的學(xué)生控制不好課 堂 更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑 所 以 抽簽后的兩天里 真是寢食不安 心里一直在思索如何去上好 那一堂課 有一個晚上半夜醒來 突然想到某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理 不是很好 恐怕第二天醒來后又忘了 于是就馬上爬起來 拿筆記 下來 就是這樣 雖然沒有達(dá)到 茶飯不思 的境界 但也煎熬了 兩天兩夜 課后評委認(rèn)為這堂課有三個特色 自主 開放 有序 創(chuàng)新 特別是有序這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序 這 是提高課堂教學(xué)效率的重要保證 專家 同行長輩的評價給了我莫 大的鼓勵與支持 最后本人也順利通過了 六個一 的過五關(guān)斬六 將的考驗(yàn) 被評為順德市 教學(xué)能手 六個一 比賽結(jié)束后 本人對這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié) 從中得到了不少寶貴的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn) 在成績面前 心中只覺得手中的教鞭的份量更重 我思考 更多的是 如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率 現(xiàn)在回過頭去想一想 上公開課 比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉 更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會 一直以來 無論承擔(dān)任何 級別的公開課 我都把這種 煎熬 作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的 難得的機(jī)會 這個事例 我要說明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求 的精神 事情才會做得更趨完美 教學(xué)也是一樣 事例二 問渠哪得清如許 為有源頭活水來 我想 作為教師 特 別是語文教師 博覽群書 努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng) 用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué) 這才是我們思維之渠 清亮如 許的活水 為了提高作文課堂的效率 在作文教學(xué)上 應(yīng)做好教學(xué) 工作計劃 運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)的 現(xiàn)代認(rèn)知心 理學(xué)提出 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣 主要是由其學(xué)習(xí)方法來決定的 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的一份公報中也指出 21 世紀(jì)的文盲不是不 識字的人 而是不會學(xué)習(xí)的人 因此 在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理 論作為指導(dǎo) 備課時我大但地打破常規(guī) 不是將如何審題 如何構(gòu) 思 如何組織材料作為備課的重點(diǎn) 而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的 重點(diǎn) 具體做法是 一 宏觀上 將泛讀 精讀 揣摩與寫作結(jié)合起來 葉圣陶先 生說 閱讀是寫作的基礎(chǔ) 因此 作文訓(xùn)練時 我都會找一些文章 作為范例 這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān) 它的作用是讓 學(xué)生從中吸取養(yǎng)料