職業(yè)教育概述ppt課件

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,職業(yè)教育基本理念,1,我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展要求 職業(yè)教育的特點(diǎn)與理念 職業(yè)教育對(duì)教師的要求,2,,國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）,大力發(fā)展職業(yè)教育 發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑,是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須擺在更加突出的位置。 職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì),著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。 到2020年,形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。,3,我 國(guó) 職 業(yè) 教 育 體 系 框 架,社會(huì)職業(yè)教育,勞 動(dòng) 力 市 場(chǎng),主 體 高職教育占37% 中職教育占63%,4,規(guī)劃綱要：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)（1）,5,6,規(guī)劃綱要：教育事業(yè)發(fā)展主要目標(biāo)（2）,中等職業(yè)教育的規(guī)模占高中階段教育的總體規(guī)模的一半， 高等職業(yè)教育的規(guī)模占高等教育總規(guī)模的一半。,6,7,中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）,總體目標(biāo)：到2012年，中國(guó)特色技能型人才培養(yǎng)體系基本形成，保障事業(yè)發(fā)展的政策、制度和重大機(jī)制基本健全，改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)整體跨越，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，市場(chǎng)針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率和社會(huì)吸引力不斷提升，支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)。 改革創(chuàng)新目標(biāo)——改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)、課程和教材，基本形成多途徑多形式實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的局面，“校企一體”改革取得明顯進(jìn)展，專業(yè)建設(shè)管理規(guī)范化和教育教學(xué)信息化的水平明顯提高。,8,,教育部中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃,1 中等職業(yè)教育支撐產(chǎn)業(yè)建設(shè)能力提升計(jì)劃,改革發(fā)展示范校建設(shè),優(yōu)質(zhì)特色校建設(shè),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),1000所,改革辦學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境,2 中等職業(yè)教育教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃,支持一批,1000個(gè),裝備先進(jìn)一流、設(shè)備對(duì)接產(chǎn)業(yè)、 技術(shù)對(duì)接企業(yè)、管理水平較高， 教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定和生產(chǎn)多功能,提高質(zhì)量、示范引領(lǐng),突出重點(diǎn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,建立教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)話協(xié)作機(jī)制,推進(jìn)中等職業(yè)教育校企一體辦學(xué),完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系,1000所項(xiàng)目學(xué)校，3000家合作企業(yè) 項(xiàng)目學(xué)校就業(yè)率95%，雙證書(shū)95%； 每個(gè)項(xiàng)目學(xué)校受益學(xué)生3000人， 3年共計(jì)培養(yǎng)300萬(wàn)名技能型人才,9,3 中等職業(yè)教育資源整合與東西合作推進(jìn)計(jì)劃,4 中職教育支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及新農(nóng)村建設(shè)能力提升計(jì)劃,5 中等職業(yè)學(xué)?？茖W(xué)管理能力建設(shè)計(jì)劃,東西部中等職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué),推進(jìn)西部民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展,扶持中職教育民族特色學(xué)校建設(shè),國(guó)家職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè),加快推進(jìn)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,新型農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn),提升學(xué)?？茖W(xué)管理能力,加強(qiáng)學(xué)校德育工作和校園文化建設(shè),10,,6 校長(zhǎng)能力和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,7 中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)與課程體系改革創(chuàng)新計(jì)劃,教師隊(duì)伍基本管理制度和政策機(jī)制,中職學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃,中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)專題培訓(xùn),中等職業(yè)教育行政領(lǐng)導(dǎo)者專題研討,專業(yè)規(guī)范化建設(shè),面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專業(yè)改革試點(diǎn),課程改革,教材創(chuàng)新,11,10 成人職業(yè)教育培訓(xùn)推進(jìn)計(jì)劃,9 中等職業(yè)教育宏觀政策與制度建設(shè)計(jì)劃,8中等職業(yè)教育信息化能力提升計(jì)劃,建設(shè)中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),中國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務(wù)體系,構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的立交橋,建立健全中職教育政策制度執(zhí)行機(jī)制,制定和實(shí)施《職業(yè)教育法》配套政策,12,我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì) ——,開(kāi)放的、有中國(guó)特色的職業(yè)教育 教育真正面向社會(huì)——職業(yè)教育體系的開(kāi)放 行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與——職業(yè)教育機(jī)制的開(kāi)放 工學(xué)結(jié)合、校企合作——職業(yè)教育模式的開(kāi)放,13,二、職業(yè)教育的特點(diǎn)與理念,職業(yè)教育的特點(diǎn)——職業(yè)性 —— 反映行業(yè)、職業(yè)、崗位的要求，職業(yè)教育專業(yè)或課程設(shè)置與職業(yè)的對(duì)應(yīng)性較強(qiáng)，有的甚至直接與工作崗位相對(duì)應(yīng)。 —— 職業(yè)教育的專業(yè)和課程必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位的發(fā)展變化不斷地進(jìn)行調(diào)整。 —— 按照職業(yè)的規(guī)范、過(guò)程、要求和邏輯來(lái)組織知識(shí)和技術(shù) ，將職業(yè)作為規(guī)范職業(yè)教育的專業(yè)、課程和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 。,14,,職業(yè)資格制度與職業(yè)教育,15,職業(yè)教育的特點(diǎn)——技術(shù)應(yīng)用性,技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力需要通過(guò)職業(yè)教育，技術(shù)的演變會(huì)影響到職業(yè)教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)、層次、規(guī)模、課程和方法等； 面向?qū)嶋H，注重理論和技術(shù)的應(yīng)用； 以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)； 注重學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng),16,社會(huì)人才類型,17,科學(xué)技術(shù)——生產(chǎn)力,第一次轉(zhuǎn)換：理論 圖紙 第二次轉(zhuǎn)換：圖紙 工作步驟 第三次轉(zhuǎn)換：原料 產(chǎn)品 （按照工作步驟）,,,,學(xué)術(shù)型 工程型 技術(shù)型 技能型人才 理論知識(shí) 實(shí)踐技能 （尤其是動(dòng)作技能）,,18,,,——職業(yè)教育課程的實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目在教學(xué)中所占的比重較大。操作技能與現(xiàn)場(chǎng)能力是職業(yè)教育的重心所在。 完善的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地 全方位的校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),19,,生化工程實(shí)訓(xùn)基地,制藥實(shí)訓(xùn)基地,感受真實(shí)職業(yè)環(huán)境的熏陶,汽車(chē)維修實(shí)訓(xùn)室,數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,20,突出綜合能力培養(yǎng)的教育,注重職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成，內(nèi)容的廣度與深度以實(shí)際工作的需要為度。根據(jù)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域基本職業(yè)活動(dòng)確立教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握操作技能、服務(wù)技能和管理能力等。,21,,在模擬的或真實(shí)的環(huán)境中訓(xùn)練,22,模擬企業(yè)仿真布局圖（真實(shí)情景）,23,多功能專業(yè)教室布局圖（整合情景）,渦輪傳動(dòng)裝置,齒輪傳動(dòng)裝置,制動(dòng)電機(jī),實(shí)驗(yàn)區(qū) （透明）,24,25,職業(yè)教育的特點(diǎn)——終身性,終身教育,“現(xiàn)代教育主張將有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的教育貫穿于每個(gè)社會(huì)成員的整個(gè)生涯，提倡每個(gè)成員都要自覺(jué)地、不斷地學(xué)習(xí)?！?職業(yè)教育是跨越終生的教育，是連續(xù)的、整體的、多樣的教育,26,美國(guó)學(xué)者比拉將職業(yè)生活分為以下階段：,,,0歲,14歲,25歲,45歲,65歲,就業(yè)前的職業(yè)教育，應(yīng)盡可能為其提供寬泛的專業(yè)知識(shí)的技能，以供年青人去“探索”。,科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變更，勞動(dòng)分工的改變…… 使人們不得不放棄原有的“終身職業(yè)”——要求改變一生只有一種職業(yè)能力的教育。,知識(shí)的半衰期 ——1900：100年，1950：50年，1960：10年，1990：5年，2003：4年 —— 必須終身學(xué)習(xí),27,,在終身教育理念下，職業(yè)教育不再是—— 人生中某一特定時(shí)期所接受的一種特殊教育； 在沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)教育之前不能接觸的教育； 一種早期終結(jié)型的教育（青少年受其教育 后就可一生無(wú)憂）。 職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力： ---繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力 ---多次就業(yè)的能力,28,（1）職前教育和學(xué)歷教育：對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力有直接、長(zhǎng)期的影響——關(guān)注職業(yè)生涯。 （2）職后教育：在勞動(dòng)者的在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中發(fā)揮作用。 （3）非學(xué)歷教育：進(jìn)行各類人才的繼續(xù)教育。,,,終身教育中職業(yè)學(xué)校的任務(wù),29,人的全面發(fā)展,教育的主要功能—— 促進(jìn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展 促進(jìn)的個(gè)性發(fā)展,獲得職業(yè)的功能,形成正確職業(yè)觀的功能,培養(yǎng)通用能力的功能,職業(yè)教育在人的全面發(fā)展中的特殊功能,,,,30,職業(yè)教育觀念,31,職業(yè)教育觀念——能力本位教育觀,職業(yè)教育既要為人的生存（就業(yè)）又要為人的發(fā)展（職業(yè)發(fā)展）打下基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化和運(yùn)用。 職業(yè)教育是能力本位的教育 個(gè)體的職業(yè)能力取決于專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三要素的組合狀態(tài)。,32,按內(nèi)容劃分 ——,,從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門(mén)知識(shí)與技能,從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法,具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，處理社會(huì)關(guān)系的能力,33,34,,綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu),國(guó)家勞動(dòng)部,按性質(zhì)劃分 ——,35,特定職業(yè)能力 （網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化與設(shè)備維護(hù)、課件制作等）,,,,,,通用職業(yè)能力 (如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用能力、辦公自動(dòng)化應(yīng)用能力等 ),基礎(chǔ)職業(yè)能力 （交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、 解決問(wèn)題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用 ）,36,綜合職業(yè)能力,綜合職業(yè)能力是專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力（或基礎(chǔ)職業(yè)能力、通用職業(yè)能力和特定職業(yè)能力）的統(tǒng)合，這三個(gè)方面是作為一個(gè)有機(jī)的整體綜合地發(fā)揮作用的，其中任何一個(gè)孤立的能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)。,培養(yǎng)目標(biāo),37,抽象思維,形象思維,職業(yè)教育觀念——人才觀,不同類型的智能結(jié)構(gòu)——不同類型的人才,職業(yè)學(xué)校與普通教育院校的培養(yǎng)對(duì)象在智能類型 上的差異，決定了兩類教育培養(yǎng)目標(biāo)上的差異。,職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 偏重于,38,職業(yè)教育觀念——課程觀,教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)向,基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程,工 學(xué) 結(jié) 合 課 程,工作過(guò)程知識(shí),39,我國(guó)職教課程的發(fā)展歷程,理論與實(shí)踐并行,理論為實(shí)踐服務(wù),理論實(shí)踐一體化,,,三段式,40,什么是工學(xué)結(jié)合課程的課程？,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作 通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),這里蘊(yùn)藏著課程理念、課程目標(biāo)、課程模式、課程開(kāi)發(fā)方法和課程內(nèi)容的重大變革。,課程的實(shí)質(zhì)，在于課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)追求的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)化，而是工作過(guò)程的系統(tǒng)化,41,結(jié)構(gòu)的完整性（獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)） 要素的全面性（任務(wù)、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作人員與工作成果） 包含“工作過(guò)程知識(shí)”—— 在工作過(guò)程中直接需要的（區(qū)別于學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)）、常常是在工作過(guò)程中獲得的知識(shí)（包括理論知識(shí)）,42,工學(xué)結(jié)合課程的具體形式,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,項(xiàng)目課程,43,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程規(guī)劃,,專家 研討,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歸并整合,44,,45,職業(yè)資格證書(shū),專業(yè)層面,單門(mén)課程層面,將職業(yè)教育與相應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)融為一體,46,,職業(yè)技能模塊層面,47,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)——雙證課程,,,時(shí)間,職 業(yè) 技 能,,,第一學(xué)年,,第二學(xué)年,,,,第三學(xué)年,48,,職業(yè)教育觀念——教學(xué)觀,學(xué)生是學(xué)習(xí) 的行動(dòng)主體,師生互動(dòng) 的行動(dòng)方式,行動(dòng)即學(xué)習(xí),,行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué),置于職業(yè)情景 中的學(xué)習(xí),自我建構(gòu) 的行動(dòng)過(guò)程,49,人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握,,,,讀 聽(tīng) 看 聽(tīng)+看 說(shuō) 實(shí)踐,50,傳統(tǒng)的教學(xué)思維,51,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育要求畢業(yè)生必須“學(xué)會(huì)工作”，即能夠完成企業(yè)所要求的工作任務(wù)。 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提，是學(xué)生有機(jī)會(huì)在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，完成過(guò)一些難度不同的工作任務(wù)，從而獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，并積累初步工作經(jīng)驗(yàn)。 職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)“工作” 與“學(xué)習(xí)”一體化的綜合發(fā)展過(guò)程。,52,行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí),學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自已的方式； 學(xué)生在行動(dòng)前能對(duì)行動(dòng)可能產(chǎn)生的結(jié)果做出預(yù)測(cè)，并通過(guò)有計(jì)劃的行動(dòng)去影響行動(dòng)的結(jié)果。,53,54,職業(yè)教育觀念——質(zhì)量觀,教育質(zhì)量的多樣性。社會(huì)對(duì)人才的需求是多樣化的，學(xué)生的天賦、個(gè)性發(fā)展需求也是多樣化的。單一的質(zhì)量觀是難以保證整體質(zhì)量的 教育是一種服務(wù)。教育質(zhì)量的本質(zhì)是服務(wù)質(zhì)量。,以滿足學(xué)生求知、求技、求職要求， 滿足社會(huì)用人要求為質(zhì)量目標(biāo),55,職業(yè)教育觀念——評(píng)價(jià)觀,以人為本的整體性評(píng)價(jià)觀,終結(jié)性與發(fā)展性,結(jié)果性與過(guò)程性,同一性與特質(zhì)性,56,職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特征,全面性特征——全方位的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)綜合能力 實(shí)踐性特征——重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合，突出技能培養(yǎng) 開(kāi)放性特征——面向企業(yè)教學(xué)，社會(huì)參與培養(yǎng) 多樣性特征——適應(yīng)社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)以人為本 雙師型的教師隊(duì)伍 職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境 生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地 多樣化的教學(xué)方式,57,從全國(guó)職業(yè)院校技能大賽看 ——職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求,引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用型人才，發(fā)揮其正確導(dǎo)向的積極作用，引領(lǐng)整個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新。 讓更多人了解職業(yè)教育內(nèi)涵，特別是“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”人才培養(yǎng)模式,,普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽,58,數(shù)控技術(shù),電子技術(shù),59,,60,建筑測(cè)量,服裝設(shè)計(jì)與制作,61,,美容美發(fā),汽車(chē)維修,62,返回,技能人才培養(yǎng)的三大支柱,實(shí)訓(xùn)基地與設(shè)備,教學(xué)內(nèi)容與方法,“雙師型”教師,內(nèi)容 方法,雙師型教師,實(shí)訓(xùn)條件,技能人才培養(yǎng),63,三、職業(yè)教育對(duì)教師的要求,什么是“雙師型”教師？,64,整體—— 結(jié)構(gòu)型“雙師”團(tuán)隊(duì) 教師隊(duì)伍整體上具備“雙師”能力——即在專業(yè)教師隊(duì)伍中“理論型”教師與“技能型”/“雙素質(zhì)”教師必須保持合理的比例 建立行業(yè)企業(yè)兼職教師擔(dān)任技能課教學(xué)的機(jī)制,職業(yè)教育對(duì)教師的要求,65,,企業(yè)技術(shù)人員授課,66,職業(yè)教育對(duì)教師的要求,個(gè)體——“雙素質(zhì)”教師。 既有較高的教育教學(xué)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)操作示范技能，精通專業(yè)理論知識(shí)和操作技能的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，具有教師和“工程師”的雙重知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師 。,67,,返回,雙 師 型 教 師,專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與崗位操作能力,基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施,先進(jìn)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),68,臺(tái)灣職業(yè)學(xué)校教師師資標(biāo)準(zhǔn),教育專業(yè)精神,貢獻(xiàn),教育專業(yè)知能,產(chǎn)業(yè)與行業(yè)專業(yè)知能,人際關(guān)系,專 項(xiàng) 成 長(zhǎng),品 德 及 敬 業(yè) 精 神,學(xué) 生 輔 導(dǎo),校 本 課 程 的 發(fā) 展,教 學(xué) 準(zhǔn) 備,教 學(xué) 實(shí) 施,教 學(xué) 管 理,教 學(xué) 評(píng) 量,行 業(yè) 專 業(yè) 資 歷,對(duì) 產(chǎn) 業(yè) 與 工 作 的 了 解,,,,了解產(chǎn)業(yè)的一般知能；工作的基本技能；產(chǎn)業(yè)的文化與發(fā)展；職業(yè)學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容。,合作教師登記證書(shū)；職業(yè)證照；行業(yè)實(shí)務(wù)工作年資；行業(yè)相關(guān)著作或研究報(bào)告；行業(yè)相關(guān)競(jìng)賽成果；行業(yè)相關(guān)創(chuàng)作發(fā)明；技能檢定（競(jìng)賽）的命題、評(píng)審或裁判資格。,與家長(zhǎng)關(guān)系 與同仁關(guān)系 與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系 與其他教育 或培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 的關(guān)系,對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn) 對(duì)行業(yè)專業(yè)的 貢獻(xiàn) 對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn),,,學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、生涯輔導(dǎo),教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用資源,班級(jí)經(jīng)營(yíng)管理、工場(chǎng)管理等,69,,歡迎相互交流 共同探討職業(yè)教育規(guī)律 共創(chuàng)我國(guó)職業(yè)教育的輝煌！,謝 謝！,70,