幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育.doc

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幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育 武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園 張育松 2014年11月 幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育 隨著課程改革的日益深入，大家對引導(dǎo)幼兒主動探索學(xué)習(xí)越來越重視。區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。在區(qū)域活動中，幼兒處于主體地位。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，他們能自主地控制活動內(nèi)容、時間、地點、材料及玩伴。 一、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容： 隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。如何創(chuàng)設(shè)一個能吸引兒童、引導(dǎo)兒童、支持兒童活動的區(qū)域環(huán)境？這是我們首先關(guān)注的問題。 區(qū)域活動的環(huán)境和我們以往所想象的有所不同，區(qū)域環(huán)境不再局限與桌面上的學(xué)習(xí)活動，而是既要提供一個有準(zhǔn)備的、豐富的、精心設(shè)計的、有序的環(huán)境，又要提供一個開放的、變化的、有多種探索發(fā)現(xiàn)機(jī)會的環(huán)境。我們的教室面積不算大，但是地面、墻面、桌面都被充分利用，環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的教育因素充分發(fā)揮作用，兒童獲得充分活動，和諧發(fā)展。 具體設(shè)置了以下區(qū)域： （一）生活勞動區(qū)（二）語言區(qū)（三）益智區(qū)（四）在科學(xué)探索區(qū)（五）美工區(qū)（六）文化區(qū)（七）建構(gòu)區(qū) 因為創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)域活動內(nèi)容，孩子們在具有情景性的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲，從而提高了孩子的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了孩子的發(fā)展。 二、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的要素 主題背景下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。隨著幼兒教育改革和素質(zhì)教育的深入開展，區(qū)域活動的開展已越來越受到老師的重視，它為孩子們提供了更多的自主活動機(jī)會，其潛在的教育價值也不斷被挖掘出來。主題背景下區(qū)域活動不同于集體活動最鮮明的特點就是在于幼兒自主性得到了體現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境與材料，孩子能夠自由、自主地開展學(xué)習(xí)，遵循了幼兒身心發(fā)展規(guī)律與個別差異性。本學(xué)期，我們繼續(xù)從主題背景下區(qū)域活動材料的提供和活動開展過程中教師指導(dǎo)策略兩方面進(jìn)行了研究和探索。 (一)、創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境，提供合適的活動空間 建構(gòu)主義代表人物皮亞杰認(rèn)為：兒童是通過自己主動的努力活動和外界相互 作用，不斷獲得豐富經(jīng)驗，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)和發(fā)展。“建構(gòu)主義”教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不簡單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。 我們班的教室面積比較小，教室既是幼兒學(xué)習(xí)的地方，又是幼兒活動的地方?？臻g小給我們區(qū)域活動的開展帶來了很多難題，在開展區(qū)域活動之前，我們充分考慮到本班實際情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，合理投放區(qū)域材料。 1、充分利用好地面空間。在室內(nèi)外地面上畫上各種圖形和格子、字母、數(shù)字等。例如：在“春天來了”主題活動中，我們用綠色的即時貼剪成略寬的線條在地板上進(jìn)行區(qū)隔，創(chuàng)設(shè)了“小花園”“小池塘”等活動區(qū)域，甚至利用吃完的蛋糕盒子的外包裝進(jìn)行組合作為圍欄。將運(yùn)動區(qū)域設(shè)置在走廊外，在地面畫上了格子，貼上寫有數(shù)字的小花，幼兒可進(jìn)行跳躍運(yùn)動。 2、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動。本學(xué)期，我們布置主題墻飾時，主要以幼兒參與為主，充分調(diào)動幼兒積極性，讓他們與環(huán)境產(chǎn)生互動。例如：在“我喜歡的動物”主題活動中，我們的主墻面就是老師和幼兒一起完成的。老師將主墻面設(shè)計成了春游時參觀動物園的背景，由幼兒自己繪畫自己喜愛的動物、和父母一起收集動物郵票而成。 3、充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、廢舊材料等，做好隔斷，創(chuàng)設(shè)了一個有利于幼兒發(fā)展的區(qū)域活動環(huán)境。根據(jù)幼兒活動的需要和特點布置成封閉的、半封閉的、開放的活動環(huán)境，使活動不受干擾的完整進(jìn)行，也能滿足不同個性幼兒的需要。如在“周圍的人”的主題活動中，我們利用隔斷，把教室創(chuàng)設(shè)成一個個類似居住的小區(qū)環(huán)境，其中有開放的面包房，也有較封閉的兒童醫(yī)院等，讓幼兒的活動既能獨(dú)立開展又能相互聯(lián)系。 4、充分利用好教室上空的空間。空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現(xiàn)的。例如： “春天來了”主題活動中，我們在屋頂掛了多根柳條，將孩子們和家長自制的迎春花和樹葉吊掛起來。這樣，不但裝飾了環(huán)境，而且推進(jìn)了主題的進(jìn)展。 （二）區(qū)域材料要定期更換 區(qū)域中投放的材料如果是單一的、一成不變的，幼兒無法與操作材料產(chǎn)生相應(yīng)的動態(tài)性的互動，就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經(jīng)驗的積累。因此多層次、多遞進(jìn)性的多元操作材料才能夠滿足幼兒的不同發(fā)展需求。 因此，每一個新的主題活動開展時，我們首先根據(jù)主題活動的內(nèi)容與要求，熟悉主題活動中的各個站點，一起分析哪些內(nèi)容適合開展集體活動，哪些活動適合投放在區(qū)角活動中，然后再制作合適的材料投放其中。 1、區(qū)角材料根據(jù)活動區(qū)域的不同、季節(jié)不同要定期更換，例如建構(gòu)區(qū)的玩具要定期更換，保持孩子的新鮮感，娃娃家的玩具可以讓孩子自己從家?guī)婢吲c班級孩子分享，也可教師自己動手來豐富區(qū)角材料，同時家長對區(qū)角材料的投放方面也發(fā)揮著重要的作用，我們也可以充分利用家長資源，為孩子創(chuàng)造活動的材料。例如：根據(jù)在小班時，我們請家長幫忙做小衣服，讓孩子給娃娃系扣子，整理服飾等簡單的生活服務(wù)能力?，F(xiàn)在孩子們升入中班，發(fā)動家長收集假發(fā)套、毛線、鞋帶等，讓孩子自己動手給娃娃裝扮各種發(fā)型，學(xué)習(xí)編辮子和系鞋帶的技能，這一系列的活動都是孩子在區(qū)角活動中快樂的完成的，這樣讓孩子在玩中自己的動手操作的能力不斷的提高。 2、根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要制作相適應(yīng)的材料，并且注重材料的多樣性、豐富性、情趣性、層次性，力求使材料能夠引發(fā)幼兒的活動欲望，滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展的需要。讓幼兒在對材料直接感知和具體操作擺弄的過程中，積累主題活動的經(jīng)驗。 我們亦看到了區(qū)域活動的隨機(jī)性特征，區(qū)域的安排并不是刻板不變的。它要求教師在觀察研究的過程中適時進(jìn)行調(diào)整，由班內(nèi)兩位教師隨時討論，一周進(jìn)行一次調(diào)整。 （三）、區(qū)域材料要做到與教育主題相結(jié)合 教師可根據(jù)建構(gòu)式活動教材中提及的對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，來投放豐富區(qū)角材料，做到區(qū)角與教育主題相結(jié)合，并作為孩子對教育活動的延伸部分，使孩子保持對某一活動主題的持久興趣，并給予孩子區(qū)角活動充分的時間與空間，讓孩子進(jìn)一步探索、鞏固我們的教育活動。例如：最近本班主題《我喜歡的動物》，活動目標(biāo)是讓孩子了解各種動物的生活習(xí)性和特點，培養(yǎng)幼兒喜愛動物的情感。我們教師就對這一主題的區(qū)角材料結(jié)合活動主題整體考慮，我們首先創(chuàng)設(shè)用一張大大編制的網(wǎng)懸掛在教室的天花板上，網(wǎng)上垂掛著各種仿真樹葉和花朵，地上鋪好綠色的泡沫板，讓幼兒放入走進(jìn)綠色森林中。隨后，參觀動物園的春游活動更是過足了一把癮，讓孩子對動物的生活習(xí)性有了初步的了解。隨后鼓勵孩子從家中帶來各種長毛絨玩具，如帶來了小猴子就布置成蕩秋千的情景；帶來了大小不同的小熊就指導(dǎo)孩子用積塑構(gòu)建大小不同的房子給小熊居??；教師事先用紙盒子制作一個簡易的長頸鹿、山羊等動物，然后請幼兒動手給動物們用繪畫、粘貼、剪紙、撕紙的方式進(jìn)行裝扮。墻上張貼著孩子們喜歡的的動物圖片和動物常識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步激發(fā)孩子探索的興趣，喜愛小動物的情感也油然而生。 幼兒的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳源泉，因此我們在實際的操作中，重視及時把握幼兒的興趣，生成主題并開展相應(yīng)的區(qū)域活動。例如根據(jù)動物這一主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動中開設(shè)了語言區(qū)：聽故事“動物的冬眠”（了解動物會冬眠的常識）；美工區(qū)：動物的花花衣；（給動物設(shè)計衣服）；科學(xué)區(qū)“吃的東西到那里去了”（知道每個動物所吃的食物有所不同）通過相宜的區(qū)域活動促進(jìn)了教學(xué)的整體最優(yōu)化。 區(qū)域活動隨著環(huán)境的變化、主題的輪換不斷更新，這些變化都讓孩子有了更多的新鮮感和探知欲望，也比較符合孩子的年齡特點。 三、區(qū)域活動的教育意義 剛開始設(shè)計區(qū)域活動的時候我們老師常常熱衷于“克隆”與跟風(fēng)，以為把握新信息即是緊緊跟隨潮流，教育思想和教育行為處于一種聞風(fēng)而動的狀態(tài)，比較盲目或沒有頭緒。開展一段時間以后，我們逐漸積累了一定的經(jīng)驗，并得出結(jié)論：不人云亦云，而是根據(jù)我們自己的特點創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，并以幼兒的現(xiàn)實生活為依據(jù)，盡力為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會和條件。以下是我們在創(chuàng)設(shè)過程中得到的一些思考： （一）區(qū)域活動可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動。在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應(yīng)材料的操作來復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用學(xué)過的知識和技能。更重要的是，幼兒身心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富，有些能通過上課等正式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，如培養(yǎng)交往能力、獨(dú)立自主性等。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。 （二）有利于幼兒個體充分發(fā)展。在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及能力、水平自選活動，輕松自主，沒有心理壓力，不受局限，獲得充分的活動機(jī)會，任思維和想象自由馳騁，并體驗成功及活動過程的愉快，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性和健康人格。 （三）有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導(dǎo)（如指導(dǎo)正在搭積木的孩子展開想象的翅膀），又可以利用活動區(qū)進(jìn)行有目的、有計劃的小組或個別教育（如在表演區(qū)進(jìn)行分組教學(xué)，練習(xí)某種節(jié)奏等）。 （四）有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、無聊乏味地浪費(fèi)時間，甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破壞性行為等種種不良現(xiàn)象。 （五）有利于有耳的社會性發(fā)展。區(qū)域環(huán)境作為幼兒活動的“小天地”，作為一個小團(tuán)體的“小社會”，應(yīng)充分聽取幼兒的意見，幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，其社會性認(rèn)知會獲得不斷的提高。例如：在進(jìn)行“交通工具”為主題的區(qū)域環(huán)境設(shè)置時，環(huán)境布置當(dāng)然要體現(xiàn)有關(guān)交通工具的知識，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)完全可以引導(dǎo)幼兒自己來完成。幼兒可以走到街頭，認(rèn)識交通信號燈、觀察車輛的通行，同時認(rèn)識汽車的種類，自己向有關(guān)人員咨詢交通方面的知識，或與家長交流，還能從中發(fā)現(xiàn)路段車流量的問題等。最后，將自己所獲得的知識作用于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。其實，幼兒在了解知識的過程，就是一個社會化參與的過程、關(guān)注社會的過程。與此同時，幼兒的社會認(rèn)知系統(tǒng)也得到了豐富與提升。 在區(qū)域活動中，幼兒的主觀能動性得到了最大程度的發(fā)揮，區(qū)域活動的內(nèi)容和形式吸引了幼兒極大的興趣。有的孩子自己感興趣的區(qū)域探究一個小時，因為科學(xué)區(qū)里會變的顏色，有趣的磁鐵，顏色變魔術(shù)等深深吸引了他們，而這個區(qū)域的設(shè)置，不僅滿足了他們的好奇心，同時也給他們提供了一個探索一些簡單科學(xué)原理、現(xiàn)象的機(jī)會，使許多淺顯易懂的道理都會在玩中獲得。 區(qū)域活動為幼兒的自主化學(xué)習(xí)和探索提供了一個很好的途徑，通過一學(xué)期的主題背景下區(qū)域活動的研究，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們的孩子變了，變得更會共同生活、探索世界、表達(dá)表現(xiàn)；我們的老師也變了，變得更聰明能干、更懂得以集體的智慧提高教育教學(xué)的質(zhì)量。我們發(fā)現(xiàn)，只要樹立正確的區(qū)域活動觀念，把區(qū)域活動作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動，不斷開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動的實效性，使每個區(qū)域真的活起來，那么個體素質(zhì)的形成發(fā)展和提高不再是一句空話，而是讓孩子們在自由選擇、自主探索中得到真正的發(fā)展。 幼兒園作為幼兒活動的主要場所，區(qū)域游戲活動又作為幼兒生活中不可或缺的學(xué)習(xí)活動，相信隨著教育時代時的改革、研究的深入，區(qū)域活動將會帶給我們教育工作者更多的啟示和收益。