幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè).doc

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幼兒園中班美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè) 周燕 內(nèi)容摘要：根據(jù)綱要精神，通過美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓孩子擁有能和同學及老師互動的平臺，擁有一個健康成長，一個利于身心發(fā)展，適合興趣，認知水平的條件。讓孩子在學習過程中能感受到寬松，愉快，溫暖的環(huán)境，讓他們在環(huán)境中獲得全面主動的發(fā)展。 關(guān)鍵字：建設(shè) 探索 材料 正文：在幼兒園的教育中，環(huán)境是幼兒學習，發(fā)展的重要教育資源。環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性健康發(fā)展等方面都發(fā)揮出獨特的作用和功能，已越來越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成部分，著名的心理學家皮亞杰提出：兒童認知發(fā)展是與在周圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的。我們活動的室中的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心發(fā)展，社會性，個性發(fā)展時刻都受到潛移默化的影響。因此美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。那么我們教師在活動開展過程中，如何把活動室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的興趣發(fā)展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動。為幼兒主動學習，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。在具體的實踐中，我們以新綱要理念指導，以師生共創(chuàng)為切入口，為求創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的活動室環(huán)境。使活動室環(huán)境與幼兒，老師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動，豐富和深化主題教育活動，促進幼兒健康全面的發(fā)展，我們從以下方面入手： 一：由于幼兒間的認知水平生活經(jīng)驗比較接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產(chǎn)生靈感。所以因應(yīng)自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個伙伴合作的產(chǎn)物。德國著名教育心理學家教授戈特弗里德、海納指出：倘若把制力作為教育的標準，那么，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。一次，我在布置班內(nèi)環(huán)境過程中，發(fā)現(xiàn)平時非常喜歡打打鬧鬧的兩個小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表揚了他們倆。通過對幼兒美術(shù)區(qū)域活動的實踐與研究，我們明確了其重要性和復雜性，更新了理念。對幼兒所表現(xiàn)出的一些‘有創(chuàng)設(shè)的行為’易于接受，激勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我們制造性美術(shù)活動的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。今后，我們將努力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動真正成為放飛幼兒思維的空間。 幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設(shè)過程中，也要介入幼兒的審美能力。 在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學氛圍，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒對比思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴展思維的廣度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，能使他們得到參與藝術(shù)體驗并獲取審美能力的機會。 二：美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)撃茉酱?。中班是無意注意向有意注意發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，有了較明顯的主動學習需要，教師應(yīng)十分注意發(fā)展幼兒的有意注意，培養(yǎng)幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現(xiàn)通過比較發(fā)現(xiàn)各種事物的明顯不同點，較完整地觀察和把握客觀對象的基本特征，在思維方面開始先命名再作畫，能為作品的每一個圖像命名，嘗試圍繞一個主題思考如何在畫面上表現(xiàn)，但構(gòu)思不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。手眼一致動作的能力逐步提高，開始能用手腕動作來創(chuàng)造圖像，但小肌肉動作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。 中班美術(shù)活動的發(fā)展有以下幾點：1、鼓勵幼兒運用色彩、線條、形狀大膽進行美術(shù)表現(xiàn)。每次美術(shù)活動我都會圍繞主題給孩子們講一個有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動，就可以激勵孩子們?nèi)ギ嫯?，甚至畫好，愿意用圖畫表現(xiàn)出自己的想法和沖動。并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。2、引導幼兒進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。幼兒都比較喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂趣和成就感。3、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫顏色，并逐步學會辨別同種顏色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。4、引導幼兒樂于參加手工活動，學習正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨立去放、收拾整理的習慣。5、引導幼兒學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。6、鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要老師的指導和幫助。在折紙上幼兒練習太少，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學到很多，也能獲得很多快樂。所以，繪畫活動是幼兒園藝術(shù)教育的一個重要部分。 繪畫有助于發(fā)展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢在于發(fā)展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點又非常符合幼兒心理發(fā)展特點：兒童繪畫與觀察能力和想象能力緊密相關(guān)；兒童繪畫與訓練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識、語言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創(chuàng)新教育的最好手段之一。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán) 讓幼兒畫畫重在培養(yǎng)主動自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫法強加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴老師。從而失去主動自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。這種方法只會讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動腦，畫出自己內(nèi)心想到的景色及畫面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。 三：提供有層次性和主動性的材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認知結(jié)構(gòu)，發(fā)展速度及心理特質(zhì)具有差異性，那么幼兒在美術(shù)區(qū)域活動的表現(xiàn)對各種美術(shù)活動的喜好和動手能力的強弱也必定存在差異，因此，我們應(yīng)該從在投放資料的過程時，投放不同層次。 開展美術(shù)區(qū)域活動最大的優(yōu)勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識，適合其發(fā)展的活動環(huán)境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動中都能找到適合的活動。充分調(diào)動幼兒的積極主動性，這就要要求老師們在資料的提供時注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，那么幼兒之間的差距就會越來越遠，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容。 教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應(yīng)該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應(yīng)該用鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對待幼兒時。要不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和老師的歡迎。 美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個部分，在教師創(chuàng)設(shè)時，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發(fā)揮幼兒的智慧，共同創(chuàng)設(shè)一個教育目標相互的環(huán)境，在實踐中我們要不斷發(fā)展、不斷反思、不斷改進。使孩子更能健康成長，為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。