兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算說課稿.doc
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《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》說課稿 各位老師好: 今天我說課的課題是《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》。下面我對本課題進行分析: 一、說教材 本單元主要教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(和在100以內(nèi)),筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問題。這些內(nèi)容都是在萬以內(nèi)數(shù)的認識以及100以內(nèi)的加、減法基礎上教學的,是對100以內(nèi)數(shù)的加減法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學生學習了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算以及認識萬以內(nèi)數(shù)的基礎上學習的,為以后進一步學習三位數(shù)的連續(xù)進位,退位加減法做準備以及為接下來的估算打好基礎。 在本節(jié)課中主要教學的是兩位加兩位數(shù)的口算。而這節(jié)課是建立在學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)加整十數(shù),以及兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算基礎上進行教學。 二、學情分析 學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的口算,對于相同數(shù)位的數(shù)相加時進位、退位等思想和技巧已經(jīng)基本掌握。兩年來學生養(yǎng)成了良好的學習習慣,大部分能夠熟練地口算表內(nèi)乘法,能提出并解決生活中的一些簡單問題。但個別學生還沒達到計算正確、迅速的要求,今后要加強輔導。 三、說教學目標 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著三年級學生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學目標: 1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確地進行口算。 2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實際問題。 3、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性 四、說教學重難點 本著數(shù)學新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下教學重點和難點。 教學重點:1、正確地進行兩位數(shù)加法的口算。 2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法 教學難點:培養(yǎng)學生的口算能力 為了講清教材的重難點,使學生能夠達到本課題設定的教學目標,我再從教法我學法上談談。 五、說教法,學法 教法 我們都知道數(shù)學是一門培養(yǎng)人的邏輯思維能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。 考慮到三年級學生的現(xiàn)狀,我主要采取設置情景教學法,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使他們在活動中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來,引導學生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,調(diào)動起學生參與活動的積極性,激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法: 1. 直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。 2. 活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。 3. 集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組語境討論,促使學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。 學法 我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變,從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,成為學習的真正的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。 最后我具體來談談這一堂課的教學過程。 六、說教學過程 在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理,各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。 (一) 舊知復習: 由之前知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù): 概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。 因此,我上課的一開始讓學生進行復習回顧兩位數(shù)加整十或一位數(shù)的口算,并且讓他們說一說其中一兩道的計算過程,為接下來的新課作為鋪墊。 (二) 新課探究 1.創(chuàng)設情境,提出問題 我創(chuàng)設了一個“買車票”這樣的生活情境,讓學生觀察主題圖“我們要去參觀世博會嘍”,從中發(fā)現(xiàn)信息,然后緊接著根據(jù)信息提出各種問題,根據(jù)學生提出的問題,我提取了“一年級一共要買多少張車票”和“二年級一共要買多少張車票”的這兩個問題。緊接著先讓學生解決第一個問題,學生列式:35+34,接著讓學生觀察發(fā)現(xiàn)這道算式與以往的算式不一樣,從而揭題,并板書課題:兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。 2. 遷移類比,探究算法 ⑴不進位加法 緊接著讓學生先獨立思考,自己試著口算:35+34,算好后,讓學生在小組中互相交流算法。學生由于一開始復習了兩位數(shù)加整十或一位數(shù)的口算,因此他們就會用之前學過的方法來計算35+34.因此他們的方法可能是: ①可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69. ②還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69. ③把這兩個加數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù),然后進行計算也很簡便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。 到這里為止,關于兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法就已經(jīng)學好了,接下來就是學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。 ⑵進位加法 于是我會讓學生來解決剛剛的第二個問題“二年級一共要買多少張車票”,讓學生直接列式:39+44,并嘗試計算。學生獨立思考后,小組內(nèi)自由討論,最后大家集體交流算法。他們的算法可能有以下幾種: ①39+40=79 79+4=83 ②30+44=74 74+9=83 ③30+40=70 9+4=13 70+13=83 ⑶觀察比較 兩道算式都已經(jīng)計算好后,讓學生觀察一下這兩道算式,然后發(fā)現(xiàn)他們相同的地方是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。不同的地方則是前者個位數(shù)相加不進位,后者個位數(shù)相加進位。 (3) 鞏固練習 兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識已經(jīng)教好了,接下來就是讓學生進行練習,鞏固本節(jié)課的知識。 練習可以有快速口算,解決問題等等。 (4) 課堂小結(jié) 課堂小結(jié)的目的是強化認識,可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì),而課堂小結(jié)是需要的是簡明扼要。例如:今天這節(jié)課你收獲到了什么? 七、說板書設計 我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計,并及時地體現(xiàn)教材中的知識點,以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是: 兩位數(shù)加兩位數(shù) 35+34 39+44 35+30=65 65+4=69 39+40=79 79+4=83 30+34=64 64+5=69 30+44=74 74+9=83 30+30=60 4+5=9 60+9=69 30+40=70 9+4=13 70+13=83)- 配套講稿:
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