《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》復習要點(五大領(lǐng)域).doc

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《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》復習要點（五大領(lǐng)域） 健康領(lǐng)域 1、《指南》中健康的定義是什么？（P55) 答：健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。 2、幼兒身心健康的重要標志是什么？(P56) 答：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。（也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。） 3、健康領(lǐng)域的學習與發(fā)展對幼兒的價值體現(xiàn)在哪些方面？(P56) 答：（1）對于個體而言，幼兒在健康領(lǐng)域的學習與發(fā)展，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也能為其一生的健康打下良好的基礎(chǔ)。 （2）對于社會來說，幼兒在健康領(lǐng)域的學習與發(fā)展是社會發(fā)展的需要，幼兒健康水平的提高，是人口素質(zhì)提高的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)出人類的進步與社會的發(fā)展。 4、健康領(lǐng)域中所包含的子領(lǐng)域？(P57) 答：健康領(lǐng)域中包含身體狀況、動作發(fā)展和生活習慣與生活能力三個子領(lǐng)域。 5、健康領(lǐng)域中各子領(lǐng)域的發(fā)展目標？(P57) 答：（一）身心狀況：（1）具有健康的體態(tài) （2）情緒安定愉快 （3）具有一定的適應能力 （二）動作發(fā)展：（1）具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 （2）具有一定的力量和耐力 （3）手的動作靈活協(xié)調(diào) （三）生活習慣與生活能力：（1）具有良好的生活與衛(wèi)生習慣 （2）具有基本的生活自理能力 （3）具備基本的安全知識和自我保護能力 6、成人應為幼兒提供怎樣的生活環(huán)境？(P67) 答：（1）為幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質(zhì)環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活，這直接關(guān)系到幼兒正常的生長發(fā)育與身體健康。 （2）為幼兒提供一個溫暖、輕松、支持的心理社會環(huán)境，使幼兒感受到成人給予的尊重、理解、關(guān)愛和接納，使幼兒愉快地生活和活動，并形成安全感和對成人的信賴，這有助于幼兒心理的健康發(fā)展。 7、幼兒體育活動的核心目標？為實現(xiàn)這一目標，我們可以從哪兩方面入手？（P70） 答：提高幼兒的身體素質(zhì)是幼兒體育活動的核心目標。 （1）以幼兒身體素質(zhì)為切入點，有目的、有計劃地開展適合于幼兒的體育活動。 （2）有目的地將幼兒基本動作的發(fā)展與身體素質(zhì)的提高有機結(jié)合起來。 8、圍繞幼兒運動中的安全，我們應重點關(guān)注哪些方面？（P73） 答：（1）幼兒運動的場地要開闊、平坦，并要有一定的彈性。 （2）幼兒的運動器材要牢固、安全、并適合于幼兒。 （3)幼兒的運動器材要定期檢查，開展活動前也要進行仔細檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。 （4）幼兒在運動前，成人要根據(jù)活動需要提出必要的安全要求，如上下滑梯時要有秩序，不推擠；蕩秋千時手要握住兩邊的繩索。 （5）幼兒在運動過程中，成人要加強對幼兒的保護，注意觀察幼兒的動作狀況和行為表現(xiàn)，隨時提醒幼兒注意安全，并根據(jù)幼兒的活動狀況隨時對運動器材、運動內(nèi)容以及運動量進行調(diào)整，以適應幼兒活動的需要，防止幼兒受傷。 9、幫助幼兒學會恰當表達和調(diào)控情緒表現(xiàn)在哪些方面？（P5） 答：（1）成人用恰當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時不亂脾氣，不遷怒于人。 （2）成人和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。 （3）允許幼兒表達自己的情緒，并給予適當?shù)囊龑?。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。 （4）發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。 10、創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)表現(xiàn)在哪些方面？（P10） 答：（1）提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，染給幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動。 （2）引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發(fā)展其手的動作。如練習自己用筷子吃飯、扣扣子、幫助家人擇菜葉、做面食等。 （3）幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與制作活動。 11、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施表現(xiàn)在哪些方面？（P15） 答：（1）要把熱水瓶、藥品、火柴、刀具等用品放到幼兒夠不到的地方；陽臺或窗臺要有安全保護措施；要使用安全的電源插座等。 （2）在公共場所要注意照看好幼兒；幼兒乘車、乘電梯時要有成人陪伴；不把幼兒單獨留在家里或汽車里等。 語言領(lǐng)域 1、兒童語言的發(fā)展是什么（概念）？（P76） 答：兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象。 2、兒童語言的學習包括哪些內(nèi)容？教師與家長需要關(guān)注哪些方面？（P76） 答：包括對語音、語義、語法的理解和表達，同時還包括語言運用能力的成長。 教師與家長需要關(guān)注的是，為幼兒良好的語言學習環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往。成人應與兒童一起分享協(xié)作的學習過程，更應允許兒童通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒有需求的時候即使給予指導和幫助。 3、幼兒語言學習與發(fā)展的子領(lǐng)域目標包含哪兩個方面？子領(lǐng)域的目標有哪些內(nèi)容？（P79） 答：口頭語言——傾聽與表達：（1）認真聽并能聽懂常用語言 （2）愿意講話并能清楚地表達 （3）具有文明的語言習慣 書面語言——閱讀與書寫準備：（1）喜歡聽故事、看圖書 （2）具有初步的閱讀理解能力 （3）具有書面表達的愿望和初步技能 4、簡述：子領(lǐng)域（一）傾聽與表達的目標2：愿意講話并能清楚地表達的各年齡階段典型表現(xiàn)（《指南》P20） 3—4歲 4—5歲 5—6歲 1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。 2、基本會說本民族或本地區(qū)的語言。 3、愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。 4、能口齒清楚地說出兒歌、童謠或復述簡短的故事。 1、愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。 2、會說本民族或本地區(qū)的語言，基本會說普通話。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒會用普通話進行日常會話。 3、能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。 4、講述比較連貫。 1、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。 2、會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。 3、能有序、連貫、清楚地講述一件事情。 4、講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。 5、簡述：子領(lǐng)域（二）閱讀與書寫準備的目標2：具有初步的閱讀理解能力的各年齡階段典型表現(xiàn)（《指南》P24） 3—4歲 4—5歲 5—6歲 1、能聽懂短小的兒歌或故事。 2、會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。 3、能理解圖書上的文字是和畫面對應的，是用來表達畫面意義的。 1、能大體講述所聽故事的主要內(nèi)容。 2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。 3、能隨著作品的展開產(chǎn)生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。 1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容。 2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4、能初步感受文學語言的美。 6、兒童閱讀理解能力的成長是怎樣的一個過程？（P82） 答：當幼兒在日常生活中閱讀圖畫書時，通過閱讀與圖畫和文字符號互動，用口頭語言來說說他們對于圖畫書內(nèi)容的理解，獲得口頭語言和書面語言對應關(guān)系的認識，這樣便逐漸成長起初步的閱讀理解能力。 7、簡述：如何選擇適合幼兒閱讀的圖畫書？（P86） 答：一本優(yōu)秀的圖畫書，應當是文學語言、美術(shù)語言和教育語言的有效結(jié)合，可以多維度地幫助幼兒在學習閱讀中獲得全面發(fā)展；同時一本優(yōu)秀的圖畫書，也為幼兒提供了口頭語言和書面語言統(tǒng)整學習和運用的機會。從多元閱讀的角度看，幼兒園提供給幼兒閱讀的圖畫書，還應當包含兒童故事圖畫書、兒童詩歌圖畫書、兒童散文圖畫書和兒童科學知識圖畫書。這些不同類型的圖畫書在閱讀內(nèi)容、價值觀念、文體形式和審美表現(xiàn)等方面具有獨特功能，對于兒童未來的發(fā)展具有不可忽視的作用。 8、簡述：幼兒早期閱讀的關(guān)注點？（P85-86） 答：幼兒園的早期閱讀教育活動，需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯、口語表達和傾聽理解能力的基礎(chǔ)上，提供機會讓幼兒獲得前閱讀、前識字和前書寫的經(jīng)驗，從而為進入小學的正式讀寫學習做好經(jīng)驗準備。 選擇適合幼兒閱讀需要的學習內(nèi)容，是當前我國幼兒園閱讀教育的一個關(guān)鍵問題。除了提倡讓幼兒在一日生活環(huán)境中學習閱讀與文字互動之外，圖畫書是幼兒閱讀學習的最為合適的內(nèi)容，因此選擇高質(zhì)量的圖畫書并構(gòu)建成為幼兒園早期閱讀教育的主要資源，是每一位教師開展早期閱讀教育語言的有效結(jié)合。 9、在閱讀中兒童需要學習的閱讀觀察經(jīng)驗有哪些方面？（P86-87） 答：（1）學習觀察圖畫書的關(guān)鍵畫面形象，能夠從中發(fā)現(xiàn)人物、動作、背景 （2）學習觀察圖畫書關(guān)鍵情景變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié) （3）學習觀察關(guān)鍵細節(jié)表情，能敏銳地觀察圖畫書中的細節(jié) 10、簡述：前閱讀、前書寫準備和“防止與糾正‘小學化’現(xiàn)象”的關(guān)系？（P81-83） 答：3-8歲時兒童學習早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，在培養(yǎng)幼兒口語交流能力的同時，幫助幼兒做好書面語言學習準備。 《指南》對3-6歲兒童書面語言與發(fā)展提出了三個方面的目標要求： （1）閱讀興趣習慣的目標要求。在與圖書的互動過程中，幼兒可以理解書面語言的價值意義，建立起熱愛閱讀的情感動機，為成為為一個好的閱讀者做的必要準備。 （2）初步閱讀理解能力的目標要求。早期的閱讀理解經(jīng)驗將為未來的閱讀理解能力成長奠定扎實的基礎(chǔ)。 （3）早期書寫行為的目標要求。通過使用多種方式表現(xiàn)的“非正規(guī)”的文字書寫，能夠幫助幼兒建立和鞏固紙筆互動的經(jīng)驗，感知文字組成的一些基本規(guī)律，并熟悉書面文字字形，有效地提高兒童早期書面語言準備水平。 11、論述：分析目前幼兒園語言教育的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的工作實際，談談從哪些方面入手，關(guān)注與促進幼兒語言學習與發(fā)展？ 答：（1）關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。幼兒語言學習與發(fā)展的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學習理解和表達。我們較為關(guān)注每周不超過兩小時的語言教育，而輕視了對幼兒來說每天每時都會存在的學習運用語言的機會。兒童需要有很多機會與各種各樣的人交往，在真實而平常的學習和生活中操練，擴展自己的語言經(jīng)驗，幼兒語言教育決不能忽視這些日常的、滲透的環(huán)節(jié)。 （2）關(guān)注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動。①在活動中學習語言；②在游戲中學習語言；③在創(chuàng)造中學習語言。 （3）關(guān)注高質(zhì)量的早期閱讀環(huán)境，幫助幼兒做好終身學習的讀寫準備。學前階段是兒童口頭語言形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，是兒童建立語言符號系統(tǒng)的關(guān)鍵時期，口語發(fā)展水平也是閱讀能力的重要基礎(chǔ)。 社會領(lǐng)域： 1、幼兒的社會性發(fā)展有何特點？成人在對幼兒的社會性教育上應注意什么？ （1）幼兒的社會性主要在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化發(fā)展起來的。 （2）成人要注重自己的言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。 2、《指南》中社會領(lǐng)域包括哪兩條大目標？大目標又包括了哪些子目標？ （一）人際交往 目標1：愿意與人交往 目標2：能與同伴友好相處 目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 目標4：關(guān)心尊重他人 （二）社會適應 目標1：喜歡并適應群體生活 目標2：遵守基本的行為規(guī)范 目標3：具有初步的歸屬感 3、教師如何引導幼兒友好的與同伴相處？ （1）結(jié)合具體的情境，指導幼兒學習交往的基本規(guī)則和技能。 比如：引導幼兒扮演成某個角色加入同伴的游戲；當發(fā)生矛盾時，知道他嘗試用協(xié)商、交換、輪流合作的方式解決；幼兒園為幼兒提供集體性的活動，讓幼兒在合作中感受分工合作的重要性。 （2）結(jié)合具體情境，引導幼兒換位思考，學習理解別人。 （3）和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處。 4、教師如何指導幼兒做到關(guān)心尊重他人？ （1）成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。 （2）引導幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人的勞動及成果。 利用生活機會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務機構(gòu)及其工作。 （3）引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。 科學領(lǐng)域 1、說說科學領(lǐng)域中的科學探究、數(shù)學認知的基本含義？（P110） 答：兒童對自然界中事物和現(xiàn)象進行探究并形成解釋的過程可以稱之為兒童的“科學探究”，兒童基于對自然環(huán)境中事物和現(xiàn)象的認識進一步形成的對其邏輯關(guān)系的理解可以稱之為“數(shù)學認知”。 2、科學探究三個方面的目標分別是什么？（P111） 答：（一）科學探究:（1）親近自然、喜歡探究 （2）具有初步的探究能力 （3）在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 （二）數(shù)學認知:（1）初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 （2）感知和理解數(shù)、量關(guān)系及數(shù)量關(guān)系 （3）感知形狀與空間關(guān)系 3、幼兒科學探究的過程包括哪七個環(huán)節(jié)？（P116） 答：幼兒科學探究的過程包括提出問題、觀察探索、思考猜測、調(diào)查驗證、收集信息、得出結(jié)論、合作交流等基本環(huán)節(jié)。 4、幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識主要包括哪六個方面的內(nèi)容？（P118） 答：幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認識包括六個方面的主要內(nèi)容：常見的動植物、常見物體和材料、常見物理現(xiàn)象、天氣與季節(jié)變化、科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系、人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系。 5、幼兒科學活動會發(fā)生在哪些區(qū)域？（P123） 答：幼兒科學活動發(fā)生比較多的區(qū)域是專門的科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角和種植園，也發(fā)生在一些相關(guān)的區(qū)域，如美工區(qū)、沙水區(qū)和建構(gòu)區(qū)等。 6、數(shù)學認知三個方面的目標分別是什么？（P111） 答：（1）初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 （2）感知和理解數(shù)、量關(guān)系及數(shù)量關(guān)系 （3）感知形狀與空間關(guān)系 7、兒童可以運用哪些表現(xiàn)手段來表征對數(shù)的理解？（P138） 答：手勢動作、實物、繪畫、口頭語言和書面語言來表征對數(shù)的理解。 8、幼兒早期數(shù)學的學習和發(fā)展的內(nèi)涵有哪些？（P145） 答：幼兒早期數(shù)學的學習和發(fā)展的內(nèi)涵很豐富，除了其他的形狀、空間、分類、排序、模式等數(shù)學內(nèi)容，還可以注意培養(yǎng)幼兒數(shù)學學習的廣泛興趣、數(shù)學語言的表達和表征能力、數(shù)學思維的敏捷和靈活性、運用數(shù)學解決問題的能力等。 9、目前常用的學習故事（即過程性評價）一般包括哪三個部分？（P146） 答：目前常用的學習故事一般包括以下三部分內(nèi)容： （1）觀察（發(fā)生了什么——兒童實際行為和情境描述） （2）評價（學習什么——解讀、評價兒童的學習行為） （3）下一步該怎么做（下一步） 在學習故事的三個環(huán)節(jié)中，第二個環(huán)節(jié)是難點，因為要準確解讀和評價兒童的發(fā)展需要教師掌握扎實的兒童發(fā)展方面的知識。 10、從哪三個方面創(chuàng)設(shè)情境來進行數(shù)學的情境性學習？（P149） 答：在教育實踐中，我們可以從三個方面來創(chuàng)設(shè)情境： （1）通過一日生活的環(huán)節(jié)把數(shù)學學習與生活的真實情境結(jié)合起來 （2）在集體教育活動中注意生活情境的創(chuàng)設(shè) （3）在活動區(qū)中創(chuàng)設(shè)情境性的學習機會 11、論述：“野外”考察活動的不同階段可以進行哪些關(guān)鍵提問？（P125） 活動前的預想與討論 活動中的關(guān)鍵提問 活動后的整理、分析與歸納 活動會發(fā)現(xiàn)什么？ 為什么這么想（依據(jù)）？ 需要帶哪些物品和工具？ 怎樣保存和帶回你采集到的的“寶貝”？ 你找到的東西是什么？（識別物品） 你在哪兒找到的？它原來可能在什么地方？ （關(guān)注物品的來源及其與周圍環(huán)境的關(guān)系） 這些東西我們可以怎么分類？（分類活動） 為什么這樣分？你是怎么想的？（關(guān)注分類標準） 這次活動你有什么新發(fā)現(xiàn)？和你原來想的一樣嗎？為什么？ 藝術(shù)領(lǐng)域 1、什么是藝術(shù)活動？其本體價值是什么？（P152、154） 答：藝術(shù)活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。 審美價值是藝術(shù)活動的本體價值，藝術(shù)的其他價值始終是以審美價值為基礎(chǔ)而發(fā)揮作用。 2、幼兒審美感受的特點是什么？如何順應幼兒發(fā)展的特點？（P156-157） 答：兒童帶著強烈的主觀意識，把自己的主觀想象，附加于客觀物體之上，將沒有生命，沒有意識的東西視為有生命、有意識、有情感的存在，表現(xiàn)出“萬物有靈”和“萬物有情”的特點。 幼兒的藝術(shù)教育應該順應幼兒發(fā)展的特點，寓教于美的享受之中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，強調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標。 3、什么是幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造？有何特點？（P157） 答：幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術(shù)作品的能力。 藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的特點：（1）自發(fā)性——生來具有藝術(shù)潛能。 （2）稚拙感——表現(xiàn)出粗糙、不整齊、不平滑、不到位。 （3）超常規(guī)、獨特，帶有明顯的個人色彩——有時不按照預想和計劃來進行，而是根據(jù)構(gòu)思不斷調(diào)整，打破成人創(chuàng)作的條條框框。 4、如何對幼兒創(chuàng)作過程、創(chuàng)作結(jié)果進行評價？（P164） 答：在創(chuàng)作過程的評價上，可從幼兒幼兒的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性、堅持性，對材料的探索與操作，以及藝術(shù)活動的行為習慣等方面進行評價；在藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)果的評價上，重點放在作品或表演上是否有對其個人來說新穎獨特的表現(xiàn)，形式和內(nèi)容是否有童心童趣，而不是“像不像”。 5、幼兒藝術(shù)學習與發(fā)展劃分為哪兩個領(lǐng)域？具體以哪兩方面為發(fā)展目標？（P155） 答：（一）幼兒審美感受：（1）幼兒以自己的方式感受到的情感表現(xiàn)性。 （2）欣賞主體在欣賞過程中達到一種自由和諧狀態(tài)時所產(chǎn)生的一種審美愉悅。 （二）幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造：（1）可視、可聽的實在表現(xiàn)與創(chuàng)造。 （2）審美心理意象的創(chuàng)造。 6、《指南》藝術(shù)領(lǐng)域有哪四條目標？其中三條都用了“喜歡”，強調(diào)了什么？（P165） 答：（一）感受與欣賞：（1）喜歡自然界與生活中美的事物。 （2）喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造：（1）喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。 （2）具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。 其中三條都用了“喜歡”，強調(diào)了幼兒園藝術(shù)教育重在藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，而各年齡所列的典型表現(xiàn)，正是我們用以觀察幼兒是否具有藝術(shù)興趣的一些表現(xiàn)特征。一旦在教學和評價過程中強調(diào)了“技能”的時候，幼兒的興趣就已經(jīng)喪失了。 7、《指南》指出“幼兒繪畫時，不宜提供范畫”模仿學習，鼓勵怎樣的模仿學習？（P173） 答：《指南》鼓勵的是幼兒感受和體驗基礎(chǔ)上的自發(fā)模仿，這種模仿是個性化的，而用范畫來讓所有幼兒進行相同的臨摹，這種被動式的模仿對幼兒的自我表現(xiàn)意義不大。 8、如何理解反對千篇一律的訓練和又不能干預太多？（P176） 答：反對千篇一律的訓練，那是在倡導個性化表現(xiàn)，并沒有否認集體活動，要求我們一方面要多給幼兒個別化的自由表現(xiàn)的機會，一方面在集體活動中鼓勵個性化的表現(xiàn)。不做過多干預，并不是不要教師的指導，而是適當?shù)闹笇?，即“在幼兒需要時再給予具體的幫助”，也就是順應幼兒需要的指導。 9、教師如何引導幼兒去感受美和表現(xiàn)美，核心要點是什么？（P175） 答：（1）為幼兒提供審美感受的機會。 （2）在審美體驗中尊重幼兒的獨特感受，不要將成人的審美標準強加給幼兒。 （3）支持幼兒的審美情趣和愛好。 10、論述：教師對幼兒藝術(shù)活動的組織可從哪些方面入手？（P176） 答：（1）創(chuàng)設(shè)活動區(qū)環(huán)境，包括美工區(qū)、表演區(qū)等，投放豐富的材料和道具，讓幼兒有充分的自由表現(xiàn)的機會，教師只需“尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А薄? （2）藝術(shù)活動可以和其他領(lǐng)域的教育結(jié)合，可以讓幼兒在科學探索、故事欣賞、社會活動、自然遠足等其他領(lǐng)域?qū)W習的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)手段將所感知的對象和體驗自由地表現(xiàn)出來。 （3）提供真實的感知對象讓幼兒進行模仿，如美術(shù)活動中的寫生，即讓幼兒畫一樣東西不是直接教他如何畫，而是把這樣東西放在他面前，讓他自己畫。 （4）組織幼兒體驗各種藝術(shù)形式和欣賞藝術(shù)作品，提供幼兒容易理解的圖畫、照片、圖書，組織觀賞畫展和表演等，讓幼兒自由模仿。 （5）對幼兒自發(fā)表現(xiàn)的作品要進行陳列和展示，展示前要讓幼兒解釋自己的作品，陳列時把幼兒對作品的說明一同呈現(xiàn)，盡量不用成人的標準來做選擇性陳列。