部編版九年級(jí)下冊(cè)語文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》創(chuàng)新教案（五篇）

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部編版九年級(jí)下冊(cè)語文《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》創(chuàng)新教案（五篇） 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教案設(shè)計(jì) 一、釋題導(dǎo)入： “南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。 二、整體感知： 1、辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。 2、選自《稼軒長(zhǎng)短句》。本詞作于宋開禧元年（1205），當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。 3、學(xué)習(xí)生字： 萬兜鍪（dōu móu） 教師范讀，指導(dǎo)朗讀。 三、細(xì)讀品味： 1、“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”——倒裝句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。 2、“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。 上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。 3、“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。 4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀?！薄惡鯇こ５牡谌伟l(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。 下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。 四、合作探究： 如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？ 明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。 五、教師小結(jié)： 這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。 作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。 六、布置作業(yè)：?背誦并默寫這首詞。 七、板書設(shè)計(jì)： 南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷 上片寫景：望神州、北固樓、千古事、長(zhǎng)江流； 下片懷古：萬兜鍪、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。 ——感慨興衰、贊美孫權(quán)、諷刺當(dāng)朝。 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 翻開中國(guó)的文學(xué)史，說到唐朝，我們會(huì)很自然的想到唐代的“詩”那么說到宋朝呢？對(duì)，是宋朝的詞。在宋朝有一位大詞人，他叫辛棄疾。課前大家都搜集了辛棄疾的有關(guān)資料，誰來說說，他給你留下了怎樣的印象。好，今天我們就通過一首詞來走近南宋這位著名愛國(guó)詞人——辛棄疾。 二、讀題，提出疑問 1、出示課題，齊讀。 2、找題眼。（大寫“懷”能用懷組詞嗎？） 過渡：登上京口的北固亭，詞人在懷念誰？“懷”些什么呢？ 三、讀詞，自主學(xué)習(xí) 1、請(qǐng)大家拿出你的課文紙，把這首詞多讀幾遍。借助注把詞讀通，讀順，再讀出節(jié)奏。（生自由讀） 四??布置作業(yè) 《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感； 2.通過閱讀和討論，體會(huì)典故在詩詞中的表達(dá)作用及對(duì)作者情感的表現(xiàn)力，理解本詞借古諷今的寫法。 3.邊感受作者情感邊揣摩和練習(xí)詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。 教學(xué)重點(diǎn)： 知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)問答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、課前活動(dòng) 1.子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！? （教學(xué)處理：PPT呈現(xiàn)，生齊讀，師講今天我們的學(xué)習(xí)就從溫故知新開始， 切記勿贅言） 2.今天我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？（教學(xué)處理：預(yù)習(xí)灌輸，生簡(jiǎn)要講，師直接概括歸納） 問渠那得清如許？?誰道人生無再少？?日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？ 為有源頭活水來。?門前流水尚能西。?煙波江上使人愁。 分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。 以上環(huán)節(jié)3-5分鐘呈現(xiàn)完畢。鈴聲響，課始。 二、妙不可言的問答句 3.?現(xiàn)在，我們要共同學(xué)習(xí)一首詞，詞牌名叫南鄉(xiāng)子。大聲自由朗讀全詞，讀準(zhǔn)字音，讀出詞的節(jié)奏。 4.隨意抽一生讀（教師傾聽要點(diǎn)有二：一看是否讀準(zhǔn)字音，二看節(jié)奏是否有亂。無，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，再次齊讀，有，作好糾正，再次齊讀） 5.著眼問答句 對(duì)照剛才我們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的三組問答句，請(qǐng)你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請(qǐng)你對(duì)照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學(xué)的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？為什么？ 何處望神州？自問無答。 千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。有問喻答。 天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問直答 好，我們一問一問來看。為什么說何處望神州?是自問無答？ 談?lì)愋偷闹x資料： 這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”----中國(guó)著名語言學(xué)家 王力 《唐宋詞鑒賞詞典》 如果說千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？ 千古興亡多少事！悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。----中國(guó)著名歷史學(xué)家鄧廣銘 《稼軒詞編年箋注 定本》 千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。----《辛棄疾詞選》廣東人民出版社 預(yù)設(shè)一：生談?lì)愋图袄碛伞＿呎劺碛蛇吺崂砬楦?，說理由，師追問，人在什么時(shí)候會(huì)有問無答？什么情感狀態(tài)下的人是有問喻答，重問輕答的？以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁，憂心哪。梳理完情感及時(shí)朗讀跟進(jìn)，分句讀再整闕讀。 預(yù)設(shè)二：生談?lì)愋图袄碛?，師啟發(fā)：對(duì)于這三組問答句對(duì)應(yīng)這種類型，你有沒有什么問題嗎?人在什么時(shí)候會(huì)有問無答？什么情感狀態(tài)下的人是有問喻答?而且千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。這個(gè)問題提得那樣好，重重地問，輕輕地答。這是為什么？以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁，憂心哪。梳理完情感及時(shí)朗讀跟進(jìn)，分句讀再整闕讀。 （預(yù)設(shè)二更能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。如何形成這種教學(xué)場(chǎng)面，有待磨課） （教學(xué)處理：直奔著作者的情感） 6.小結(jié)過渡 其實(shí)，在南宋那個(gè)時(shí)代里，用問與答的形式在詩詞中流露復(fù)雜情感的詩人詞家又何止是我們的辛棄疾呢？請(qǐng)看他----岳飛，他在《滿江紅》中也有一個(gè)無答之問：（生靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？） 恨啊，此恨無關(guān)風(fēng)與月，此恨與什么有關(guān)? （與偏安江南萎靡不振的南宋政府有關(guān)，與仁人志士們欲收復(fù)神州卻報(bào)國(guó)無門空有熱情有關(guān)?。? 愁啊，南宋林升和辛棄疾一樣憂愁?題臨安邸 （生：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。） 你還想到了與此有關(guān)的哪些國(guó)恨家愁？遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。是的，一年又一年。…………讓學(xué)生充分發(fā)揮。 （預(yù)習(xí)補(bǔ)個(gè)人背景） 在這樣的時(shí)代背景下，我們來看看第三個(gè)問句。 三、主觀深遠(yuǎn)的典故句 7.天下英雄誰敵手？曹劉。 這個(gè)問句怎么讀？抽生讀 直問直答朗讀指導(dǎo)：堅(jiān)定，毫不遲疑地。問后略停，以示肯定語氣。 生齊讀。 這是個(gè)典故，這個(gè)典故說了個(gè)什么故事？ 除此之外，還有什么典故，你能說一說嗎？ （生講述典故內(nèi)容） 聽了同學(xué)講述這樣的幾個(gè)典故，你有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑嗎？（教學(xué)處理：預(yù)習(xí)透徹） 主要有： ①?換了主角 為什么？ ②?變了順序 為什么？ ③?刪了情節(jié) 為什么？ 辛棄疾用孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方、年方二十七歲赤壁之戰(zhàn)大破曹兵的故事突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。 孫權(quán)建功立業(yè)的地點(diǎn)與辛棄疾所站的地點(diǎn)相似。這觸發(fā)他的懷想，他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。 朗讀指導(dǎo)：平長(zhǎng)仄短，依字行腔。 詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！ 他用：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”的故事表明了在歷史上，孫權(quán)能稱雄江東于一時(shí)，而南宋經(jīng)過了好幾代皇帝，竟沒有出一個(gè)像孫權(quán)一樣的人！所以，“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。 朗讀指導(dǎo)：朗讀中的停頓 8.詞人走到生命的終點(diǎn)，他在病榻彌留之際留下了這樣的話，“殺敵 殺敵 殺敵”請(qǐng)你根據(jù)對(duì)本詞的理解，為它加上標(biāo)點(diǎn)。 9.結(jié)語 故人已遠(yuǎn)，但正如他的詞寫的那樣，我們看他“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。 《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》?教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感； 2. 體會(huì)典故在詩詞中的表達(dá)作用 ，本詞借古諷今的寫法。 3. 練習(xí)詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。 教學(xué)重點(diǎn)： 知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)問答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、?預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！苯裉欤n前，我們 來復(fù)習(xí)一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？ 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 誰道人生無再少？門前流水尚能西。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。 過渡：現(xiàn)在，我們來共同學(xué)習(xí)一首詞，這首詞中也有幾個(gè)問句，它就是《?南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》 2、回憶作者的相關(guān)知識(shí) 辛棄疾?（公元1140年－1207年）， （朝代）愛國(guó)詞人。原字坦夫，改字 ，別號(hào) ， 歷城 （今山東濟(jì)南）人。 一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以 為主，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。我們上學(xué)期學(xué)過他的 （南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》） ３、介紹寫作背景 辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一 背景 下寫成的。 二、問題導(dǎo)學(xué) １、朗讀此詞 聽名家朗讀――――學(xué)生自讀―――――學(xué)生齊讀 ２、對(duì)照注釋，翻譯此詞 ⑴南鄉(xiāng)子： 詞牌名 。 ⑵京口：今 江蘇省 鎮(zhèn)江市 。 北固亭 ：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨 長(zhǎng)江 ，三面環(huán)水。 ⑶望：眺望。神州：這里指 中原 地區(qū)。 ⑷北固樓：即北固亭。 ⑸興亡：指國(guó)家興衰，朝代更替。 ⑹悠悠：形容漫長(zhǎng)、久遠(yuǎn)。 ⑺年少：年輕。指 孫權(quán) 十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。 兜鍪 （dōu móu）：指千軍萬馬。原指古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。 ⑻坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國(guó)在三國(guó)時(shí)地處東南方。休：停止。 ⑼敵手：能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手。 ⑽曹劉：指 曹操 與 劉備 。 ⑾生子當(dāng)如孫仲謀：曹操率領(lǐng)大軍南下，見孫權(quán)的軍隊(duì)雄壯威武 ，喟然而嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳?！? 譯文： 什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。 當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！ ３、賞析詞作 = 1 GB3 ① 、對(duì)照剛才我們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的三組問答句，請(qǐng)你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請(qǐng)你對(duì)照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學(xué)的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？ 何處望神州？自問無答。 千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。有問喻答。 天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問直答 = 2 GB3 ② 、依據(jù)這三個(gè)問句理清詞作思路 問江山――――問興亡――――問敵手 = 3 GB3 ③ 、品“問江山” 為什么說“何處望神州 ”是自問無答？作者為什么這樣問？ 這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”? 這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。 = 4 GB3 ④ 、品“問興亡” 千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的這一問一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息 悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無窮也。“不盡長(zhǎng)江滾滾流”，借用 杜甫 《 登高 》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！?以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。 ５、品“問敵手” “問敵手”這五句涉及到了幾個(gè)典故，是哪幾個(gè)典故？有什么作用？ ?“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！? 三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。?赤壁之戰(zhàn)?大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實(shí)寫史事，因?yàn)樗乔д嫒f確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。 顯然 ， 稼軒 熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。 “天下英雄誰敵手？曹劉?！? 據(jù)《三國(guó)志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對(duì)劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳?！毙翖壖脖憬栌眠@段故事，把曹操和劉備請(qǐng)來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來 頌揚(yáng) ，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。 “生子當(dāng)如孫仲謀” 《三國(guó)志·吳書·吳主傳》說： 曹操 有一次與孫權(quán)對(duì)壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（ 劉表 ）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對(duì)敢于與自己抗衡的強(qiáng)者，投以敬佩的目光，而對(duì)于那種不戰(zhàn)而請(qǐng)降的懦夫，如對(duì)劉景升兒子 劉琮 則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻(xiàn)敵人，還要為敵人恥笑辱罵。 作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。 總結(jié)： 主旨：表作者通過贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。? 寫作特點(diǎn)： 一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠(yuǎn)眺只寫風(fēng)光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠(yuǎn)難追；議論則也僅僅贊揚(yáng)在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢(shì)又如此壯闊，古今詞中實(shí)不多見。 二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。 三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。? 三、自學(xué)探究 四、展示點(diǎn)評(píng) 五、拓展延伸 回答問題： 詞的首句“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”中神州指什么？這句話有何言外意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢？ 中原；神州已非我所有；引出下文 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解辛棄疾的有關(guān)文學(xué)常識(shí)，積累名句。 2、反復(fù)誦讀，提高欣賞品味和審美情趣。 3、品味作者的思想感情，培養(yǎng)愛國(guó)之志。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.?????? 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.?????? ?教學(xué)過程： 1、釋題導(dǎo)入： “南鄉(xiāng)子”是詞牌名?！暗蔷┛诒惫掏び袘选笔穷}目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北固山上。晉蔡謨筑樓山上，名北固樓，亦稱北固樓。有懷，有所懷念。標(biāo)題點(diǎn)明作詞緣由，簡(jiǎn)潔。 2、整體感知： 1、?辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。存詞六百多首。本詞作于宋開禧元年，當(dāng)時(shí)作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口北固亭時(shí)，總是觸景生情，感慨萬千，寫下這首詞。 2、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。 3、細(xì)讀品味： 1.“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄寡b句，望神州何處，弦外之音是中原已非我有了！開篇這突如其來的呵天一問，真可謂驚天地，泣鬼神。 2.“千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！薄\(yùn)用設(shè)問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無窮。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。上片寫景，以問起句，以答結(jié)句，使人觸景生情，不勝感慨。 3.“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！薄皯?zhàn)未休”含義深刻，借孫權(quán)諷刺南宋王朝。孫權(quán)雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。 4、“天下英雄誰敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀。”——異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的雄姿，委婉地暗示了對(duì)朝廷的不滿。 下片懷古，借對(duì)孫權(quán)的贊美，暗含對(duì)當(dāng)朝的憂慮和諷刺。 四、合作探究：如何理解“生子當(dāng)如孫仲謀”一句？ 明確：“生子當(dāng)如孫仲謀”，這句話隱含著很深的意思，就是說今天的朝廷不如當(dāng)時(shí)的東吳，今天的皇帝不如孫權(quán)。為什么不直說呢？因?yàn)橹闭f了就有了生命危險(xiǎn)。我們這樣去體會(huì)，就知道辛棄疾寫這首詞的真正用意了。他的很多詞，都是懷著這種心情寫的。 4、教師小結(jié)： 這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。在寫作技巧上有三個(gè)特點(diǎn)：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來。二是層次極為分明。三是融古人語言入詞，活用典故成語。作者通過稱贊孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也流露出他強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。? 《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過學(xué)習(xí)言語形式（此處指問答句），探究作者內(nèi)心情感； 2. 體會(huì)典故在詩詞中的表達(dá)作用 ，本詞借古諷今的寫法。 3. 練習(xí)詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。 教學(xué)重點(diǎn)： 知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達(dá)作用。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)問答句對(duì)作者情感的表現(xiàn)功能。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、?預(yù)習(xí)復(fù)習(xí) 1.???? 導(dǎo)入 子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！苯裉?，課前，我們 來復(fù)習(xí)一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？ 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 誰道人生無再少？門前流水尚能西。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。 過渡：現(xiàn)在，我們來共同學(xué)習(xí)一首詞，這首詞中也有幾個(gè)問句，它就是《?南鄉(xiāng)子*登京口北固亭有懷》 2、回憶作者的相關(guān)知識(shí) 辛棄疾（公元1140年－1207年），?（朝代）愛國(guó)詞人。原字坦夫，改字?，別號(hào)?，?歷城（今山東濟(jì)南）人。?一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以?為主，其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。我們上學(xué)期學(xué)過他的 （南宋、幼安、稼軒、豪放、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》） ３、介紹寫作背景 辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。 二、問題導(dǎo)學(xué) １、朗讀此詞 聽名家朗讀――――學(xué)生自讀―――――學(xué)生齊讀 ２、對(duì)照注釋，翻譯此詞 ⑴南鄉(xiāng)子：詞牌名。 ⑵京口：今江蘇省鎮(zhèn)江市。北固亭：在今鎮(zhèn)江市北固山上，下臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。 ⑶望：眺望。神州：這里指中原地區(qū)。 ⑷北固樓：即北固亭。 ⑸興亡：指國(guó)家興衰，朝代更替。 ⑹悠悠：形容漫長(zhǎng)、久遠(yuǎn)。 ⑺年少：年輕。指孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東。兜鍪（dōu móu）：指千軍萬馬。原指古代作戰(zhàn)時(shí)兵士所帶的頭盔，這里代指士兵。 ⑻坐斷：坐鎮(zhèn)，占據(jù)，割據(jù)。東南：指吳國(guó)在三國(guó)時(shí)地處東南方。休：停止。 ⑼敵手：能力相當(dāng)?shù)膶?duì)手。 ⑽曹劉：指曹操與劉備。 ⑾生子當(dāng)如孫仲謀：曹操率領(lǐng)大軍南下，見孫權(quán)的軍隊(duì)雄壯威武 ，喟然而嘆：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳?！? 譯文： 什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。 當(dāng)年孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個(gè)孫權(quán)那樣的兒子就好了！ ３、賞析詞作 ①、對(duì)照剛才我們?cè)谡n前學(xué)習(xí)的三組問答句，請(qǐng)你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請(qǐng)你對(duì)照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學(xué)的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？ 何處望神州？自問無答。 千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。有問喻答。 天下英雄誰敵手?曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問直答 ②、依據(jù)這三個(gè)問句理清詞作思路 問江山――――問興亡――――問敵手 ③、品“問江山” 為什么說“何處望神州 ”是自問無答？作者為什么這樣問？ 這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓，何處望神州？”? 這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。 ④、品“問興亡” 千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。是自問喻答，那作者問了什么？他是怎么回答的？?這一問一答表現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息 悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無窮也?！安槐M長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。”?以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。 ５、品“問敵手” “問敵手”這五句涉及到了幾個(gè)典故，是哪幾個(gè)典故？有什么作用？ ?“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。” 三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強(qiáng)，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨(dú)據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實(shí)寫史事，因?yàn)樗乔д嫒f確的歷史，因而更具有說服力和感染力。作者在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這就需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安。 “天下英雄誰敵手？曹劉。” 據(jù)《三國(guó)志·蜀書·先主傳》記載：曹操曾對(duì)劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳?！毙翖壖脖憬栌眠@段故事，把曹操和劉備請(qǐng)來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭(zhēng)勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。 “生子當(dāng)如孫仲謀” 《三國(guó)志·吳書·吳主傳》說：曹操有一次與孫權(quán)對(duì)壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對(duì)敢于與自己抗衡的強(qiáng)者，投以敬佩的目光，而對(duì)于那種不戰(zhàn)而請(qǐng)降的懦夫，如對(duì)劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻(xiàn)敵人，還要為敵人恥笑辱罵。 作者在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實(shí)際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外。 總結(jié)： 主旨：表作者通過贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。? 寫作特點(diǎn)： 一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠(yuǎn)眺只寫風(fēng)光無際，近處只寫滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠(yuǎn)難追；議論則也僅僅贊揚(yáng)在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢(shì)又如此壯闊，古今詞中實(shí)不多見。 二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。 三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。? 三、自學(xué)探究 四、展示點(diǎn)評(píng) 五、拓展延伸 回答問題： 詞的首句“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”中神州指什么？這句話有何言外意？在結(jié)構(gòu)上起什么作用呢？ 中原；神州已非我所有；引出下文 末三句用了什么典故，作者在這里表達(dá)了什么思想呢？ 贊揚(yáng)孫權(quán)為天下英雄，表達(dá)了他對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿