舒伯特的藝術歌曲-教案.doc

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《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案 講 課 人：宋延華 教學年級：高中一年級 教學類型：音樂欣賞課 課 時：一課時 一、 教材分析： （一）《藝術歌曲的成熟--舒伯特的藝術歌曲》是人民音樂出版社高中音樂鑒賞教學中的內容。這一章節(jié)介紹了浪漫派音樂的不同題材與音樂特點。本課重點認識舒伯特藝術歌曲的音樂特點與思想性，尤其剖析了作為藝術歌曲中不可或缺的鋼琴伴奏部分，本課時是接下來學生對浪漫派器樂體裁作品學習的前奏。 （二）本節(jié)課內容適合音樂基礎教育普通高中一年級學生。 （三）本課分別從藝術歌曲《鱒魚》和《魔王》中體驗和分析藝術歌曲的特點。 2、 學情分析 高中學生經過小學與初中的音樂學習已經具備了基礎的音樂理解能力與音樂感受能力。他們正值青春期，這個年齡段是人生觀、價值觀形成的重要階段，社會道德、倫理等觀念逐漸形成。這個年齡段的學生情感需求強烈而不穩(wěn)定，音樂教育恰恰是一種獨特的審美性、情感性的教育，富有感染力的音響會豐富學生內心對美的理解，而音樂作品深層次的內涵與思想性也會隨著音樂體驗潛移默化影響學生的生活態(tài)度。 三、教學目標： （一）、情感態(tài)度與價值觀目標：通過欣賞歌曲《鱒魚》和《魔王》，感受、體驗音樂思想情緒，理解音樂形象，提高學生對藝術歌曲的興趣，最主要的是讓學生提高辨認是非的能力，面對社會中的種種誘惑能夠學會擦亮自己的雙眼，不被表面現(xiàn)象所蒙蔽。 （二）、知識與技能目標：初步認識、了解著名音樂家舒伯特的生平及其重要代表作，學習演唱舒伯特藝術歌曲《鱒魚》，欣賞藝術歌曲《魔王》，并引導學生自己總結藝術歌曲的音樂特點。 （三）、過程與方法目標：通過教師范唱、學生演唱、啟發(fā)、討論探究等過程與方法，學生充分參與課堂。 四、教學重、難點： （一）教學重點：1、了解《鱒魚》所表達的思想內容，學會演唱第一段；欣賞《魔王》，對其角色進行劃分、分析人物的形象以及音樂所表現(xiàn)出的氣氛與情感，體驗歌曲的整體效果。 2、分析總結藝術歌曲的特點 （二）教學難點：通過欣賞藝術歌曲《鱒魚》和《魔王》挖掘出藝術歌曲的特點。體會藝術歌曲中鋼琴伴奏的重要意義，增強學生對藝術歌曲欣賞、演唱的興趣。 五、教學用具： 多媒體設備、鋼琴 六、教學方法： 教師講授法、欣賞法、討論法、形象直觀法、情感體驗法、歸類比較法 七、教學過程： 課前播放舒伯特的小夜曲（舒緩、夢幻） （一）導入 師：同學們，有這樣一首歌曲，大家應該非常熟悉，（師自彈自唱《搖籃曲》） 師：同學們知道這是什么歌曲嗎？ 生：《搖籃曲》 師：那么大家知道這是誰的作品嗎？ 生：…… 師：這是舒伯特的一首藝術歌曲，那么這節(jié)課老師就要帶領同學們一同走進舒伯特的藝術歌曲（展示課件《舒伯特的藝術歌曲》） 說到歌曲大家都非常熟悉，那么關于什么是藝術歌曲，大家可能比較陌生，那么這節(jié)課，我們就來一起探究什么是藝術歌曲？ 【設計意圖】教師自彈自唱學生比較熟悉的《搖籃曲》導入，歌曲舒緩、夢幻、自然，既能使學生盡快回歸課堂又能快速有效抓住學生興趣，集中學生的注意力，順利進行新課教學。 （二） 教授新課 1、了解舒伯特 師：同學們對舒伯特有哪些了解?。? 生：…… 師：請同學們打開課本第119頁，給大家一些時間先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾畫出來。 接下來，我們來看以下這些填空： 奧地利 音樂家，是 早期浪漫主義 的代表人物?！八囆g歌曲”是他創(chuàng)作中的重要體裁，一生中創(chuàng)作了六百多首，其歌詞許多選自歌德、席勒、海涅等著名詩人的詩作。他首次將藝術歌曲的潛能挖掘，使這種體裁成為極富表現(xiàn)力的一種音樂形式，那么，從他創(chuàng)作藝術歌曲的數量來看，他對藝術歌曲的貢獻是非常大的，因而他還被譽為 “歌曲之王”。主要代表作有：《未完成交響曲》、《C大調交響曲》、《鱒魚五重奏》、聲樂套曲《美麗的磨坊女》、《冬之旅》。 2、欣賞《鱒魚》 （1）欣賞歌曲，了解歌曲內容和寓意 師：接下來我們來欣賞舒伯特的一首比較著名的藝術歌曲——《鱒魚》，這首歌曲用三個小段描述了一個非常簡單的故事，在欣賞的過程中大家注意這樣兩個小問題： ①、根據歌詞和旋律看作品三個小段各自講述了怎樣的內容？ ②、作品的寓意是什么？ 接下來，我們來欣賞德語版本的《鱒魚》（播放德語版《鱒魚》） 師：好，我們完整的聆聽了一遍。大家說，《鱒魚》的詞作者是誰？ 生：舒巴爾特 師：同學們對舒巴爾特有沒有一些了解呢？ 生：…… 師：舒巴爾特是德國著名詩人、音樂家和政治家，《鱒魚》的歌詞就是采用了舒巴爾特的一首浪漫詩。舒伯特有數首藝術歌曲的歌詞均來自舒巴爾特的詩作。 師：那么大家看歌曲的三個段落描繪了什么樣的內容，請哪位同學說一下？（請同學講解三段內容） 生：……（師總結） 師：那么，這樣一個簡單的故事，作者他想要表達一種怎樣的思想感情呢？它有著怎樣的寓意呢？難道他僅僅是要告訴我們鱒魚是如何被釣上岸的嗎？我們可以展開一下聯(lián)想：在這里，老師給你們提示一下，詩人舒巴爾特當時由于某種政治上的原因，被抓進了監(jiān)獄，他是在監(jiān)獄里完成了這首詞的，那么我想請同學們展開你的想象，他們想要表達怎樣更深層的意思呢？ 接下來，請同學們以四人為一小組進行討論，過會老師要請兩個組的代表來展示你們的討論成果（走到學生中去，關注學生） 師：有哪個組的代表來展示一下你們的成果呢？（請同學回答） 生：…… 師：那么在這里，他要告訴同學們，一定不要像鱒魚一樣被攪渾的河水蒙蔽了雙眼，要學會擦亮自己的雙眼，看清外面的世界。尤其是對于我們中學生來說，外面的世界充滿誘惑，同學們一定不要被表面現(xiàn)象所蒙蔽。 師：還有哪個組有其它意見的？ 生：…… 師：還有就是，他把鱒魚比作什么呢？（生：）比作自己，也可以說把千千萬萬條鱒魚比作普通的民眾，對不對？把攪渾河水的漁夫比作什么呢？（生：）比作統(tǒng)治者，那么就是說，統(tǒng)治者欺壓或者欺騙民眾的一種體現(xiàn)。甚至，更深層的一個意思是什么呢？善良與單純往往要被邪惡與欺詐所欺騙的這樣一種道理。 （2）學唱《鱒魚》第一段 師：剛剛，我們已經對這首曲子大致表現(xiàn)的內容進行了了解，那為了加深我們的情感體驗，我要跟同學們一起來演唱一下這首歌曲的第一段。大家是不是覺得這首歌曲的難度有點大？我們可以用中文來演唱。首先先來聽老師完整的范唱一遍中文版的《鱒魚》，（教師跟隨伴奏演唱） 師：老師已經范唱了中文版的《鱒魚》，下面同學們來跟老師一起學唱歌曲的第一段，（強調狀態(tài)、坐姿）。首先第一遍，同學們慢速的跟著鋼琴學唱，老師彈唱一句你們跟唱一句。（教唱第一遍并解決學生演唱中的問題） 師：接下來我們還是放慢速度，但是要連貫地演唱。（學生完整演唱） 師：很好，我們已經完整的唱了一遍，大家覺得自己演唱的怎么樣？ 生：…… 師：我覺得大家演唱的非常好，但是還能更好，還有很大的提升空間我們應該怎么唱呢？剛剛我們講過，作品的第一段描繪了什么內容？ 生：鱒魚在水里快活的游來游去的歡快情景 師：那么這種歡快的場景，我們有沒有把這種輕快、活潑的情緒特點唱出來呢？ 生： 師：那么接下來我們一定要帶著這種活潑歡快的情緒回到原來的速度來演唱一遍（強調狀態(tài)和坐姿，老師伴奏、學生演唱） 師：很好，是不是比剛才好多了?掌聲鼓勵一下自己。 師：學唱完歌曲之后大家回想一下，老師彈的伴奏和我們聽的德語版的伴奏有什么不同？ 我們再來聽一遍德語版的伴奏，大家對比一下。（播放第一段） 師：你們覺得這兩個版本的伴奏最大的不同是什么？ 生：…… 師：我們聽的德語版的前面部分有什么？ 生：…… 師：（模仿）前奏，對不對？還有什么不同呢？如果大家跟著德語版的伴奏學唱的歌曲的話，能不能學的會？（不能）為什么？ 生：因為沒有旋律 師：對，老師彈的伴奏是有旋律的。還有什么不同呢？從表現(xiàn)的層次來看，哪個更豐富一些呢？ 生：德語版的 師：對，德語版的也更豐富一些，那么剛才的兩種伴奏呢，第一種，就是老師彈的即興伴奏，是老師自己編配的，在歌曲伴奏方面它只是簡單的輔助與襯托，像這種伴奏我們還可以編配好幾種。那么第二種，就是正譜伴奏，是作曲家專門為這首作品所作，也就是說《鱒魚》這首作品的伴奏是舒伯特根據舒巴爾特的詩作專門量身定做的伴奏，它適應于音樂作品整體結構和音樂內容的需要，是表現(xiàn)音樂形象、發(fā)掘歌詞內涵的重要創(chuàng)作手段。它已經成為藝術歌曲中一個不可分割的重要組成部分，這也是藝術歌曲里一個非常重要特點。舒伯特藝術歌曲的鋼琴伴奏不僅從氣氛上創(chuàng)造了超越詩詞的力量，也刻畫了詩詞所要表達的更多情感。 3、欣賞《魔王》 師：接下來我們再來欣賞舒伯特另外一首藝術歌曲——《魔王》。 在欣賞之前，大家看這首作品的詞作者是誰？ 生：歌德 師：同樣的，歌德也是著名的詩人，那么這首作品就是選自歌德的一首敘事歌謠 接下來，我們來欣賞這首歌曲的視頻，在欣賞的過程中呢，大家注意思考以下兩個問題： ①、這首作品飾演了幾個角色？ ②、詮釋出一種怎樣的氣氛？ （播放視頻并引導學生關注演唱者的表情和語氣變化） 師：這首作品飾演了幾個角色？ 生：四個 師：哪四個呢？ 生：敘述者、父親、兒子、魔王 師: 這首作品中飾演了四個角色，那么他的演唱形式是什么樣的？ 生：獨唱 師：在一首藝術歌曲中一個人演唱四個角色，那么由此可以看出藝術歌曲的演唱技巧要求是怎么樣的？ 生：演唱技巧要求很高 師：大家聽這首作品，你感受到了怎樣的氣氛？ 生：…… 師：首先我們先來分析一下這首作品的音樂形象，根據角色的不同，他的情緒和表情都是不斷發(fā)生變化的，都有什么變化呢？ 生：（教師引導，師生共同探討）敘述者：表情是平淡的，以一個旁觀者的身份進行口語化的朗誦調進行；父親：音色處于低音區(qū)，以沉著、平穩(wěn)的聲調刻畫父親的關切和撫慰；兒子：害怕、惶恐的表情和情緒；魔王：聲音略顯甜美與抒情，實際上表現(xiàn)了一種虛假、狡猾。 經過對人物形象的分析和歌曲內容的了解，我們能感受到一種緊張的氣氛和危急的情緒。 師：這節(jié)課通過對這兩首藝術歌曲的聆聽感受，同學們能不能總結出藝術歌曲的特點呢？ 生：（教師引導，師生共同探討）歌詞：根據文學家詩作而創(chuàng)作的歌曲；演唱形式：多為獨唱曲；演唱水平：對演唱水平有較高的要求；伴奏：一般心都有精編配的鋼琴伴奏； 師：（總結）通過本節(jié)課的學習，同學們應該很清楚歌曲與藝術歌曲的區(qū)別了，感受了藝術歌曲的音樂魅力；對舒伯特的生平以及他的藝術歌曲有了一定的認識和了解。舒伯特為藝術歌曲做出的貢獻，不是我們在短短的一節(jié)課里面就能夠完全解讀的，還需要我們在今后的學習生活中不斷的去品味和領略它獨特的藝術魅力。最后，希望同學們在課下能夠完整的學唱《鱒魚》這首作品。好，今天這節(jié)課就上到這里，下課！