小學(xué)課堂教學(xué)師生互動方式的研究成果概述(郭振峰).doc

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《小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的研究》 成果概述 一、課題基本情況 課題名稱：小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的研究 批準立項時間：2010年5月30日 課題類別：立項課題 課題編號：1024039 課題負責(zé)人：郭振峰 負責(zé)人所在單位：清河縣城關(guān)中心校區(qū) 二、課題研究及成果匯報 （一）問題的提出 1．課題研究的背景 在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已成為小學(xué)教學(xué)必須研究的課題。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我國教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第十條中，對“師生互動”問題有這樣的論述：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下互動、富有個性地學(xué)習(xí)?！? 2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析 （1）一方面，進入21世紀以來，教學(xué)改革的呼聲席卷教學(xué)界，小學(xué)教學(xué)改革也風(fēng)起云涌?！皫熒印币辉~被頻繁運用，在各教學(xué)學(xué)科與活動中處處可見。師生互動是教改的一面旗幟，成為針對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革命。 （2）但另一方面，目前國內(nèi)尚未見小學(xué)課堂教學(xué)中系統(tǒng)地研究師生互動的具體方式及其有效性的研究報導(dǎo)。本地區(qū)尚未師生互動方式及其可行性、有效性的系統(tǒng)研究和成果，在小學(xué)課堂教學(xué)中缺乏可供借鑒的程式化的、理性整理的師生互動的方式及其有效性研究報復(fù)。 3．課題研究的理論意義和實踐價值 理論意義： （1） 師生互動教學(xué)有利于推動小學(xué)課堂教學(xué)改革。 （2） 師生互動教學(xué)有利于學(xué)生生動活潑的發(fā)展。 （3） 師生互動教學(xué)有利于樹立師生關(guān)系新觀念。 （4）師生互動教學(xué)符合國際社會教育發(fā)展的大趨勢。 實踐價值： 在本課題研究的過程中，我們將努力建構(gòu)起小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的理論框架和實踐操作模式，充實和發(fā)展當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的理論和操作模式。本課題的實施將為成功實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動提供成功的案例。 我們選擇了這一課題，希望通過我們的努力，可以給廣大的校長和教師研究出小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的模式，使大家在教育教學(xué)工作中可以少走些彎路，對培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)新世紀需要的人才提供保障，同時對提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，也一定能起到較大的促進作用。 （二）課題研究的目標、主要內(nèi)容、創(chuàng)新點 1．課題研究目標 （1）本課題通過科學(xué)的設(shè)計和科學(xué)的方法，以課堂教學(xué)過程師生互動為切入點，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)師生互動的三個教學(xué)策略。 （2）促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、意識與能力的發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的能力，探究以學(xué)生為主體的師生互動方式下的課堂教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的師生互動方式下的課堂教學(xué)模式。 （3）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)力，尊重學(xué)生差異，轉(zhuǎn)變教師理念，本著“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則提高教師能力，培養(yǎng)研究型教師，最終形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊伍。 2．課題研究的主要內(nèi)容 （1）探索師生互動方式下的課堂教學(xué)策略： a情感式互動——情感共振策略 b參與式互動——結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略 c教與學(xué)互動——自主學(xué)習(xí)策略 （2）建構(gòu)師生互動方式下的課堂教學(xué)模式 （3）逐步形成師生互動方式下的自主課堂教學(xué)評價體系 3．課題研究的創(chuàng)新點 (1)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，努力形成師生互動的教學(xué)目標。 要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起。只有讓學(xué)生在課堂中活起來，才能使他們充滿渴求知識的激情，思維活躍，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)成為課堂上師生互動的教學(xué)目標。 (2)以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)設(shè)有利于師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。 教師應(yīng)以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，要求學(xué)生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給予學(xué)生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關(guān)系，所以教師要解開束縛，建立教學(xué)民主，增進師生情感的溝通，消除學(xué)生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學(xué)生群體中去，讓學(xué)生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。 (3)以多向互動合作為手段，積極嘗試自主學(xué)習(xí)途徑。 多向互動合作指課堂教學(xué)過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)，因此能否創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境、學(xué)生的互動是否有效成了我們學(xué)校開展評價研究課的一個指標。 （三）課題研究的方法或方法論體系 以行動研究為主，輔以調(diào)查法，觀察法，經(jīng)驗總結(jié)法等方式。 1.行動研究法:即對所確定的實驗班同學(xué)進行行動研究。利用近一年的時間對所確定的班級進行分階段的研究，找到小學(xué)課堂教學(xué)中的一言堂、滿堂灌等現(xiàn)象的不足之處，進而研究出相應(yīng)對策，跟蹤其發(fā)展變化。教師不斷學(xué)習(xí)先進的教育理論，不斷更新教育觀念，不斷探課堂教學(xué)中新的形式與新的方法。新課程改革綱要的精神，主體教育在課堂教學(xué)中的實踐與體現(xiàn)，這二點一直是貫穿本課題研究。 2.調(diào)查法:對研究對象----清河縣城關(guān)小學(xué)五年級全體同學(xué)進行詳細的調(diào)查,以點帶面,由這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)看到全縣小學(xué)生在課堂上的大致情況。 3.觀察法：即通過觀察同一年級中的不同班級學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，進行比較分析和總結(jié)，找出更能發(fā)揮課堂上師生互動的積極性的因素，進而提高課堂效率。在本課題的研究實驗中，我們從主體學(xué)習(xí)的角度，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)效率等方面的問題；還研究、探討學(xué)生的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)時思維方法；研究學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思維狀況，聯(lián)想能力，理解能力，分析歸納能力等思維方面的問題，較全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及在課題的不斷實踐，不斷深入地實施中各方面所發(fā)生的變化，以便為課題實踐作出較準確的評估和修正。 4.經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)課題組成員及業(yè)界同仁們在此期間所做的工作，包括經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，在相關(guān)教育、教學(xué)策略、方法、成效等方面進行詳細總結(jié)。 （四）課題研究的結(jié)論、提出的主要觀點 1.根據(jù)本課題組兩年多的研究，我們得到的結(jié)論有以下幾點： （1）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進主動發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能技巧有所提高。經(jīng)過試驗，大多說學(xué)生逐步掌握了更有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能技巧更加靈活多樣。如，學(xué)生學(xué)會“聽說讀”記英語單詞的方法，用這種方法高效省時，成為我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的使用最普遍的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)語文方面，學(xué)生學(xué)會用抽象詞語的方法來學(xué)習(xí)課文。許多學(xué)生懂得用比喻法、分析法、比較法、刪減法理解詞語，閱讀文章，深入理解課文。學(xué)生的個性特長得到明顯發(fā)展。個性培養(yǎng)的最終結(jié)果是促進孩子的全面發(fā)展，而孩子全面發(fā)展優(yōu)勢在個性發(fā)展中體現(xiàn)出來的，個性推動發(fā)展，發(fā)展豐富個性。在教育教學(xué)研究的過程中，教師們根據(jù)學(xué)科特點，鼓勵學(xué)生“別出心裁”“標新立異”注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進自覺自立個性品質(zhì)的形成。 （2）教師的教育教學(xué)能力和科研能力顯著提高 通過研究，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們積極自覺地帶著問題有計劃有目的、創(chuàng)造性的開展教學(xué)。選擇多種教學(xué)策略，運用“自主－合作－發(fā)展”教學(xué)模式，提高了工作質(zhì)量和效益。在工作中，我校定期組織經(jīng)驗總結(jié)和科研論文撰寫活動。最初，相當(dāng)?shù)囊慌處煄缀鯊牧闫鸩?，但開始課題研究以后，隨著課題研究的不斷深入。教師們撰寫論文、案例的水平和能力與教學(xué)水平不斷提高。 （3）探索了師生互動方式下“自主－合作－發(fā)展”的系列課堂教學(xué)模式，研究了以師生發(fā)展為本的教育教學(xué)規(guī)律。 小學(xué)語文“情境式”互動教學(xué)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)“合作探究型”教學(xué)模式 理論根據(jù)：教育社會學(xué)認為：同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要現(xiàn)實因素，課堂中應(yīng)該改變靜態(tài)的集體背景，使班級小組等學(xué)生集體成為一種“動態(tài)的集體的力量”。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，性格等因素，把學(xué)生分成若干個小組，課堂上有計劃的向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和空間都還給學(xué)生，讓他們主動的參與教學(xué)活動。 （4）課堂教學(xué)評價對師生的全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響 研究初期，考慮到我校課題研究的重心在課堂教學(xué)，所以我們積極探索了向課堂教學(xué)要質(zhì)量的方法，提高課堂教學(xué)效率的策略。經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)與課題研究教師的商議探討，大家一致認為因該有一個課堂教學(xué)實施的依據(jù)，檢驗課堂教學(xué)是否促進教師與學(xué)生發(fā)展的標準。一年后，我們經(jīng)過學(xué)習(xí)思考，多次修改后出臺了“自主課堂”評價標準。 2．主要觀點： 農(nóng)村各學(xué)校課堂教學(xué)中師生互動方式的現(xiàn)狀各不相同，因此，在研究課堂教學(xué)中師生互動方式的過程中，一定要結(jié)合學(xué)校實際，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，多措并舉，充分調(diào)動師生的主觀能動性并創(chuàng)出自己的特色，才有可能成功。此外，在教學(xué)過程中我們以實施新的教學(xué)方式為突破口，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從實際出發(fā)初步探索以下幾條教學(xué)策略 (1)情感式互動——情感共振策略 (2)參與式互動——結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略 (3)教與學(xué)互動——自主學(xué)習(xí)策略 （五）課題研究的主要成果及其目錄 1.小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的教學(xué)案例5篇 小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動方式的教學(xué)案例； 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的教學(xué)案例； 小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動方式的教學(xué)案例； 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的教學(xué)案例； 小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中師生互動方式的教學(xué)案例； 2．報告類成果1篇 《小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動方式的研究》調(diào)查報告 郭振峰 3．論文類成果7篇 （1）《小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的情境創(chuàng)設(shè)》 郭振峰 吳紅 （2）《小學(xué)英語課堂教學(xué)師生互動的情境創(chuàng)設(shè)》 許麗麗 （3）《小學(xué)課堂教學(xué)師生互動的形式》 吳翠華 （4）《小學(xué)課堂教學(xué)中的情感互動簡述》 苗倩 王莉 （5）《淺談小學(xué)課堂教學(xué)師生互動的教學(xué)策略》 郭振峰 （6）《小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的研究》 牛淑霞 （7）《數(shù)學(xué)課堂中如何做到師生互動》 張慶軍 4、案例類成果 （1）《感恩讀本》教學(xué)設(shè)4篇 課題組設(shè)計 （2）《弟子規(guī)》課堂實錄光盤1張 吳存濤 （3）《弟子規(guī)》教學(xué)設(shè)計5篇 課題組設(shè)計 （4）《學(xué)雷鋒教學(xué)設(shè)計》1篇 馬文瑞 （5）《學(xué)雷鋒》課堂實錄光盤1張 馬文瑞 （6）《中秋節(jié)》德育資料集1本 吳存濤 （7）《悠悠古運河》資料集1本 吳存濤 （六）課題研究成果的社會效益 學(xué)生的整體素質(zhì)有了較大的提高，在家里除了積極主動地完成作業(yè)外，學(xué)生還能夠幫助父母做些力所能及的活；在學(xué)校，學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，珍惜時間，團結(jié)同學(xué)，形成了非常濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。同時教師們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平有明顯的提高，各班的教學(xué)成績也呈現(xiàn)出一路上升的態(tài)勢，得到了學(xué)生家長和社會的好評。因而為學(xué)校帶來了很好的生源，使得學(xué)校的辦學(xué)活力日益增強，為學(xué)校帶來了很好的社會效益。 （七）研究成果的推廣范圍 我們研究出來的成果已經(jīng)在我校各年級及周邊校區(qū)進行推廣，反映良好。小學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的經(jīng)驗，也值得周邊校區(qū)借鑒，并不斷地和周邊校區(qū)相互交流，共同提高。 （八）課題研究存在問題的反思、尚待進一步研究的主要理論與實際問題 1．存在問題的反思 我們知道，在許多農(nóng)村學(xué)校實施教改都是一個很刺手的問題，一些薄弱學(xué)校由于缺乏學(xué)習(xí)機會，缺乏學(xué)習(xí)資源，缺乏身邊的“樣板”，對新教改的教學(xué)模式，更是疑云重重，同時傳統(tǒng)的教學(xué)受東方文化的影響，課堂教學(xué)偏重知識，偏重考試題目，偏重分數(shù)，影響了學(xué)生的全面、健康、自主發(fā)展。在促進農(nóng)村小學(xué)生的性格養(yǎng)成方面是一個長期的過程，由于我們開展的研究時間還不夠，所以在這方面我們覺得做的還不到位。 由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套。多媒體教學(xué)等教學(xué)設(shè)備的普及率非常低，一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段很難實施。有待于各級教育行政管理部門在多加關(guān)注后能盡快的改善城鄉(xiāng)差別，使農(nóng)村的小學(xué)生們能夠得到相對平等的受教育機會，在現(xiàn)有條件下課題組成員結(jié)合我校實際，注意開發(fā)現(xiàn)有資源，利用形式多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個輕松、愉快高效的課堂。 2．尚待進一步研究的主要理論與實際問題 個別教師對師生的互動理解，重形式輕實質(zhì)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法很好實現(xiàn)原有效果。我們在課堂教學(xué)中實施互動模式，核心問題應(yīng)該是互動的實效性，而有的老師卻誤認為，只要是以小組的形式進行學(xué)習(xí)，只要師生之間有了交流就行了。在課堂上也是簡單地讓同桌或前后桌的同學(xué)組成小組，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組討論。在此期間，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組中的交往活動，反正只要有人代表小組給出正確的答案，整個小組就是順利過關(guān)了。長此以往，那些不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，在“合作互動”幌子掩護下逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，而能夠完成任務(wù)的同學(xué)也會灰心，合作方式就會不了了之，互動成了相互之間的閑聊。 課題組的研究首先是從理論上武裝教師和在實際調(diào)查的基礎(chǔ)上開展的，并經(jīng)歷了近兩個學(xué)年的周期研究完成的。課題組的成員掌握和學(xué)習(xí)了小學(xué)課堂教學(xué)師生互動方式的研究的有關(guān)理論，并探索出了很實際的方法和轉(zhuǎn)化策略。特別是我們懂得了當(dāng)代教師更該有著對學(xué)生堅定的愛心，做素質(zhì)教育的真正踐行者，絕不要只為追求升學(xué)率面把學(xué)生當(dāng)做“啞巴” 學(xué)生，我們要不斷的研究新問題，從新的角度去理解并幫助改變被動接受知識的現(xiàn)狀，以達到高質(zhì)量的、學(xué)生滿意的課堂。我們清楚地認識到，由于水平有限，對本課題的研究還不是十分的科學(xué)，肯定存在一些問題，在當(dāng)前的教育形勢下，即使本課題得以順利結(jié)題，我們?nèi)匀徊粫Ｏ聦逃茖W(xué)研究的腳步，我們肯定會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究這一課題，使研究過程和結(jié)果能夠真正有助于解決學(xué)校教育教學(xué)工作中遇到的問題，使教科研真正服務(wù)于教育，體現(xiàn)出教科研的作用于價值。不斷地向同行研究者和專家們學(xué)習(xí)，努力，努力，再努力！把我們的課題研究工作做得更好。 三、專家鑒定意見