小學(xué)英語聽說訓(xùn)練.doc

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小學(xué)英語聽說訓(xùn)練淺議 英語既然是一門語言工具課，那么它就應(yīng)該是有聲有色的。我們學(xué)習(xí)英語的最根本目的在于能運用英語進行交際，既能用英語表達自己，又能聽懂別人在說什么并對之作出反應(yīng)?？梢哉f，聽說能力在一定程度上反映了一個人對英語的駕馭能力。學(xué)語言先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語階段宜側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，應(yīng)有計劃、有目的地采取有效手段對小學(xué)生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓(xùn)練。除 對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)合教材安排，我認為我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。 一、視聽模仿，加強口語訓(xùn)練 新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學(xué)。新教材把第一冊前兩個單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標準的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。 二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境。 1、我在英語教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。例如：我采用“Lets begin now.Good moring (afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“The class is over.Good-Bye,class!”作為結(jié)束語。在講課過程中，我提醒學(xué)生看黑板時，便會用手指著黑板并說出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開書時，我便會說出“Open your book,please.”，同時將雙手攤開。要求學(xué)生合上書，我便說“Close your book,please.”并將雙手由攤開到合并。 2、我要求學(xué)生在學(xué)校見到英語老師，用英語打招呼；凡是英語課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語進行交流，如學(xué)生來晚了要進教室，就必須用英語說出：“May I come in ,please?”老師就用英語回話：“Yes, please！”剛開始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，我教的小學(xué)生已能主動地運用所學(xué)過的英語進行簡單地問候和談話。 3、我在課上常采用錄音跟讀的方法學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)課文。要求學(xué)生不看書，播放領(lǐng)讀帶，學(xué)生聽一句，跟讀一句，根據(jù)記憶和聲音的提示說出聽到的完整句子，一開始學(xué)生做起來有些困難，他們往往只記住部分詞語甚至只能重復(fù)句子的最后一個單詞，這時有些學(xué)生就可能放棄，一定要告訴學(xué)生，要想提高聽力，首先應(yīng)把自己的心理調(diào)整好，對聽力提高的漸進性和緩慢性要有充分的認識，練聽力要腳踏實地，而不能急于求成。用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要 ，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。 三、五分鐘日常會話練習(xí) 會話的內(nèi)容要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。為此，我在課前五分鐘選擇的內(nèi)容都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ,Daily talk ,Dialogue。對于English song ,歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Hello! 、Goodbye!、ABC Song等讓學(xué)生輕松、愉快的迎接即將開始的英語課，學(xué)生雖是唱歌卻也達到了聽說訓(xùn)練的目的。對于Daily Talk和Dialogue則更有用處，Whats your name ?How old are you ?What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學(xué)生的聽說能力打下了扎實的基礎(chǔ)。 四、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。 英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”而表演正是集形象、聲音、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。例如我在教句型“May I have a look? Sure,Here you are.”時，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習(xí)，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表揚，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學(xué)會了句型。我在教句型Are you __?Yes, I am.(No, Im not, I am __.)時我設(shè)計了一個猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant.還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問，扮演者可根據(jù)問題進行Yes,I am或No,Im not.I am __ .的回答。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣相當高，而且爭著練，練的面很廣。在介紹“打電話”這一課時，我將電話機搬入課堂，在學(xué)生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結(jié)束打電話等。學(xué)生在表演的過程中全身心投入，猶如置身于一個充滿英語的國度里，他們在感受英語國家文化的同時，也訓(xùn)練了聽、說能力。通過角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說的目的，使學(xué)生在不知不覺中提高了聽、說能力。 五、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽說訓(xùn)練反饋一定要及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時。例如，在學(xué)完人體器官時運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學(xué)生做動作。當學(xué)生動作做錯時，可自己坐下。留下最后一個，當然是“常勝”將軍了。在教交通工具的時候我還利用升降語調(diào)配合動作在游戲當中給學(xué)生傳授新單詞，當教師說Miss ye say:car car car,學(xué)生一邊說car car car一邊跟著做動作，但教師沒說Miss ye say,而是直接說car car car的時候，學(xué)生直接做動作,如果學(xué)生說了car car car就說明他犯規(guī)了，適當做一些處罰。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。 實踐告訴我，英語聽說訓(xùn)練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問和對話，這樣老師問學(xué)生、學(xué)生問老師、學(xué)生問學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言材料，從而保證了聽說訓(xùn)練的質(zhì)量。