《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì).doc(3頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 課文說明: 《山米與白鶴》是一篇自讀課文,這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝,而以深沉動人的至情見長”。作品生動細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷,這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化?!巴庾娓笇游锏膿磹壑?,深深地感動了孩子,使他由無知到成熟,由仇恨一切到充滿愛心,跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人,愛小動物,愛生命,愛一切值得愛的東西?!毙≌f想告訴人們的就是:“愛不僅使人與人相互理解,相互貼切,甚至也能使人與動物、與大自然相互溝通?!? 教學(xué)設(shè)想: 作為自讀篇目,本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來,并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界,以理解愛、善于愛,促使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)會尊重生命、熱愛生命。 教學(xué)目標(biāo): 一、知識目標(biāo): 理清文章思路,把握故事情節(jié)。理解本文的主要內(nèi)容。 二、能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。 三、德育目標(biāo): 1、體會“愛不僅使人與人相互理解,相互貼切,甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通”的道理; 2、激活學(xué)生更寬廣的愛心世界,使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價(jià)值觀,學(xué)會尊重生命、熱愛生命。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 1、重點(diǎn):理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理,分析人物的心理和語言描寫 2、難點(diǎn):理解文章的主題和文章深刻的人生哲理 教法、學(xué)法:以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù),組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話,輔之以朗讀,采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生,通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本,在解讀中,不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注,以這個設(shè)想為基礎(chǔ),教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。 教具:點(diǎn)讀機(jī)、光碟 教學(xué)安排:1課時 教學(xué)流程: 一、導(dǎo)入新課: 欣賞杭天琪的歌曲《一個真實(shí)的故事》,創(chuàng)設(shè)愛的情境,激發(fā)愛的情感。 二、作者簡介 貝特西?貝爾斯,美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968年)、《天鵝的夏天》(1970年,獲1971年紐伯利獎)、《山米與白鶴》(1972年)、《賓戈?布朗的難題》(1988年)等。 三、理清情節(jié) 1、學(xué)生默讀全文,梳理寫作思路。 起初,山米因父母的不辭而別而憎恨外祖父,在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意,捕到鶴之后,因他對外祖父的憎恨,并不在意白鶴,甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到外祖父的怒斥。 返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動,開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。 第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。 2、學(xué)生交流后,理清故事情節(jié) 出逃——捉鶴——喂鶴 四、分析形象 1、引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句,并通過文句體會主人公的情感。 師有感情地讀課文第8段中的句子。然后師扣緊兩個詞滾,吼告訴學(xué)生外祖父當(dāng)時心中的怒氣,他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。 學(xué)生從文中再找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀,結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時的情感。 2、讀后思考: (1)山米對外祖父的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化?(由恨到愛) 厭惡 接近 理解 深愛 (2)山米對白鶴的態(tài)度產(chǎn)生了怎樣的變化? 開始:希望它死,用石頭砸它 后來:抓玉米喂它 最后:幫白鶴捕食 3、歸納人物的性格特征: 山米是一個倔強(qiáng)、任性、天真、善良的少年 外祖父是一個倔強(qiáng)、善良、正直、熱愛小動物,尊重生命,熱愛生命。 五、主題探究 通過以上分析,你認(rèn)為: 1、是什么促使山米對外祖父的感情發(fā)生變化的? 2、為什么會產(chǎn)生這樣的變化?請從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié),并加以分析。 生討論交流。 愛的力量是神奇的,偉大的,外祖父對自鶴的由衷關(guān)切,對生命真摯的愛深深感動了山米,使山米的感情世界發(fā)生了變化,理解并愛上了外祖父,學(xué)會了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切,甚至也能使人與動物、人與大自然和諧相處。 六、品味愛的語言 同學(xué)們,文中表現(xiàn)愛的語句很多,你們能找出來并品味愛嗎? 要求:認(rèn)真勾畫,深情朗讀,深入理解,細(xì)細(xì)品味。以小組為單位進(jìn)行展示:一人朗讀,一人品析,老師適時加以點(diǎn)撥。 七、聯(lián)想拓展 1、同學(xué)們,剛才我們一起分享了山米的故事,現(xiàn)在你們能不能也來說說你們的故事,和山米一起分享呢?同桌間互相交流自己的故事。 2、同學(xué)們談的真好,樸實(shí)感人,對愛都有了一定的認(rèn)識?,F(xiàn)在我想讓同學(xué)們用詩一般的語言來表達(dá)對愛的感受。請同學(xué)們仿照這個句式說,如:愛是冬日里的一片陽光。 愛是暴雨中的一把雨傘, 愛是寒夜里的一件外衣。 愛是沙漠里的一泓清泉, 愛是旱地上的一場甘霖。 愛是春天里和煦的春風(fēng), 愛是夏夜中清涼的微風(fēng)。 愛是崎嶇山路上的拐杖, 愛是漫長黑夜里的明燈。 …… 學(xué)生們發(fā)言積極踴躍,老師適時點(diǎn)評,課堂掀起了師生互動的高潮。 3、教師小結(jié):同學(xué)們,愛是世界上最美麗最動人的情感,然而生活中不免會發(fā)生一些矛盾和沖突,讓我們在以后的生活中都學(xué)會用愛來化解這些矛盾,感悟生活,懂得熱愛生命,尊重生命。 八、結(jié)束本課 師生齊唱《讓世界充滿愛》 九、布置作業(yè) 以“愛”為話題,寫一篇短文,與同學(xué)交流。 板書設(shè)計(jì) 山米與白鶴 貝特西?貝爾斯 情節(jié) 感情變化 出逃 厭惡 捉鶴 接近 喂鶴 理解 深愛 說明:本文是一篇小說,通篇宣揚(yáng)的是愛。因此,本設(shè)計(jì)依據(jù)小說的文體特點(diǎn)緊緊圍繞愛設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生進(jìn)行愛的教育。以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,理情節(jié),分析形象,合作探究,品味語言,拓展延伸,使學(xué)生在潛移默化中接受愛的熏陶,體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,達(dá)到良好的教育效果。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 山米與白鶴 白鶴 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-9178774.html