《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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《清平樂 村居》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析：《清平樂 村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩情畫意，賞心悅目的感覺，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見慣的事物組合成一幅清新的畫面，淳樸、自然；在寫人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出真活潑的神態(tài)。 詞的上闋長短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開篇寫景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂融融的溫馨生活。詞的下片描寫老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1、讀準(zhǔn)后鼻音“翁”、多音字“剝”、“樂”，正確識(shí)記“蓮”，查工具書、聯(lián)系語境或結(jié)合生活實(shí)際理解“翁媼”、“相媚好”、“無賴”等詞。 2、通過自主合作探究，認(rèn)識(shí)詞的特點(diǎn)，讀出詞的節(jié)奏和韻律，抓住關(guān)鍵詞理解詞語，反復(fù)誦讀，體會(huì)悠閑的田園生活，感受人物形象。 3、想象詞所描繪的情景，能用多種形式展示。 4、課后能自主收集一些辛棄疾的詩詞，開展主題性閱讀，感受詩人豪放的風(fēng)格。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。 2、喜愛宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧靜祥和之美。 【設(shè)計(jì)理念】 語文的天地是無限廣闊的，課堂上的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是滄海一粟。教師沒有辦法把知識(shí)全部教給學(xué)生，課堂上精雕細(xì)琢、講解透徹并不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)”。教師只有給予學(xué)生足夠大的平臺(tái)，學(xué)生才會(huì)有無限大的潛力。 【設(shè)計(jì)思路】 本首詞分上、下兩片，上片寫景，下片敘事。作者描繪了一幅寧靜清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。 【前置性學(xué)習(xí)】 1、正確朗讀這首詞，讀出節(jié)奏。 2、把詞與詩作比較，了解詞與詩的不同之處。 3、閱讀《語文拓展閱讀》上的有關(guān)文章，了解詩人辛棄疾，能簡單介紹。 4、借助工具書理解字詞，能說說詩句的意思。 5、閱讀辛棄疾的其他詞，能背誦一首。（《古詩文誦讀》等書中的相關(guān)文章；有條件的，可上網(wǎng)閱讀。） 6、想一想，有什么疑惑之處，記下來。 【預(yù)設(shè)流程】 1.開門見山，了解宋詞。 2.初讀課文，感知詞韻。 3.精讀課文，品悟詞意。 4.品讀欣賞,個(gè)性表達(dá)。 5.拓展延伸，詞韻裊裊。 【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】 一、開門見山，了解宋詞。 課前活動(dòng)：背誦學(xué)過的古詩 1、 導(dǎo)入：同學(xué)們，中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。今天，我們要來學(xué)習(xí)一首宋詞。（板書課題） 2、 通過預(yù)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)詞與我們以往學(xué)的古詩有什么不同？ 預(yù)設(shè)：古詩每一句字?jǐn)?shù)相同，詞的字?jǐn)?shù)不同。 詞分上闕、下闕。（相機(jī)提示：讀的時(shí)候上闕和下闕之要稍微停停。） 詞的題目分兩部分，前面是詞牌名，后面是題目。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌，它表示一種節(jié)奏一種情境。 3、 指名讀題后問：猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？ 4、 指著“村居”兩字問：讀了“村居”，你想到了什么？ 預(yù)設(shè)：農(nóng)村里低矮的房子；高鼎的詩《村居》（齊背）；人們?cè)谛腋５貏谧鳌? （設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸宋詞，比較詩與詞的不同，能引發(fā)思考，激起感悟的浪花，從而對(duì)詞產(chǎn)生濃厚的興趣。） 二、初讀課文，感知詞韻。 1、請(qǐng)大家?guī)е约合胫赖膯栴}讀課文，邊讀邊想，也要注意學(xué)習(xí)生字詞。 2、交流展示讀文情況 談?wù)勍ㄟ^閱讀知道課文寫了一些什么，還讀懂了些什么？（注意聯(lián)系讀出相關(guān)詞句，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，如： （1）文中農(nóng)村人家的居住情況和周圍美景 讀：茅檐低小，溪上青青草。檐，yan, 茅檐。 （2）老人閑聊 讀：醉里吳音相美好，白發(fā)誰家翁媼派。翁，讀weng,不讀wen ，老翁，讓學(xué)生組詞領(lǐng)讀；媼，“女”字旁，老婦人。 （3）三個(gè)兒子分別在做什么 讀：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭我剝蓮蓬。 鋤，chu,用鋤頭除草，如何記住？聯(lián)系“鋤禾日當(dāng)午”中的“鋤”；“剝”，讀bao,表示一個(gè)動(dòng)作，把外面的皮或殼去掉叫“剝”，詞中是剝什么呢？這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰能用“bō”這個(gè)讀音組詞？蓮，讀lian,組詞：蓮花、蓮蓬、蓮子，隨機(jī)讓組詞的學(xué)生領(lǐng)讀。 （4）讓學(xué)生說說還讀懂了些什么，可以是詞語意思等。） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生交流展示初讀所得，自由表達(dá)，暢所欲言，初步交流對(duì)課文閱讀的認(rèn)識(shí)及對(duì)字音、字形、詞意的學(xué)習(xí)理解。教學(xué)中，說由學(xué)生說，讀由學(xué)生讀，意由學(xué)生解，老師只作相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)自由、活潑、寬松、民主的交流展示氛圍，為課文的深入閱讀理解掃清障礙。） 3、師生同讀，比評(píng)提升： （1）導(dǎo)引：老師剛才注意了，同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)非常投入，許多同學(xué)的眼睛閃亮閃亮的，讓我深深感受到：讀書是享受！老師想與大家一起讀課文行嗎？ （2）師生同讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析與老師的朗讀差別在哪里？（停頓、重音、語氣、情感……有效提升學(xué)生的朗讀認(rèn)識(shí)與水平。） （3）女、男生分別展讀上闋、下闋； （4）師生再同讀全詞。 （設(shè)計(jì)意圖：通過師生同讀，讓老師的范讀與學(xué)生的朗讀進(jìn)行疊加，清楚的比照出“不同在哪兒”，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身朗讀的不足，有效的糾正諸如停頓、重音、語氣甚至是頓讀、唱讀等偏差，真切體會(huì)到該怎樣讀。這樣就創(chuàng)設(shè)了師生同讀共學(xué)的氛圍，老師融進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中和學(xué)生進(jìn)行有效的平等互動(dòng)交流，較好的體現(xiàn)主體中主導(dǎo)、民主中科學(xué)的課堂教學(xué)理念。） 4、交流“學(xué)案”第三題（見所附“學(xué)案”）；用自己的話說說詞的意思。 三、精讀課文，品悟詞意。 1、再讀課文，細(xì)思默想，動(dòng)筆墨，質(zhì)疑 課文中還有什么不懂的問題，畫出來或?qū)懴聛?。（如：“醉“，誰醉？為什么醉？“相媚好”聊些什么？“無賴”怎么理解？“剝蓮蓬”情趣在哪里？當(dāng)時(shí)的具體情景怎樣？） 2、合作探究疑難問題 　 （1）讀的過程中同學(xué)們的疑難在哪里？先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家共同的疑難問題。 　 （2）出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生談?wù)劷鉀Q問題的途徑，如查字典、查資料、相互討論 、聯(lián)系上下文、結(jié)合文中插圖等。） 　　(3)下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來探討一下自己還不理解的地方，來證實(shí)一下自己的理解能力。 （4）班級(jí)交流小組合作成果，老師參與討論，適機(jī)精講點(diǎn)撥。 (5)詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞的意思。 （設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，理解關(guān)鍵詞語，感悟課文細(xì)節(jié)，表述聯(lián)想的圖景，品味意境情趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感、想象與表達(dá)能力。生生、師生合作交流，思維碰撞，針對(duì)疑難，互動(dòng)探究，從而準(zhǔn)確把握整首詞的意思，體味詞的意境與詞人情懷。） 四、品讀欣賞，個(gè)性表達(dá)。 1、品讀悟美，增強(qiáng)鑒賞力（可由“醉”品悟引發(fā)） （1）細(xì)看插圖，注意人物的表情態(tài)度、居家的美麗風(fēng)景后，再讀課文。 （2）課文讀起來朗朗上口，為什么呢？畫出“韻腳”與節(jié)奏，再讀一讀。 （3）課文美嗎？品味、表達(dá)美在哪兒？（可以讀、說、畫、唱、演等，作個(gè)性表達(dá)。） 2、練習(xí)鞏固，讀寫結(jié)合 （題目見“鞏固案”。） 五、拓展延伸，詞韻裊裊。 1、補(bǔ)充閱讀，談?wù)劯惺? 西江月夜行黃沙道中 （辛棄疾 ） 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社③林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。 2、補(bǔ)充介紹，加深感悟 辛棄疾 ，一生以恢復(fù)為志。工于詞，為豪放派詞人代表，風(fēng)格沉郁頓挫，悲壯激烈，人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇辛”。閱讀感受《破陣子》 …… 3、再次朗讀《清平樂 村居》，感受詞的情感、意境。 （設(shè)計(jì)意圖：通過品讀、表達(dá)詞的“美”，以讀、說、畫、唱、演等形式進(jìn)行自由展示，張揚(yáng)個(gè)性體驗(yàn)；通過品味詞的“韻腳”、情趣，體會(huì)詞的韻律美、意境美；通過練習(xí)鞏固，認(rèn)識(shí)用詞生動(dòng)和構(gòu)思精妙；通過拓展閱讀與作品介紹，進(jìn)一步感受詞人情懷，增強(qiáng)閱讀鑒賞能力。多角度、多方面立體感知詞及詞人，蘊(yùn)積認(rèn)識(shí)與情感，成就生動(dòng)、飽滿的朗讀，讓學(xué)生感受深刻，延益課外。） 附： 板書設(shè)計(jì) 清平樂 村居 （詞） （宋）辛棄疾 青青草 溪上 景美 醉 相媚好 溪東 美 情更美 剝 無 賴 溪頭 人美 《清平月 村居》學(xué)案 一、閱讀填空 《清平月 村居》是一首（ ），（ ）是詞牌名，（ ）是題目。題目的意思是（ ）。這首詞的作者是（ ）代著名愛國詞人（ ）。 二、查閱作者辛棄疾的相關(guān)資料，選擇你認(rèn)為重要的內(nèi)容摘抄下來： 三、通讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容注音、組詞、解詞 翁（ ）（ ）（ ） 鋤（ ）（ ）（ ） 蓮（ ）（ ）（ ） 四、請(qǐng)簡單說說初讀感受： 《清平月 村居》鞏固案 一、 選擇正確的字音 清平樂（l ）（yu ） 相媚好（hǎo ）（ho ） 剝蓮蓬（bāo ）（ b ） 無 賴（ li ）（ ni ） 二、填空。 《清平樂 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。 三、讀寫結(jié)合（任選一題） 1．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，根據(jù)“相媚好”的意思，想想兩位老人聊些什么？想象當(dāng)時(shí)情景，寫一段對(duì)話內(nèi)容。 2．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬” 句中“臥剝蓮蓬”是怎樣的情景？用心想象一下，描繪下來。