《十三歲的際遇》教學設計.doc

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《十三歲的際遇》教學設計 學習目標 1、 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 2、品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、樹立自信，積極進取的好學精神。 學習重點 領悟作者對北大的特殊感情。 學習難點 品位欣賞優(yōu)美的語言。 學習方法 學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。 學習用具 多媒體 課時安排 兩課時 第一課時 一、導入 同學們，青春時節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者） 二、認識作者 田曉菲,天津人。初中時出了第一本詩集,她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國內(nèi)獎.十三歲被北大英語系破格錄取,后來相繼獲得英國文學碩士學位,哈佛大學博士學位,二十九歲時就走上了哈佛的講臺。新著《赭城》。 三、學習目標 1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 2、 品位欣賞優(yōu)美的語言。 3、 樹立自信，積極進取的好學精神。 用多媒體展示。 四、字詞大練兵 1、給下列加點字注音。(用幻燈片展示) 抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 惆悵 白駒過隙 2、解釋下列詞語。 白駒過隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽 沉淀 五、整體感知 1、錄像片展示 《走進北大》 教師范讀課文第一部分（1—5） 探究問題：文章課題《十三歲的際遇》，而全文沒有一處寫到十三歲，你是如何理解的呢？ 2、展示圖片，幻燈片展示。 探究問題：作者寫了來到北大兩年多來的感受，主要是圍繞哪兩個方面來寫的？作者從這兩個方面分別讀出了什么？ 3、探究問題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱“不系之舟”？ 請學生讀兩首詩?；脽羝故?，配樂朗誦。 六、課后拓展 你從《十三歲的際遇》中讀出了什么？ 第二課時 一、導入 復習導入 采用學生回答的方式。 總結(jié)：我們從《十三歲的際遇》中讀出了感動，讀出了作者對北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開北大的依戀之情。 二、精品細讀 1、 閱讀第二部分 （1） 從文中找出能概括本部分大意的句子。 （2） 如何理解那句誓言？為何會蒼白無力呢？ （3） 我參觀北大圖書館的經(jīng)歷為什么會想到“上鋪的女孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？ （4） 作者讀北大的人讀出了什么？ （5）我想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。 其中“河流”、“風景”、“舵手與船工”分別象征什么？ 總結(jié)第二部分 2、 閱讀第三部分 思考問題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱“不系之舟” ？ （2）文章結(jié)尾寫道：“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個16歲的女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前------”這句話與文中哪一句話相應？這樣寫有何作用？ 三、朗讀第三部分，配樂朗誦。 思考：作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。 回顧與北大的塵緣，充滿自信之情——描寫兩年來成長在北大的感受，贊美北大，熱愛北大之情——展望未來，而不得不離開的依依惜別之情。 四、延伸地帶 ①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實了。 自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。 五、結(jié)課 北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對她的成長起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無數(shù)個十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。 （幻燈片展示） 六、課后拓展 請以“ 歲的際遇”為題寫一篇作文。 題目自擬，字數(shù)500字以上。