《小松樹和大松樹》教學設計.doc

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《小松樹和大松樹》教學設計 第二課時 教學目標： 1、認讀本課生字，理解由生字組成的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學重難點： 重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。 難點：理解風伯伯對小松樹說的話，懂得做人要謙虛謹慎，不盲目自滿，看不起別人。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，引入課題。 1、師述：同學們，看……這是什么？（板書：畫一座大山） 2、談話引入：在這座大山里，有一棵小松樹和一棵大松樹，他倆正在聊天呢，想不想聽聽他們聊的什么？ 3、這就是我們要學習寓言故事《小松樹和大松樹》（板書課題齊讀） 二、 復習字詞 在學習故事之前我先要檢驗一下你上節(jié)課學習的詞語有沒有忘記。 1、出示字詞 （1）指生領讀，教師相機正音。 （2）齊讀。 2、大山爺爺聽了小朋友們把詞語都讀好了，非常高興，他很樂意大家一起進山看松樹了，首先我們自讀課文第一段。 三、指導朗讀，感悟體驗。 1、進山了，同學們趕緊看看小松樹和大松樹都生長在哪里？ （1）指生看圖說話。 （2）出示第一自然段： 山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。（黑板貼畫） （3）齊讀第一自然段。 2、師問：小朋友們想象一下：站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，你的心情會怎樣？（指生說一說）山上的小松樹和你們的心情一樣也很高興，高興的得意起來了，它是怎么說的呢？趕緊到課文里去找一找吧。 （1）生自讀課文。 （2）讀完之后，你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（指生回答） （3）從那里可以看出這是一棵得意、驕傲的小松樹？ 課件出示小松樹說的話：喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？“ （4）想一想小松樹說這句話的時候語氣和表情怎樣？你能學一學小松樹說話的樣子嗎？ （5）指生讀課文并指導練讀。 （6）大松樹聽了小松樹的話生氣了嗎？（沒有） 面對小松樹的驕傲無禮，大松樹什么都沒說，可這話被風伯伯聽到了，他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。 3、學習三、四自然段 課件出示：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！” （1）指名讀。 （2）思考：風伯伯的話是什么意思？你讀懂了風伯伯的話了嗎？ （3）小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪個詞可以看出來？誰來說一說？（慚愧） （4）“慚愧“是什么意思？和《蘑菇該獎給誰》這篇課文的哪個詞意思比較相近？（難為情） （5）你能學學小松樹的樣子嗎？（生表演）在我們的生活中，你有過“慚愧”的時候嗎？你能慚愧說一句話嗎？ （6）假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？（指導學生說話） （7）師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。 四、角色表演，升華體驗。 1、指名分角色讀課文 2、男女生分角色練習讀課文。 五、課文小結(jié)。 小松樹在風伯伯的引導、教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。 六、指導書寫 1、出示生字，指生讀。 松 多 呢 回 答 伯 孩 爺 托 2、指導書寫 “爺”，“伯” （1）認識新偏旁 “父字頭” （2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“伯”左右結(jié)構(gòu)。 （3）邊講解范寫，生隨師書空。 （4）生描紅，仿寫。 （5）師巡回指導，注意糾正學生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。 板書 8 小松樹和大松樹 小松樹貼圖 驕傲 ↓ 慚愧 大松樹貼圖 沒有回答 教學反思: 這堂課,我是作為我們一年級組的教研課來上的.上完這堂課,組內(nèi)的老師也一起進行了激烈的討論。我在備這堂課時，對于“大松樹沒有回答?！边@句話有很多的感想，我思索著為什么教材沒有深入下去，為什么沒有把大松樹沒有回答寫清楚，這里留下了一個懸念，要是讓學生去感悟，很多孩子還不會換位思考，孩子的思維和大人是不一樣的。還有一個地方，就是小松樹在聽了風伯伯的話之后，很慚愧，他又會想些什么，這里也是我在這堂課上的訓練重點，在課堂上，有的孩子很難理解什么是慚愧，聯(lián)系前一課《蘑菇該獎給誰》，有的學生是想到了 “不服氣”，這是我在備課時沒有想到的。如果沒有理解這個詞語，那孩子怎么能說出此時小松樹的想法呢。當然，在理解了慚愧一次后，孩子的思維還是很開闊的。