生活中的風風雨雨教學設計.docx

《生活中的風風雨雨教學設計.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《生活中的風風雨雨教學設計.docx（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

作者姓名 崔海霞 學校 潘渡王井中學 學科 思想品德 年級/班級 初一三班 教材版本 魯教版 課時名稱 《生活中的風風雨雨》 上課時間 2013.12．11 學生人數(shù) 52 單元背景 單元學習概述《生活中的風風雨雨》魯教版義務教育課程標準實驗教材初一上冊第九課《風雨中我在成長》中的第一節(jié)的內容。本課《風雨中我在成長》是本單元第一課 。 按照《做自尊自信的人》和《走自立自強之路》的邏輯發(fā)展，學生通過上兩課內容的學習，渴望做一個自尊自信和自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必須具備戰(zhàn)勝挫折的勇氣。本課為解決前兩課的行為實踐問題和下一課《寶劍鋒從磨礪出》的知識學習和行為實踐做了有力的準備。) 課時設計說明 本節(jié)課我設計四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境引入課題，第二環(huán)節(jié)共同探討：設計五個欄目，豐富課堂內容，第三環(huán)節(jié)：.走進生活，引導學生學以致用。第四環(huán)節(jié)我在成長引導學生反思自己的生活。積極進取 學情分析 初一的學生剛剛從小學升入初中，現(xiàn)在還處于從小學到初中的轉型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的旅程中，不可能總是一帆風順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學習壓力驟然增大，學習內容的加深和學校管理的逐漸嚴格，學生一時適應不過來，導致他們在學習、交友、人際關系方面戰(zhàn)產(chǎn)生一些問題和困難。由于受各種因素的影響以及初一學生年齡和水平限制，處理不好，會產(chǎn)生挫折感。有些學生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了逃學、離家出走、甚至是結束生命的不良后果。我們應根據(jù)實際情況，因勢利導。引導他們正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進取的精神狀態(tài)；磨礪意志，形成良好的生活態(tài)度等都至關重要 學習目標 1、情感、態(tài)度、價值觀：從容應對挫折。面對學習和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應對。 2、能力：增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力。從容應對挫折，采取積極的措施，幫助自己度過難關。 3、知識：知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解挫折的二重性，以辯證的觀點認識挫折的積極意義和消極作用。 教學重難點及解決措施 人生難免有挫折是本課的重點。之所以把它看作重點，是因為只有讓學生認識到挫折是普遍存在的，人生沒有坦途，每個人都會遇到挫折，才能使他們在挫折面前有一個正確的心態(tài)，才不至于被困難所嚇倒。 挫折是把雙刃劍是本課的難點。之所以把它看作難點，是因為當挫折來臨之際所產(chǎn)生的壓抑、苦悶、煩惱等心理反應，只讓人看到了挫折大的消極作用，而沒有看到在壓力之下所激發(fā)的斗志以及所產(chǎn)生的巨大力量，即挫折的積極影響。從耳邊戰(zhàn)歌的看待挫折。 教學過程 學習活動 學生活動 教師活動 教學評價及技術應用 1、多媒體播放溫馨畫面 2、播放成龍的《真心英雄》 提出問題; 你有沒有送給你的父母、老師和同學祝福的話？你能說出與大家共享嗎？ 根據(jù)要求回答問題。 說說對父母、老師、同學的祝福的話。 我們多么希望所有的祝福都能變成現(xiàn)實啊，可這只不過是一種美好的愿望，正如古語所說“人生不如意事常十八九”，生活中總免不了有風風雨雨 教師設計場景，學生回答問題，教師點撥創(chuàng)設輕松有利的情境，導入新課 切入課題 知識導航 多媒體顯示本課主要探討的相關問題 說說我的煩心事： 1、提出問題： 1、自己有過哪些煩心的事？ 2、自己經(jīng)歷的印象最深的是哪一次？為什么 根據(jù)屏幕要求自己先看課本解決相關問題 對于不能自己解決的問題，帶著疑問進入下一環(huán)節(jié)的探討 培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的求知欲。 開發(fā)利用學生已有的情感體驗，讓學生在詼諧、快樂的歌聲中實話實說：傾吐曾經(jīng)遭遇的煩心事，認識什么是挫折，了解挫折有大有小，同時感受挫折對自己的影響 學生自學，教師巡視。 講故事比賽 多媒體顯示文字材料。 提出問題： 1、你知道他是誰嗎 2、說你所知道的那些類似的故事？ 講述名人或自己身邊的人承受挫折的故事。 看圖片回答問題 激起學生的好奇心 讓學生感知無論是偉人、名人還是普通人都會遭遇挫折。 幫助學生了解造成挫折的因素，使學生認識到挫折是不可避免的 教師學生交流，引入下一個知識 暢所欲言 多媒體顯示圖片 這是什么因素造成的挫折？ 學生回答問題 總結：造成挫折的因素是多方面的，而以我們的能力又無法避免這些因素，因此我們說： 人生難免有挫折（板書 辯論： 1、提出有關辯論的相關要求 2、說明根據(jù)發(fā)言情況選出最佳辯手 3、出示辯題：（正方）挫折是好事（反方）挫折是壞事 根據(jù)辯題本組共同探討然后進自由發(fā)言進行辯論。 辯論過程（分正反方，小組準備，最后通過辯論達成共識） 在活動結束后要選出最佳辯手。 教師組織辯論紀律，提煉辯論觀點 點評：挫折既是壞事又是好事。對待挫折的態(tài)度不同，挫折所產(chǎn)生的作用也不同。因此挫折是把雙刃劍（板書） 激發(fā)學生的參與積極性既培養(yǎng)學生的協(xié)作精神又讓學生在辯論中認識挫折的兩面性。使學生能在挫折面前選擇堅強。同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和思辯能力。 三.走進生活 有人說在挫折面前有這樣三種人：第一種人，遭受了挫折的打擊，從此一蹶不振，成為讓挫折一次性打垮的懦夫。第二種人，遭受了挫折的打擊，并不知道反省自己、總結經(jīng)驗教訓，只憑著一腔熱血硬拼，往往屢遭失敗。第三種人，遭受了挫折的打擊能審時度勢，吸取教訓，調整自己的行動，這種人往往能夠轉敗為勝。 提出問題：這段話說明什么道理 根據(jù)要求回答問題 使學生明白對待挫折的態(tài)度不同，結果不同。在一定的壓力之下，積極尋求方法，挫折才會發(fā)揮它的積極作用，只有積極面對，才能使挫折成為是走向成功的必由之路。 師生互動 我在成長 如何面對（多媒體顯示相關問題） 說說自己會怎樣做 引導學生以正確的態(tài)度認識和對待自己身邊的挫折。達到以學踐行的目的。 師生互動 歌曲《真心英雄》 在我心中曾經(jīng)有一個夢, …….. 把握生命里的每一分鐘,全力以赴我們心中的夢 不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功 …….. 欣賞齊唱歌曲。 用名言激勵學生，使之敢于直面挫折，為戰(zhàn)勝挫折做準備。 用《真心英雄》來感謝學生們的合作，與學生們再見，同時激勵學生戰(zhàn)勝挫折，勇往直前。讓自己成為真正的英雄。 師生互動 課后反思 本節(jié)課，環(huán)節(jié)設計合理，精心準備精心挑選材料、仔細準備學生活動，但在實際的教學設計過程中，對一些材料的選擇還是取舍不夠。所以在今后的教學中，應該吸取經(jīng)驗教訓，并不是通過一節(jié)課就能夠讓學生把知識落實到日常的學習生活中去。而是要落實到每節(jié)課的課堂教學中。 點評 環(huán)節(jié)設計合理，精心準備精心挑選材料、仔細準備學生活動，學生活動，積極參與。課堂氣氛好。環(huán)節(jié)符合學生的認知規(guī)律。課堂設計巧妙。