《選擇結(jié)構(gòu)》課堂教學設(shè)計.doc

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Visual Basic 6.0《選擇結(jié)構(gòu)》課堂教學設(shè)計 章節(jié)名稱 選擇結(jié)構(gòu) 學時 2課時 案例背景 高等職業(yè)學校Visual Basic6.0課程目標定位于全面提升學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生面向程序設(shè)計的能力，其課程的設(shè)置從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面實施這個課程目標。本教學案例從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有的計算機應(yīng)用知識基礎(chǔ)，結(jié)合簡單的生活實例，引導(dǎo)學生進行探索式學習，問題從簡單的英語口語入手，過渡到課題的研究學習。原本枯燥無味的VB程序設(shè)計，在簡單、形象的生活實例下，激發(fā)了學生的思考與探索思維。這樣的教學案例，值得我們反思研究、總結(jié)與完善。 教材分析 Visual Basic 6.0課程旨在使學生進一步體驗算法思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用；能從簡單問題出發(fā)，設(shè)計解決問題的算法，并能初步使用一種程序設(shè)計語言編制程序?qū)崿F(xiàn)算法解決問題。 “選擇結(jié)構(gòu)”是我校校本教材項目四中模塊一內(nèi)容，共分四課時，本課為第1,2課時。主要內(nèi)容是用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序解決具體問題。用選擇結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序解決具體問題是在學生已經(jīng)掌握了程序設(shè)計數(shù)據(jù)的表示與處理的基礎(chǔ)上，理解了順序結(jié)構(gòu)的前提后提出的。 通過本課的學習，可以促進學生對問題解決方法和思想的理解與掌握，從而提升學生的問題解決能力，讓學生在按照一定的流程解決問題的過程中，去體會和理解程序設(shè)計的思想，而且也為多分支選擇結(jié)構(gòu)的學習打下基礎(chǔ)。 學生分析 高等職業(yè)學校二年級學生在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中已經(jīng)有了算法和程序設(shè)計的基礎(chǔ)，學生對事物的分析、綜合能力及獨立思考能力、分析解決問題的能力都有了一定的水平，在教師的有效引導(dǎo)下，有能力進行自我探究，如果用一種學生比較感興趣的，能夠貼近學生日常生活的例子來分析選擇結(jié)構(gòu)的話，那么學生會比較感興趣。 教學目標 通過教師引導(dǎo)學生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識與技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認知，學會做事，乃至學會生活，提高終生學習的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會的公民。 因此本節(jié)課的目標有以下幾項： 1．知識與技能： （1）掌握分支選擇結(jié)構(gòu)實現(xiàn)條件判斷控制。 （2）能夠運用分支選擇結(jié)構(gòu)設(shè)計編制程序解決問題。 （3）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，促進學生對問題解決方法的理解。 2．情感態(tài)度： 通過趣味性教學，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。 項 目 內(nèi) 容 解 決 措 施 教學重點 對用選擇結(jié)構(gòu)解決問題的方法和步驟的理解，并能根據(jù)實際問題寫出程序代碼。 討論法與點撥法相結(jié)合：在教學中應(yīng)盡量讓學得好的同學互相搭配，以此來相互進行輔導(dǎo)和交流；另外，組織學生討論，引導(dǎo)學生思考，然后師生達成共識。 教學難點 讓學生學會使用VB語言的If分支語句，掌握分支判斷程序結(jié)構(gòu)，來解決實際問題，并且培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新能力。 研討式：對于方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。在教學過程中教師要盡量多的到下面去巡視輔導(dǎo)，回答個別同學的不同問題，從而解決所存在的差異問題；最后，還要善于幫助學生進行歸納總結(jié)。 教學策略 知識點 編 號 學習目標 媒體類型 媒體內(nèi)容要點 教學作用 使用方式 所 得 結(jié) 論 占用時間 1 2 3 4 5 情境導(dǎo)入 檢查學生預(yù)習情況 整體感知 把握結(jié)構(gòu) 合作探究 學以致用 體驗與反思 ppt ppt ppt ppt ppt 引入新課 選擇結(jié)構(gòu)概念 整體感知選擇結(jié)構(gòu)能夠處理的問題，理清解決問題的思路。 把實際問題抽象為邏輯結(jié)構(gòu)的基本方法，如果選擇合適的條件變量。 鞏固以上知識點 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機 提供示范，正確操作 設(shè)難置疑，引起思辨 設(shè)難置疑，引起思辨 歸納總結(jié)， 復(fù)習鞏固 邊播放、邊講解 邊播放、邊講解 播放—討論—總結(jié) 播放—討論—總結(jié) 邊播放、邊講解 能激起學生高漲的學習興趣。 學生課前有預(yù)習，掃除了學習的第一道障礙 學生能積極討論、合作交流； 理清思路，學習效果良好。 學生能積極互動，思維活躍，在良好的氛圍中掌握了邏輯抽象的方法。 學生較好的掌握了本課的目標要求。 2課時 (90分鐘) ①媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習鞏固；K.自定義。 ②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G..邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。 課 堂 教 學 過 程 的 設(shè) 計 教學模式：采用講授式、討論式、啟發(fā)式和比較教學法、情境教學法等教學并重模式。 教學過程： 一、 設(shè)計情境，引入新課 師：If you enjoy running every morning，then please put your right hand，else please put your left hand．（屏幕演示） 生：（解釋英語句子） 設(shè)計意圖：這個英語對話，主要是引出選擇結(jié)構(gòu)的語法（If……Then……Else），NIIT班級學生對英語口語特別熟悉，這樣的英語句子翻譯成中文并不難，目的是讓多數(shù)的學生都能感受程序設(shè)計的樂趣，引入本節(jié)的課題。 二、 合作探究，獲得新知 師：VB程序設(shè)計實例（求數(shù)的絕對值）──屏幕演示。 師生交流：討論程序中的代碼。 Private Sub Command1_Click（） 求輸入數(shù)值的絕對值 Dim A As Integer A = Val（text1.text） If A >= 0 Then Print "Y="；A Else Print "Y="；-A End Sub 引出知識點：通過實例展示分析，引出在VB中If語句的基本用法。 語法1： If 條件 Then語句1 Else語句2 屏幕演示，師生互相討論。 師： 1.關(guān)鍵字：if then else end if 2．條件是關(guān)系表達式或者是邏輯表達式，關(guān)系表達式是用關(guān)系運算符連接起來的式子。 例：A>0；A<>0；A Mod 2=0 語法2： If 條件 Then 語句組1 Else 語句組2 End If 三、 練習反饋，應(yīng)用拓展──屏幕演示 任務(wù)1：設(shè)計一個程序，輸入三角形的三條邊，并求出對應(yīng)的三角形面積。 （1）算法分析（師生互動） ① 輸入三條邊（定義變量）； ② 判斷這三條邊是否能構(gòu)成三角形（生：依據(jù)）； ③ 計算三角形面積的方法（生：（P=A+B+C）/2； S=SQR（P*（P-A）*（P-B）*（P-C））； ④ 輸出：三角形面積S 或不能構(gòu)成三角形。 (2) 程序設(shè)計 師： 程序 界面 設(shè)計 ──屏幕演示。 (3) 程序 代碼編寫，解決問題（上機實踐） 師生互動：學生編寫 程序 代碼，教師指導(dǎo)教學。 師：程序界面設(shè)計──屏幕演示。 　　　Private Sub Command1_Click（） 　　　　Dim a，b，c，p，s As Single 　　　　a = Val（text1.Text） 　　　　b = Val（text2.Text） 　　　　c = Val（text3.Text） 　　　　p = （a + b + c） / 2 　　　　If a + b > c And b + c > a And c + a > b Then 　　　　 s = Sqr（p * （p - a） * （p - b） * （p - c）） 　　　　 Label2.Caption = "該三角形的面積為：" & s 　　　　Else 　　　　 Label2.Caption = "這三條邊不能構(gòu)成三角形" 　　　　End If 　　　End Sub 師：指出學習的重點──If……Then……Else。 任務(wù)2: 編寫一個“密碼登陸”程序，在密碼登陸程序窗口打開的時候，單擊窗體，彈出消息框，輸入密碼，如果密碼驗證正確，進入應(yīng)用程序界面，提示驗證成功，否則提示錯誤，重新輸入。 （1）窗體設(shè)計： ●在窗體中添加1個label控件，并命名。 （2）窗體控件屬性設(shè)置如下表所示： 控件（對象） 屬性名 所設(shè)置值 說明 From1 Caption 密碼登陸程序 窗體標題 BorderStyle 2-fixed 顯示窗體最大、最小按鈕 Lable1 Caption 單擊窗體，輸入本程序的密碼進行登陸 標題說明 （3）代碼編寫：根據(jù)任務(wù)分析，點擊窗體，進代碼如下： 單擊視圖→查看代碼：在對象中選擇form，在過程中選擇click，并添加代碼 Private Sub Form_Click() Dim PassWord As String PassWord = InputBox("請輸入密碼:", "提示") If PassWord = "123" Then MsgBox "密碼正確!" Print "歡迎使用本系統(tǒng)！" Else MsgBox "密碼錯誤！" End 退出程序 End If End Sub （4）程序運行： 單擊執(zhí)行按鈕運行程序，程序執(zhí)行后單擊窗體，再彈出的對話框中輸入密碼。 嘗試輸入錯誤密碼，看運行結(jié)果是否和程序設(shè)計一樣。 師：指出學習的重點──If……Then……Else。 四、知識回顧，總結(jié)提升 　　1．課堂小結(jié)──指出本節(jié)課程的知識點 　　語法1 　　 If 條件 Then語句1 Else語句2 　　語法2 　　 If 條件 Then 　　 語句組1 　　 Else 　　 語句組2 　　 End If 　　2．提高任務(wù) 　　某商場為了對蘋果進行促銷，規(guī)定購買2千克以上可以在原價每千克1．5元的基礎(chǔ)上打8折。請設(shè)計一個程序計算購買X千克蘋果的應(yīng)付款。 　　提示：變量X表示蘋果的重量，變量M表示應(yīng)付款。 　 3．拓展知識 If語句的嵌套； If語句的塊結(jié)構(gòu)。 四、 小結(jié) 學生暢談本課知識上的收獲與疑問，學習過程中的愉悅及挫折中的體驗，使課堂教學充滿活力。 五、課后作業(yè)： 1.編寫一個程序?qū)W生的成績自動轉(zhuǎn)換成等級。90分以上為優(yōu)，80-90為良，70-80為中，60-70為及格，60以下為不及格。 2.神舟七號的成功發(fā)射振奮中華兒女，請你結(jié)合物理學知識，編程實現(xiàn)以下功能：輸入飛船速度，程序判斷飛船是否能升空。 形 成 性 檢 測 知識點 編 號 學習 目標 檢　　測　　題 的　　內(nèi) 容 1 2 3 培養(yǎng)學生獨立思考，把實際問題進行輯象的能力 運用所學到的選擇結(jié)構(gòu)方法解決實際問題 引導(dǎo)學生分析此程序適用的情況，以達到舉一反三的效果 1. 一個小球，不停地向上方滾動，可到窗口頂端后就再也看不見了，此處設(shè)計意在引導(dǎo)學生運用IF語句實現(xiàn)小球不停地上下滾動。 師生互動：在學生活動過程中，我以合作者學習者的身份加入到各合作學習小組進行指導(dǎo)，指導(dǎo)學生虛心聽取他人意見，尊重他人發(fā)言，鼓勵學生敢于闡述自己的觀點，敢于質(zhì)疑，當學生遇到困難時，總是引導(dǎo)點拔他們自己去尋找解決問題的方法。 交流評價：推出幾個小組代表上臺，按照預(yù)先提供的評價標準，對小組的所經(jīng)歷的程序分析、程序代碼結(jié)果及合作情況作自我反思與自我評價，學生在此過程中可以共享思路，激發(fā)靈感，反思自我。 教師總結(jié)：對課堂情況作總結(jié)性評述，引導(dǎo)學生在活動過程中所獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)作梳理，幫助學生內(nèi)化知識。 2. 超市中購買蘋果，若購買10斤以下，則2元一斤，則購買10斤以上，則打8折，請設(shè)計一個程序，輸入購買的斤數(shù)，輸出應(yīng)付款總額。 師生互動：利用多媒體廣播系統(tǒng)出示某個有代表性學生的解題結(jié)果，其他同學對其程序進行分析評價。以征詢的口氣問：哪位做錯的同學能站起來告訴大家，你錯在哪？怎么錯呢？以此給其他學提個醒，避免下次再犯類似的錯誤。此處化錯誤為資源，化難堪為體面，幫助學生找回自信。 形 成 性 評 價 本課從以下幾個方面來考查學生的學習情況，并將學生學習的評價融入到各個教學活動中。 （1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。 （2）學生思維較活躍，能聯(lián)系已有知識能力積累；但也有部分學生知識面狹窄，思維不夠活躍。 （3）學生基本能認真去做好知識鞏固。 教 學 反 思 在VB課程教學中，可采用問題激學的方法來激活學生的思維。VB程序設(shè)計更是一門靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的學科。同時，程序設(shè)計對于高職階段的學生，還是比較陌生，要進行完美的教學，還有一定的困難。本教學借助學生現(xiàn)有的知識，以簡單的英語口語為入口，引導(dǎo)學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題進行探索式學習。從枯燥無味的理論學習中，體會到了程序設(shè)計的樂趣，提高了解決生活實際問題的能力。 學生不喜歡傳統(tǒng)的一味地講授的教學方式,他們更喜歡充滿趣味性的課堂教學。在以后的教學中要在課堂教學中穿插游戲、生活中的小故事、小實驗等等；或者通過ppt讓學生獲得更加生動直觀的感受；最后要加強老師的言語表達功夫。 思考的問題 1.學生對于VB的學習，往往停留在對計算機的操作上，而對學習方法的探索、教師的指導(dǎo)、同學們之間的互助交流很容易產(chǎn)生忽視的情況，如何更好引導(dǎo)學生從傳統(tǒng)的操作式計算機教學中，轉(zhuǎn)向?qū)栴}的探索式學習呢？ 2.我們?nèi)绾胃玫貙B課程與其他學科進行整合？如何引導(dǎo)他們對同樣的問題進行不同層次，不同方面的自主探究學習？ 3.學生的基礎(chǔ)不一樣，對計算機的愛好程度也不一樣，作為老師，我們該如何更好地引導(dǎo)他們?nèi)￠L補短，互助學習。 各項評價量表（可選擇使用） 1. 表1： 學生學習活動評價表 學校： 班級： 姓名： 年 月 日 評價項目 評價內(nèi)容 評價記錄 分值 自評 互評 師評 知識過渡 （40分） 會綜合運用所學知識過渡到新的實際問題。 10 會查閱相關(guān)的資料、整理資料、處理好資料。 5 會用簡單的調(diào)查、統(tǒng)計、觀察、記錄。 5 會使用操作工具。 5 會交流合作，善于表達。 5 過程 方法 （20分） 能在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 5 能在活動中分析問題，解決問題。 5 在主題活動中發(fā)展的自己的思維能力。 10 情感 態(tài)度 （30分） 對綜合操作活動有濃厚的興趣。 5 積極參與課題組活動，努力完成自己承擔的任務(wù)。 10 主動提出活動設(shè)想、建議，在活動中不怕困難。 10 善于交流合作，并有較好的表現(xiàn)。 5 思維 創(chuàng)新 （10分） 在活動中善于創(chuàng)作新穎形式，寓意深遠。 10 學生自評： 教師評語： 2.表2： 學生課堂學習評價表 學校： 班級： 姓名： 年 月 日 項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真。 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。 很少舉手，極少參與討論與交流。 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法。 有提出自己的不同看法，并作出嘗試。 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法。 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見。 能與人合作，能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見。 思維的條理性 能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃。 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些。 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題。 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性。 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題。 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師評語： 3.表3： 教師教學評價表 學校： 班級： 姓名： 年 月 日 一級指標 分值 二級指標 等級 評價 優(yōu) 良 中 一般 自評 師評 督導(dǎo)評 情景 5 學習的內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性 5 3~4 2 0~1 學習目標分析 15 從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具體，有針對性。 5 3~4 2 0~1 結(jié)合新課程標準，知識、技能、過程和情感體驗并重，重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 5 3~4 2 0~1 處理好課標要求和拓展之間的關(guān)系。 5 3~4 2 0~1 學習者特征分析 10 分析學生起點能力，包括認知能力特征分析、認知結(jié)構(gòu)分析、特定的知識和能力基礎(chǔ)特征分析。 5 3~4 2 0~1 分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格。 5 3~4 2 0~1 教學策略分析 15 有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征。 5 3~4 2 0~1 教學方法和策略可操作性強，便于實施。 5 3~4 2 0~1 目的明確、闡述清晰。 5 3~4 2 0~1 媒體的選擇與設(shè)計 5 媒體容易獲得，媒體選擇與設(shè)計符合學習者特征和教學的要求。 5 3~4 2 0~1 教學過程 20 教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維能力的培養(yǎng)。 5 3~4 2 0~1 方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術(shù)的要求不高，可復(fù)制性強。 5 3~4 2 0~1 各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略以及師生的活動。 5 3~4 2 0~1 格式規(guī)范，書寫工整。 5 3~4 2 0~1 普通話流利、標準。 5 3~4 2 0~1 教學評價 10 注重形成性評價。 5 3~4 2 0~1 有明確的評價標準，提供了評價工具。 5 3~4 2 0~1 教學資源 20 資源符合學習者的特征、有利于主題的表達和目標的教學。 5 3~4 2 0~1 資源內(nèi)容豐富，并且正確、科學。 10 6~8 4 1~2 表現(xiàn)形式合理，簡潔明了、具有很強的表現(xiàn)力。 5 3~4 2 0~1