教材解析第五單元教案.doc

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6畫 第1課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過偏旁字歸類等方法，認(rèn)識 10 個生字和 2 個偏旁， 會寫“來、去”2 個生字。 2、朗讀課文。感受詩中描繪的景色。 3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無”“遠(yuǎn)—近”“來—去”3 組反義詞。 教學(xué)過程： 一、猜謎激趣，引入新課 1、出示謎語。讓學(xué)生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。 兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花， 能寫會算還會畫，天天干活不說話。 2、出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。 3、出示課題，學(xué)生齊讀課題。 二、初讀正音，感知課文 1、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。 2、學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音 來認(rèn)一認(rèn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。 4、同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教， 讀一讀。 5、指名分行讀，其余同學(xué)反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。 三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1、指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識字 （1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請學(xué)生帶讀這3個字。引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個字的相同點。認(rèn)識偏旁走之。用加一加的方法記一記這3個字。 （2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說一說：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較 近？哪個同學(xué)離自己最近？哪個同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？ （3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？ 2、指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。 出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找 通過畫和文結(jié)合， 幫助學(xué)生提取詩中的信息。 通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生字的認(rèn)識情況， 找準(zhǔn)不認(rèn)識的、讀不準(zhǔn)的生字， 教學(xué)時可有針對性地突出重點。 采用多種方法幫助學(xué)生識記、鞏固生字，增強(qiáng)生字識記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。 每組字的不同，在反饋的過程中認(rèn)識斜刀頭。 3. 指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字 （1）出示：遠(yuǎn)、無、來。讓請學(xué)生說說和這些字意思相反的字。 （2）課間操“說反話”。 4.、復(fù)習(xí)鞏固 （1）在新語言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn) 近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去?！? （2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 （3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 5、出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。 四、教師范寫，學(xué)生練寫 1、學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。 2、教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生手空。 3、學(xué)生書寫，寫完一個反饋點評。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí) 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。 2、展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。 3、背誦課文。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、請學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。 2、運用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。 3、全班齊讀古詩，男女生賽讀。畫中景物和生活中的景物相對比的方法。 二、朗讀詩句，領(lǐng)會詩意，感受其中的差異性 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。 突破學(xué)生認(rèn)知上的難點。 2、學(xué)生讀課文。提問：你從哪些地方看出這是一幅畫的特點，領(lǐng)悟詩句和畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么畫之間的關(guān)系。 3、師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的， 近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來， 鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚嚇得飛走。 根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學(xué)生感悟畫的特點。 《畫》中描述： 生活所見： 遠(yuǎn)看山有色， 遠(yuǎn)看山無色， 近聽水無聲。 近聽水有聲。 春去花還在， 春去花不在， 人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。 4. 熟讀成誦 （1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 （2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩句。 （3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。 三、教師示范，學(xué)生練寫 1、學(xué)生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。 2、教師示范“來、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。 3、學(xué)生書寫。寫完一個反饋點評，學(xué)生對照自己寫的字， 再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。 四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。 頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖搖擺。（鵝） 千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨） 7大小多少 教學(xué)目標(biāo) 1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識“多、少”等 12 個生字，認(rèn)識反犬旁和鳥字旁2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。 2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關(guān)系。背誦課文。 3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語。 教學(xué)重點： 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。 教學(xué)難點：了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1、 識字 本課 12 個生字，可通過自主朗讀、師生接讀、生生對讀等方式，熟讀課文，掌握字音。也可通過歸類呈現(xiàn)事物圖片及名稱的方式，先認(rèn)識事物，讀準(zhǔn)事物名稱，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。本課生字中，“蘋、杏”是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要 讀成輕聲。 在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關(guān)，木字旁一般與樹木、木材有關(guān)。 可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，建立形義之間的聯(lián)系，并結(jié)合認(rèn)識鳥字旁和反犬旁?！包S、 貓、鴨、果”4 個生字有極為相近的部件，學(xué)生很容易都看成“田”，要加以區(qū)別。 也可 把認(rèn)字建立在感知圖文、認(rèn)識事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來。 本課生字以獨體字和形聲字為主，在識記生字時，要充分利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗， 采用多種方式，靈活識記。如： （1） 圖文對照，學(xué)習(xí)象形字“?！?。 （2）熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。 （3）偏旁歸類。如，“杏、桃”。 （4）事物歸類。如，動物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。 （5）反義詞。如，“多—少”。 （6）一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語境中鞏固識記。 （2） 詞語舉例： 多：多少、眾多、大多 少：少見、少數(shù)、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子 2.、寫字 本課要寫的 5 個字都是獨體字。其中 4 個獨體字，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或 豎鉤?！靶　焙汀吧佟弊中谓咏梢赃m當(dāng)比較。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生觀察這 4 個獨體字的共同之處，領(lǐng)會支撐筆畫對擺正漢字位置的作用，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫。 本課 5 個字書寫要點： 3 畫，獨體字。 小 第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點要勻稱， 左點比右點略低。 4 畫，獨體字。 少 第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長，托住整個字。 4 畫，獨體字。 牛 第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長， 豎要出頭，寫在豎中線上。 8 畫，獨體字。 果 先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到下，壓住豎中線，最后撇和捺。 5 畫，獨體字。 鳥 第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的折要拉寬些，最后一筆要拉長一些。 本課要寫的字，可以和熟字組成新的常用詞語，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。如，“小手、小蟲子、不少、水 牛、果子、水果、小鳥、水鳥”。 二、課文學(xué)習(xí) 1、朗讀指導(dǎo)。 教師示范豎折折鉤： 教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”， 讓學(xué)生直觀感受是一筆連成的。書寫示范時，起筆時稍重，每一個折處向右稍按一下， 最后收筆微頓， 再出鉤。 讀準(zhǔn)數(shù)量詞中“一”的變調(diào)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先回顧《秋天》一文中“一”的不同讀音，再嘗試著自己讀讀“一”在數(shù)量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數(shù)量詞讀一讀 , 在讀中感受“一”的變調(diào)規(guī)律。 要引領(lǐng)學(xué)生用多種方式來反復(fù)朗讀兒歌，感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味?？刹捎猛阑プx、小組賽讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。朗讀時，每段尾音可以稍拉長或強(qiáng)調(diào)，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。 2、理解運用。 了解量詞的正確使用，突破本課學(xué)習(xí)難點。教學(xué)時，常用量詞“只、個、頭”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在運用中理解；“群”可讓學(xué)生看圖，通過鴨子和鳥的數(shù)量對比，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖中桌上的水果，說說哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展說說生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思和適用對象。 圖文結(jié)合理解詞句，發(fā)現(xiàn)文字與圖畫的對應(yīng)關(guān)系。可以讓學(xué)生觀察圖畫，說說圖畫里有什么，哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。也可以出示“大小”“多少”這兩組反義詞，讀一讀，再出示圖畫，說一說相對應(yīng)的事物的大和小、多與少。學(xué)生對事物大小多少有了直觀的理解后，再讀兒歌。后面兩小節(jié)，也可以換一種方式，先讀兒歌，讓學(xué)生在腦海里想象兒歌表達(dá)的事物，嘗試加上動作說一說。如，讓學(xué)生用手比劃圓圓的蘋果樣，說“蘋果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說“棗子小小的”，再配上動作，讀一讀兒歌“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗”，也可以補充一個西瓜的圖片，形成西瓜、 蘋果、棗子三者的對比，幫助學(xué)生形象化地初步感知大小等比較是相對的。 3、課后練習(xí) 第一題指導(dǎo)背誦，可以采用逐步提高難度的方式，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)背誦。如，先出示圖畫和部分文字：一個（ ），一個（ ），一頭（ ），一只（ ），學(xué)生看圖補充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。 第二題通過讀記的方式，學(xué)習(xí)并積累帶量詞的短語?？梢酝ㄟ^比較讀，如“一頭?！?和“一只貓”、“一只鴨子”和“一群鴨子”，讓學(xué)生感知大小不同、數(shù)量不同的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。 三、實踐活動 1、量詞大集合。收集帶量詞的短語，配上相應(yīng)的圖片，同學(xué)之間互相教一教，認(rèn)一 認(rèn)。如“一個人”，邊上畫一個人或剪貼上一個人的圖片。 2、“我來編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節(jié)兒歌，并配上圖畫。 《量詞歌》 一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨， 五本書，六支筆，七棵果樹八朵花， 九架飛機(jī)十輛車，量詞千萬莫用差，小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。 8小書包 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過圖畫對照、歸類識字等方法，認(rèn)識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個生字。 2、正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件一組。 2、讓學(xué)生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。 3、為每小組準(zhǔn)備一份本課的生字卡片。 教學(xué)過程： 一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包” 1、復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。 2、出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。 引導(dǎo)學(xué)生交流 ： （1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。 識字途徑， 引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。 （2）識記生字“書、包”。 說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗理解“書”。 “包”，結(jié)合實物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。隨機(jī)學(xué)習(xí)包字頭。 二、小組合作，識記生字 1、請學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、 筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請學(xué)生對應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。 2、學(xué)習(xí)本課新詞。 （1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。 （2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。 （3）打亂順序，歸類讀。靈活識字，并結(jié)合不同的識字方法理解字義。 3. 課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動作。 轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動。） 作業(yè)本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上） 小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。） 小筆袋，包起來，（左右手收回，在胸前做滾動動作。） 小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。） 4. 識記生字。 （1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語。 （2）認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅，先自己讀，再挑人讀。 （3）認(rèn)讀單個生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌讀，互相教 然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認(rèn)讀。 （4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。 三、運用游戲，復(fù)習(xí)鞏固 1、教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。 2、每組發(fā)一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。 3、請得到文具詞卡的同學(xué)站在臺上，邀請學(xué)習(xí)伙伴讀讀創(chuàng)設(shè)生活情境，文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。 4、創(chuàng)設(shè)班級小超市，獲得贈送詞卡的同學(xué)到班級小超市促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固， “購買”文具，選對文具的獲得獎勵。 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本” 1、出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。 2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫從整體觀察，在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。 3、教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。 4、教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。 9 日月明 教學(xué)目標(biāo) 1、借助會意字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。 2、正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。 3、了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 教學(xué)重點：正確朗讀課文；嘗試用會意字的構(gòu)字特點，識記生字。 教學(xué)難點：嘗試用會意字的構(gòu)字特點猜字義；學(xué)寫筆畫臥鉤。 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入 1、直接揭題“ 日月明 ”， 讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”） 相機(jī)出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。 2、揭示本課識字特點：日和月都是明亮的，聰明的古人通過課件的演示將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明示， 學(xué)生可以領(lǐng)會月亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。 二、朗讀課文，趣味識字 （一）自由朗讀課文，圈出本課生字。 （二）同桌互讀課文，相互正音。 （三）指名誦讀課文，識記前四行生字。 1、“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說觀察到了什么。 （2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。 （3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 2、“小大尖，小土塵”。 （1）讓學(xué)生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。 （2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過“塵”？ 3、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。 （1）每人選一句自學(xué)，通過圖片或想象畫面，猜測“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。 （2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 （3）全班交流學(xué)習(xí)成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。 4、小結(jié)會意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。 5、齊讀課文。 （1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點。 （2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？ 預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。） 三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字 游戲：摘蘋果 1、在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。 2、在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。 3、請學(xué)生來認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對了，學(xué)生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。 4、指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的， 哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。 四、寫字練習(xí) 1. 指導(dǎo)寫“木”。 （1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。 學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領(lǐng)。 （2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點評。學(xué)生再次書寫“木”。 2、指導(dǎo)寫“林”。 （1）學(xué)生觀察“林”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。 （2） 學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評。重點強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。 （3）學(xué)生再次書寫“林”。 在揭示會意字的造字規(guī)律后， 引導(dǎo)學(xué)生自主識字， 理解字義。通過圖 片或想象畫面， 形象化地感知字義， 感受會意字的特點， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時也點燃了主動參與學(xué)習(xí)的熱情。 引導(dǎo)學(xué)生在觀 察、對比中自主發(fā) 現(xiàn)“ 木 ” 作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時重點強(qiáng) 調(diào)筆畫之間的穿插。 10 升國旗 教學(xué)目標(biāo) 1、通過歸類識記等方法，認(rèn)識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。 2、正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。 3、背誦課文。 教學(xué)重點：正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。 教學(xué)難點：在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1、識字。 本課生字的學(xué)習(xí)，可以在看圖揭示課題、學(xué)習(xí)詞語和兒歌的過程中，采用先分散后集中的方式來識字。可以把象征祖國的幾個詞“中國、國旗、五星紅旗、國歌”以圖片加詞 語的形式集中呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語，既加強(qiáng)了愛國主義教育，又把相關(guān)字詞和具體 事物一一對應(yīng)起來，便于記憶和理解。 字音方面，“升”既是后鼻音，又是翹舌音，需要重點正音?！捌?、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調(diào)不同，可通過對比讀來區(qū)別正音。“么”讀輕聲，可通過讀詞語或短句，來幫助讀準(zhǔn)字音。 本課生字分散在詞語和兒歌中，在分散認(rèn)讀正音的基礎(chǔ)上，可以集中識記字形，理解字義，方法可多樣，如： （1）結(jié)合偏旁識記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 2 個偏旁，用偏旁加熟字的方法，識記“國、紅、起”等生字。 （2）猜字謎、編順口溜。 美：羊兒沒尾巴，大字來代替。 升：遠(yuǎn)看是個開，帽子斜著戴。（3）動作演示。如可以演一演“升、起、立”這些表示動作的生字。 （4）熟字對比。如“升”和“開”，“么”和“公”，說說它們的相同之處和不同之處。 （5）本課生字與熟字可以組成一些常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。 舉例：升：上升、升旗 國：國旗、國歌、國家 旗：旗子、紅旗 紅：火紅、紅日、紅葉 歌：歌聲、歌曲、山歌 起：起立、起來、升起 美：美麗、美好、美人 立：立正、成立、坐立 2、寫字。 本課要寫的 4 個字都是獨體字，且橫畫較多。教學(xué)時，可重點引導(dǎo)學(xué)生觀察橫向筆畫等距，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫。 本課 4 個字書寫要點： 中 4 畫，獨體字。 “口”要寫得寬扁，豎寫在豎中線上，穿過扁口，上短下長。 4 畫，獨體字。 五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。所有橫向筆畫之間等距。 立 正 5 畫，獨體字。 注意筆畫之間的呼應(yīng)。最后一筆橫要拉長。 5 畫，獨體字。 三個橫畫之間等距。前面兩個是短橫，最后一筆是長橫。 本課要寫的字，可以組成新的常用詞語，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等詞語，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1、朗讀指導(dǎo)。 兒歌基本采用四字短語，指導(dǎo)朗讀時，要注意四字短語間的稍稍停頓?？刹捎米杂勺x、同桌接著讀、拍手伴奏、加上動作讀等多種形式反復(fù)朗讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，讀 出四字短語的語言特點，做到不拖音，不唱讀。 抓住關(guān)鍵詞語，讀出自己的體會。兒歌前三句寫了國旗徐徐升起、迎風(fēng)飄揚的美麗。 朗讀時，要突出關(guān)鍵詞語，如“徐徐”語速可以慢一點，“多么”讀重音，讓學(xué)生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。后兩句兒歌是提示升國旗時，應(yīng)該怎么做。朗讀時，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個表示動作的詞語，感受升旗儀式的莊重，體 現(xiàn)對國旗的尊重和熱愛。 教學(xué)時，還可通過多媒體課件演示升國旗、奏國歌的場面，讓學(xué)生感受到國歌的雄壯、國旗的美麗。通過看多媒體課件中升國旗時小朋友們的動作，讓學(xué)生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮。國旗代表一個國家的尊嚴(yán)，是神圣不可侵犯的，我們每個人都要尊敬國旗，愛護(hù)國旗。在學(xué)生能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還可配上動作朗讀兒歌。 2、理解運用。 對一些書面詞匯的理解，可通過換詞、語境運用等方法來理解。如“徐徐”一詞，就可借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學(xué)生說說和“徐徐”意思相近的詞語，達(dá)成從形象感知到語意替換的轉(zhuǎn)化。還可以結(jié)合具體的語境用一用“徐徐”一詞，實現(xiàn)由品悟到運用。 3 個詞語組成的詞串具有意義聯(lián)系，在認(rèn)讀詞語的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生擺一擺詞卡，將 3 個詞語連成一句話說一說：“中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗?！? 與國旗相關(guān)的兒歌： 國旗國旗紅又紅， 五顆金星在一起， 一顆大，四顆小， 閃閃發(fā)光亮晶晶， 國旗國旗我愛你， 我們向你敬個禮。 詞語教學(xué)片段設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)讀詞語“中國、國旗、五星紅旗”，認(rèn)識 4 個生字和 2個偏旁。了解國旗，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。 教學(xué)過程： 1. 出示地圖，激發(fā)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生說說如何知道這是中國地圖。（觀察發(fā)現(xiàn)，形狀像只大公雞，是中國地圖；地圖上有“中國”兩字。） 2、了解“中國”，趣味識“國”。 （1）出示詞卡“中國”，正音。 （2）了解“中國”的全稱，課件出示“中華人民共和國”。 （3）了解中國國土面積，課件出示詞語“國土”。 （4）課件出示漢字“國”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（邊界線就像是“國”的外框，邊界線內(nèi)的 國土似乎就是“國”里面的“玉”）。認(rèn)識偏旁國字框。 （5）在認(rèn)識事物名稱中不斷復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化“國”：中國的標(biāo) 志——國徽；《義勇軍進(jìn)行曲》——國歌；五星紅旗——國旗。 讓學(xué)生了解這些都是祖國的象征，再次認(rèn)讀詞語。 3、聚焦“國旗”，滲透識字方法。 （1）放大畫面“國旗”，引導(dǎo)用仔細(xì)觀察畫面的方法來認(rèn)識中國的國旗。 （2）出示詞卡“五星紅旗”。認(rèn)識“紅”：早期的染色工藝多用于絲織品中，所以這個偏旁就是絞絲旁。引導(dǎo)用加一加的方法記住“紅”。認(rèn)識“旗”：出示圖片“旗”，出示“旗”的漢字變化， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最早的旗就是一塊方形的布。讓學(xué)生用自己喜歡的方法記住“旗”。 （3）出示詞卡“國旗”。告訴學(xué)生：五星紅旗就是中國的國旗。 （4）同桌擺一擺詞卡：中國、國旗、五星紅旗。 （5）將 3 個詞語連成一句話說一說。 4、畫面小結(jié)，鞏固生字。 總結(jié)：我們的祖國叫中國，五星紅旗是中國的國旗。 從學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入新課，激發(fā)識字興趣。進(jìn)一步感受漢字的特點， 從字形感受字義， 激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。運用具體直觀的方法進(jìn)行識字教學(xué)， 在了解字理的同時也滲透了傳統(tǒng) 文化， 培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。多處“國”字的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶。 語文園地五 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 本次語文園地，可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“我 的發(fā)現(xiàn)”和“書寫提示”里都有“林”字，教學(xué)時，就可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后，順勢進(jìn)行 書寫指導(dǎo)，強(qiáng)化從左到右的筆順規(guī)則。再如，“字詞句運用”和“日積月累”進(jìn)行整合。 “字詞句運用”是讀準(zhǔn) 3 組易混淆的音節(jié)，“日積月累”里“粒、誰、知、中”的聲母也分 別是“l(fā)、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對比拼讀、朗 讀，能增強(qiáng)記憶。 欄目里出現(xiàn)的字詞等，只是舉例，在具體教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓 展。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，只列舉了 2 個偏旁 8 個漢字，草字頭學(xué)過的漢字還有“黃”；木 字旁學(xué)過的漢字還有“棋、?！?，木字旁在上或在下的，還有“杏、桌、森”等字。此外， 還可以列出一兩個其他學(xué)過的偏旁，讓學(xué)生歸歸類，如女字旁有“媽、妹、奶”等，幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)按偏旁歸類復(fù)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)方法。 識字加油站 1、這個板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語，都是學(xué)生口語中經(jīng)常用到的詞 語。詞義的理解沒有什么難度，學(xué)生主要是建立字形與字音之間的關(guān)聯(lián)。 2、可采用多種形式來認(rèn)讀 4 組詞語，在讀中正音。教師也可 記5 個生字；發(fā)現(xiàn)各組把詞語打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語排隊，幫助學(xué)生理解詞語的排列規(guī)律，嘗試詞語之間的意義關(guān)系。 3、在學(xué)生準(zhǔn)確識記的基礎(chǔ)上再去發(fā)現(xiàn)每組詞語排列的規(guī)律。 4、組詞語按照“時——日——月——年”的時間順序排列， 可以根據(jù)學(xué)生實際，選擇性地了解一些時間詞語之間的關(guān) 系：一年有幾個月？一個月有幾天？一天可以分幾個時間 段？……讓學(xué)生對時間有一定的了解。 我的發(fā)現(xiàn) 1、可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀兩組不同偏旁的漢字，說說自己的發(fā)現(xiàn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。 2、根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，學(xué)生說說兩組漢字的特點。理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。 3. 學(xué)有余力的班級，老師可 以再給出一些漢字，讓學(xué)生鞏固生字。 字詞句運用 1、可以讓學(xué)生自己先拼一拼，讀一讀。拼讀時，注意觀察音節(jié)的不同之處。也可指導(dǎo)學(xué)生圈一圈、畫一畫音節(jié)的不同之處。 2、指導(dǎo)學(xué)生開展同桌比賽讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。方言中邊音區(qū)別平翹舌音、鼻和平翹舌音不分的地區(qū)，教師要給予特別關(guān)注，適當(dāng)加強(qiáng)音和邊音，讀準(zhǔn)字音。 3、還可開展多種形式的鞏固練習(xí)。如打亂生字和拼音，讓學(xué) 生連一連等。學(xué)有余力的學(xué)生可以給生字組詞，在不同語 境中讀準(zhǔn)音。教師也可適當(dāng)增加班級學(xué)生平時容易讀錯的相關(guān)生字，擴(kuò)大練習(xí)量。 書寫提示 1、指導(dǎo)學(xué)生書空同組里的兩個漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同了解漢字“從左的筆順規(guī)則“從左到右”和“先撇后捺”。 2、先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個生字的位置，交流提醒書寫漢字。 3、引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的漢字中，哪些也運用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規(guī)則。 日積月累 1、可以先讓學(xué)生借助拼音自己讀古詩，爭取讀正確。 2、通過教師范讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音。 3、簡單交流讀不明白的地方，幫助學(xué)生大致理解詩意。 4、在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。可以通過教師引讀， 學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。 和大人一起讀 和大人一起讀《拔 蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事。 這個故事很有趣，語言也很有特點。大人和孩子可以一起 來讀讀這個故事。 故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”戛然而止，而后面的 插圖告訴我們，小貓還請來了小老鼠幫忙，據(jù)此，結(jié)合文中學(xué) 習(xí)伙伴的提示：“后來怎么樣了？”大人和孩子可以一起大膽 想象故事后面的內(nèi)容，還可以仿照故事語言表達(dá)的方式，把小 貓和小老鼠來幫忙的內(nèi)容補充完整。特別要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察 每幅圖中的蘿卜有什么變化，讓孩子猜猜故事的最后結(jié)果 是什么。 教學(xué)資源 1.《螢火蟲》。 螢火蟲 葉圣陶 螢火蟲，點燈籠，飛到西，飛到東。 飛到河邊上，小魚在做夢。 飛到樹林里，小鳥睡正濃。 飛過張家墻，張家姊妹忙裁縫。 飛過李家墻，李家哥哥做夜工。 螢火蟲，螢火蟲，何不飛上天，做個星星掛天空。 2、《月亮走》。 月亮走 月亮走，我也走， 我跟月亮提花簍，一提提到園門口， 摘把莧菜摘把蔥，摘把辣椒滿籃紅， 摘把韭菜塞籃角，摘個葫蘆毛茸茸。