《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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27 兩只小獅子 山東省臨朐縣東城雙語(yǔ)小學(xué) 辛杰平 馮海娟 教案背景 1、 面向小學(xué)一年級(jí)學(xué)生。 2、 人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元第27課。 3、學(xué)生課前準(zhǔn)備 利用百度搜索獅子的生活習(xí)性、生活環(huán)境等，加深對(duì)獅子的了解 教學(xué)課題 《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個(gè)有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過(guò)一勤一懶兩只獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。 教材分析： 教學(xué)內(nèi)容 人教版一年級(jí)下冊(cè)第七單元第27課《兩只小獅子》 內(nèi)容分析 這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。學(xué)情分析 經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已具有一定自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分利用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，多形式讀文，感受課文主題。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屧捴械牡览? 教學(xué)難點(diǎn) 了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前利用百度搜索獅子相關(guān)的視頻、音頻，幫助學(xué)生多方面了解獅子的成長(zhǎng)、如何捕捉獵物、它們的生活習(xí)性等，引發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望。 教學(xué)方法 情景教學(xué)法 利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現(xiàn)獅子的滾、撲、撕、咬，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 師：（導(dǎo)入）同學(xué)們，老師知道你們都非常喜歡動(dòng)物是吧，辛老師今天特意給你們請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物朋友，它不光樣子長(zhǎng)得威武，光聽(tīng)它的叫聲，就讓人膽戰(zhàn)心驚。聽(tīng)（ 播放獅子吼叫的聲音）知道它是誰(shuí)嗎？（出示獅子的圖片） 師：誰(shuí)來(lái)大聲的讀它的名字？（卡片） 師：獅是翹舌音，你讀的真準(zhǔn)，請(qǐng)你再帶大家讀一下好嗎？ 師：你把“子”的輕聲讀出來(lái)了，帶大家學(xué)一學(xué) 師：在讀的時(shí)候要干脆利落，不能拖腔，大家一起來(lái)讀 師：大家有什么好辦法記住“獅”字呢？反犬旁+師 師：許多獸類動(dòng)物的名字都帶有反犬旁，你還知道哪些？你們積累的反犬旁的字還真不少。反犬旁在漢字里通常都跟動(dòng)物有關(guān)。 師：在這里老師和同學(xué)們知道了“獅”的左邊是個(gè)反犬旁，右邊是它的讀音，所以獅是個(gè)形聲字，再讓我們一起高興的讀一下“獅子”，預(yù)備齊--- 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課 兩只小獅子 （板書(shū)），伸出你們的小手我們一起寫(xiě)課題， 齊讀課題 （設(shè)計(jì)意圖：小孩子都有喜愛(ài)動(dòng)物的特性，我從圖片入手，是否認(rèn)識(shí)“森林之王”入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，更能引發(fā)學(xué)生的注意點(diǎn)，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。） 二、初讀課文，感知內(nèi)容 師：兩只小獅子雖然是同一個(gè)媽媽，他們的表現(xiàn)卻不相同，老師先給你們講講兩只小獅子的故事，你們要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)老師要提一個(gè)問(wèn)題~~ （教師通過(guò)視頻講故事） 師 ：同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？ 這兩只小獅子是怎樣的小獅子？（教師板書(shū)） 師：課文當(dāng)中是用哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述小獅子的？ 屏幕出示 刻苦 懶洋洋 把這兩個(gè)詞語(yǔ)的卡片貼到黑板上 提示：懶是前鼻音，洋是后鼻音在讀的時(shí)候要注意 一起來(lái)讀一下這兩個(gè)詞語(yǔ) （設(shè)計(jì)意圖：明確初讀要求） 三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一下1.2兩個(gè)自然段，第2個(gè)自然段有許多的生字，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通每個(gè)句子，開(kāi)始吧~~ 師：同學(xué)們哪個(gè)句子寫(xiě)出了小獅子的刻苦？ 生— （屏幕出示句子）咱們一起來(lái)看一下小獅子是怎樣練習(xí)的（教師演示） 我們一起來(lái)看看大自然中的獅子是怎樣成長(zhǎng)的~~（視頻） （設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生空間和時(shí)間，讀出個(gè)人體會(huì)，入情入境理解課文內(nèi)容。）四、多種方法識(shí)記生字 師：句中和視頻中的字、詞都把小獅子的刻苦都寫(xiě)出來(lái)了，自由的拼一拼、讀一讀吧！（屏幕出示） 師：同學(xué)們整天是什么意思？想一想？ （一天到晚）你用自己的話理解詞語(yǔ)，表現(xiàn)真不錯(cuò)。 請(qǐng)個(gè)別生讀 （練習(xí)）老師要提醒同學(xué)們練既是前鼻音，又是三拼音，讀的時(shí)候要注意，互相提醒是學(xué)習(xí)的好方法，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們要學(xué)會(huì)互相提醒 請(qǐng)生讀 同學(xué)們 撲和撕的偏旁是什么？誰(shuí)能上臺(tái)做個(gè)撲和撕的動(dòng)作？ 一起來(lái)做~~ 那咬的偏旁呢？讓我們一起來(lái)做咬的動(dòng)作 師：剛才我們用做動(dòng)作的方法記住了撲和咬字。滾字的偏旁是什么呢？（三點(diǎn)水） 滾字為什么是三點(diǎn)水？ 想一想？ 你的想象力真豐富 同學(xué)們掌聲送給他，老師終于明白了學(xué)習(xí)漢字是一件多么快樂(lè)有趣的事情。 看滾字的右邊比較復(fù)雜，有好的方法記住他嗎？ 生---（下雨了，一個(gè)老公公鉆進(jìn)衣服里） 師：老師有一個(gè)好的方法，衣字上下分，公字中間晃，挨著三點(diǎn)水，就是滾 同學(xué)們，咱們祖國(guó)的文字有意思吧？ （設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，用更多的方法學(xué)習(xí)更多的生字。） 五、分角色朗讀 師：小獅子看見(jiàn)我們用各種各樣的方法記住生字，他可高興了，練習(xí)的更加刻苦了，誰(shuí)再來(lái)讀一下這個(gè)句子？ （屏幕出示） 師：老師聽(tīng)出來(lái)了，這真是一只刻苦的小獅子。 我們一起來(lái)讀~~ 師：那懶獅子的這個(gè)句子誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)你~~~ 師：老師也想當(dāng)懶獅子來(lái)讀一讀，就請(qǐng)你們當(dāng)那只刻苦的小獅子，好不好？ （屏幕出示） 生 -- 讀 師--讀 師：懶獅子你什么也不干，連小伙伴小樹(shù)也看不下去了，（課件出示）老師讀旁白，你來(lái)演小樹(shù)，你來(lái)演懶獅子 師：評(píng)一評(píng)，你們覺(jué)得他們讀得怎么樣？ 同桌之間互相的練一練，一個(gè)演小樹(shù)，一個(gè)演懶獅子 師：懶獅子說(shuō)話真的是慢吞吞，誰(shuí)來(lái)讀一讀慢吞吞這個(gè)詞語(yǔ)？（卡片） 請(qǐng)你~ 前面還有一個(gè)像慢吞吞這樣的詞語(yǔ)，他是------ 除了慢吞吞的讀，慢吞吞的說(shuō)，你還知道慢吞吞的干什么？ 生--- 師：懶獅子啊，你看我們班的同學(xué)都這么積極，你做事就是怕苦怕累，什么都是慢吞吞，所以學(xué)不好生活的本領(lǐng)，孩子們我們做事能像他那樣慢吞吞的嗎？ 生：不能 （設(shè)計(jì)意圖：師生合作、生生互動(dòng)、體驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)品讀體會(huì)到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時(shí)也突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。） 六、引入情境，課內(nèi)拓展 師：懶獅子你再這樣下去啊，獅子?jì)寢尶蓳?dān)心啦!自由的讀一讀最后一個(gè)自然段，看看獅子?jì)寢屖窃鯓觿裾f(shuō)懶獅子的？ 師： 誰(shuí)來(lái)讀？ 師：生活的本領(lǐng)是指什么？ 那小獅子的本領(lǐng)是什么？ 句中有三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字（紅色標(biāo)注），誰(shuí)來(lái)試試？ 師：誰(shuí)能用將來(lái)造一個(gè)句子？ 你將來(lái)想干什么？ 要實(shí)現(xiàn)一個(gè)美好的愿望，我們應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起。 師：就讓我們都來(lái)當(dāng)獅子的媽媽勸一下懶獅子吧！ （設(shè)計(jì)意圖：拓展思路，練習(xí)說(shuō)話。抓住學(xué)生的思路，引導(dǎo)其理解獅子?jì)屧挼暮x，體會(huì)怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。） 七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字 師：小獅子練習(xí)的是滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，咱們和他比較一下寫(xiě)字的本領(lǐng)好不好？ 生 – 師：先仔細(xì)觀察“練”字的右邊和東字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 請(qǐng)你說(shuō)~~~ 咱們這節(jié)課就來(lái)學(xué)寫(xiě)練習(xí)這個(gè)詞，伸出小手，做好準(zhǔn)備 開(kāi)始 第一筆- 第二筆 第三筆 這是一個(gè)窄窄的絞絲旁，第一筆收筆要平，第二筆撇折要往上提，第四筆 第五筆 第六筆（是剛剛互相提醒過(guò)的，宋老師用紅筆寫(xiě)出來(lái)） 師：繼續(xù)伸出小手 寫(xiě) 習(xí) 第一筆~~ 現(xiàn)在打開(kāi)課本122頁(yè)，把筆放在桌面上，我們先來(lái)讀讀寫(xiě)字歌~~（課件出示） 師：輕輕拿起你的筆，描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)~~開(kāi)始吧~~ （教師提示 寫(xiě)字姿勢(shì) 眼睛離書(shū)本遠(yuǎn)一點(diǎn)） 寫(xiě)完的同學(xué)已經(jīng)坐好等著大家了~~~~ （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與判斷能力，以觀察幫助書(shū)寫(xiě)，以學(xué)定教，但也要突出老師的指導(dǎo)作用） 師：現(xiàn)在老師檢查一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，你認(rèn)識(shí)嗎？ 小小火車開(kāi)起來(lái)~ 小獅子說(shuō)你們讀得太好了，他高興地打了個(gè)滾，不小心把字的順序打亂了，誰(shuí)還想讀？ 師：同學(xué)們你們想一想懶獅子聽(tīng)了媽媽的話，會(huì)怎樣呢？ 同桌互相說(shuō)說(shuō) 再全班交流。 （設(shè)計(jì)意圖：拓展思路，練習(xí)說(shuō)話，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。） 八、課后提升 同學(xué)們今天你們有收獲嗎？ 回家把這么有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 27兩只小獅子 一只 刻苦 另一只 懶洋洋 學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng) 做真正的獅子 教后反思： 《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。教授《兩只小獅子》，不僅僅是讓學(xué)生弄明白誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)勤誰(shuí)懶，更是想讓學(xué)生明白，人的惰性并不是一成不變的，是可以隨著時(shí)間的推移和環(huán)境的改變以及周圍人的積極影響有所改變的。所以這堂課，后面表演再現(xiàn)場(chǎng)景以及拓展延伸部分，目的就在于此。引導(dǎo)學(xué)生在勸告懶獅子的過(guò)程中明白，一個(gè)人的成長(zhǎng)不能依靠父母，而是要靠自己，只有通過(guò)自己的努力，才能成為一個(gè)獨(dú)立的人，成為生活的強(qiáng)者；而懶獅子呢，應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到自己的不足，開(kāi)始了可喜的轉(zhuǎn)變。 由于這堂課想要呈現(xiàn)的東西太多，只是整堂課平均用力，平平淡淡，沒(méi)有高潮，甚至連一個(gè)大的起伏都沒(méi)有。好像該有的都有了，但是卻沒(méi)有一處能給人留下深刻印象。由此我想：課堂應(yīng)該是個(gè)專賣店，而不是百貨店。